《如梦令》教学设计 课标陈述 《语文课程标准》中对古诗词的教学建议:“阅读诗歌,大体把握诗意,想 象诗歌描述的情景,体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求 美好的理想。” 课标解读:诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会学生读, 采用反复诵读法,让学生在读中悟,读中品,读中感。再用比较的方法,提供另 外几首李清照的词作,了解词的特点,感悟作者的写作风格。 诗歌重在读,学习本诗,要让学生加强诵读,运用反复诵读法,适当辅以讲 授法,充分体会诗作的意境和感情。 教材分析 《如梦令》(“常忆溪亭日暮”)一词,是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日 的傍晚,出游归来的少女词人,泛舟于清溪之上,观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的 美好景色,心中洋溢着青春的愉悦。这一情节,犹如青春溪水里一朵可爱的浪花 在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看,此词当是词 人的早年之作。 这首小词,语言生动流畅,风格清新自然,趣味横生,引人入胜。它虽然只 撷取了青春溪水里的一朵浪花,却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;虽然只叙 述了早年生活的小小插曲,却赋予它以普遍而永恒的审美意义。 学情分析 初一的学生刚接触诗歌赏析,对于具体的方法还很陌生,因此在教学过程中 方法的指导很重要,同时,诗歌教学重在朗读,多角度朗读很重要 教学目标 1、通过听读、朗读诗歌,说出诗歌大意。 2、通过换词和诗句延伸,说出方法将画面描述出来 3、通过“知人论世”,说出“沉醉”的含义 教学重难点 以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 教学方法 诵读法、知人论世、对比阅读法 教学评价: 1、通过“初读全词,理解词意”完成目标1
《如梦令》教学设计 课标陈述 《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想 象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求 美好的理想。” 课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读， 采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另 外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲 授法，充分体会诗作的意境和感情。 教材分析 《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日 的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的 美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花， 在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词 人的早年之作。 这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只 撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙 述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。 学情分析 初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中 方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。 教学目标： 1、通过听读、朗读诗歌，说出诗歌大意。 2、通过换词和诗句延伸，说出方法将画面描述出来。 3、通过“知人论世”，说出“沉醉”的含义。 教学重难点 以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 教学方法 诵读法、知人论世、对比阅读法 教学评价： 1、通过“初读全词，理解词意”完成目标 1
2、通过“细读品味,理解词境”达成学习目标2。 3、通过“拓展延伸,对比阅读”和“迁移训练”完成目标3。 教学过程 教学教师活动 学生活动 设计意图 教学 时间 在中华数千年词 通过渲染李清照|3分钟 苑中,曾涌现众 词风特点,为后 多名家,其中有 文体会词的意境 位以其清新明 铺垫。 丽、委婉柔美的 风格独树一帜, 为后人所称颂。 我国当代著名诗 创设人臧克家用这样 情境|一副对联赞道 激情大河百代,众浪 导入齐奔,淘尽万古 英雄汉;词苑千 载,群芳竞秀 盛开一枝女儿 花。这枝女儿花 就是李清照,今 天这节课就让我 们与李清照一起 徜徉于词的世 界,一起研读《如 梦令》。(出示 1、了解词的一|1、学生尝试交流将“朗读”落在10 听后感受,并尝实处,注意技法 般知识。(出示课试朗读全词。的引领和朗读技 件词的简介) 2、学生说出词巧指导,让学生 2、听读课文,交的含义 在朗读的基础上 理解词意。 流感受(课件出 初读示如梦令朗读视 全词 理解频。)适时纠正 意“兴”的读音 3、用“读胖”的 方法。概述词的 意思?(板书
2、通过“细读品味，理解词境”达成学习目标 2。 3、通过“拓展延伸，对比阅读”和“迁移训练”完成目标 3。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学 时间 创 设 情 境 激 情 导 入 在中华数千年词 苑中，曾涌现众 多名家，其中有 一位以其清新明 丽、委婉柔美的 风格独树一帜， 为后人所称颂。 我国当代著名诗 人臧克家用这样 一副对联赞道： 大河百代，众浪 齐奔，淘尽万古 英雄汉；词苑千 载，群芳竞秀， 盛 开 一 枝 女 儿 花。这枝女儿花 就是李清照，今 天这节课就让我 们与李清照一起 徜 徉 于 词 的 世 界，一起研读《如 梦令》。（出示 课题） 通过渲染李清照 词风特点，为后 文体会词的意境 铺垫。 3 分钟 初 读 全 词 理 解 词 意 1、 了 解 词的 一 般知识。（出示课 件词的简介） 2、听读课文，交 流感受（课件出 示如梦令朗读视 频。）适 时纠正 “兴”的读音。 3、用“读胖”的 方法。概述词的 意思？（板书： 1、学生尝试交流 听后感受，并尝 试朗读全词。 2、学生说出词 的含义。 将“朗读”落在 实处，注意技法 的引领和朗读技 巧指导，让学生 在朗读的基础上 理解词意。 10
读胖) 古诗词有时候一1学生画出写通过点拨,让学15 个词语就是一幅“醉”的句子,生把握感悟的具 画面,咱们先来并带着“沉醉”体方法:“抓关键 读一读一二句,的表情读。 词语”,如“词 把它读美了。齐2、轻声读,谈谈眼”,进行细细品 读。你从哪里读自己对重点语句味,这样学生的 出“醉”字了?的理解。 学习就有了抓 (板书:醉)|3、换词朗读,分手,“展开想象” 1、赏析“常记析词语的妙处。让学生在头脑的 溪亭日暮,沉醉 银屏上再造想 细读不知归路”(板 象,展现场面, 品味书:溪亭日暮 从而更好地实现 领会图)(出示图片和 个性化阅读。 意境相关诗句) 2、赏析“兴尽晚 回舟,误入藕花 深处”(板书:藕 花深处图)(出示 荷花图片和诗 句),诗人为什么 会“误入” 4、于是,她们怎 么做?(争 渡,争渡) (板书:一滩 鸥鹭图) 争渡,争渡 惊起一滩鸥鹭 怎渡,怎渡 惊起一滩鸥鹭 (课件出示) 1、赏析《声声慢》1、学生读全词,通过比较阅读,8 谈感受。 提升学生独立赏 (出示《声慢》|2、揣测、交流李析诗歌能力,并 拓展全词) 清照的写作通过“知人论世” 延伸 背景 2、知人论世 让学生把握诗歌 把“金钥匙”。 赏析|出示李清照写这 两首词的不同背
读胖） 细 读 品 味 领 会 意 境 古诗词有时候一 个词语就是一幅 画面，咱们先来 读一读一二句， 把它读美了。齐 读。你从哪里读 出“醉”字了？ （板书：醉） 1、赏析“常记 溪亭日暮，沉醉 不知归路 ”（板 书： 溪 亭日暮 图）（出示图片和 相关诗句） 2、赏析“兴尽晚 回舟，误入藕花 深处”（板书：藕 花深处图）（出示 荷 花 图 片 和 诗 句），诗人为什么 会“误入” ？ 4、于是，她们怎 么 做 ？ （ 争 渡 ， 争 渡 ）。 （板书：一滩 鸥鹭图） 争 渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 怎 渡，怎渡， 惊起一滩 鸥鹭。 （课件出示） 1 学生画出写 “醉”的句子， 并带着“沉醉” 的表情读。 2、轻声读，谈谈 自己对重点语句 的理解。 3、换词朗读，分 析词语的妙处。 通过点拨，让学 生把握感悟的具 体方法：“抓关键 词语”， 如“词 眼”，进行细细品 味，这样学生的 学 习 就 有 了 抓 手，“展开想象” 让学生在头脑的 银 屏 上 再 造 想 象，展现场面， 从而更好地实现 个性化阅读。 15 拓 展 延 伸 对 比 赏 析 1、赏析《声声慢》 （出示《声声慢》 全词） 2、知人论世 出示李清照写这 两首词的不同背 景。 1、学生读全词， 谈感受。 2、揣测、交流李 清 照 的 写 作 背景 通过比较阅读， 提升学生独立赏 析诗歌能力，并 通过“知人论世” 让学生把握诗歌 一把“金钥匙”。 8
1、用你自己优 在教的基础上让7 迁移 学生展开想象 训练美的语言描 实现文学作品的 提升述全词的美 独立创造,这就 能力 是让学生学习写 景。 景的能力。 如梦如梦,残月 2 结束落花烟重,李清 照就是这样用她 的词,让我们走 进了她清幽的心 灵,走进了她红 尘里如梦的 生。读李清照的 词,她的才情、 酒香流光异彩。 在这里老师推荐 改编后的《如梦 令》(蔡琴) 《如梦令》 知人论世 溪亭日暮 醉(瘦)藕花深处胖 滩鸥鹭
迁 移 训 练 提 升 能 力 1、用 你 自 己 优 美 的 语 言 描 述 全 词 的 美 景。 在教的基础上让 学生展开想象， 实现文学作品的 独立创造，这就 是让学生学习写 景的能力。 7 结 束 语 如梦如梦，残月 落花烟重，李清 照就是这样用她 的词，让我们走 进了她清幽的心 灵，走进了她红 尘 里 如 梦 的 一 生。读李清照的 词，她的才情、 酒香流光异彩。 在这里老师推荐 改编后的《如梦 令》（蔡琴） 2 板 书 设 计 《如梦令》 知人论世 溪亭日暮 醉（瘦） 藕花深处 胖 一滩鸥鹭
《如梦令》教学反思 《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品,追叙她一次泛舟流连忘返, 酒醉后几乎迷路的情景,反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教 学本课是,我着重从以下几个方面入手: 1、作为文言文,是我们语文教学的难点之最,因此在教学设计是个人认为 本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联,奠定了全词的情 感基调。其次,在课堂教学过程中,引导学生通过品读词句把课文读活读美、提 醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵,直到最后跟着音乐吟唱本词。并且 教师通过范例来吟诵这首词,使学生的兴趣马上浓厚。所有这些,都使学生感受 到了学习《如梦令》的乐趣,从而激发了学生对祖国语文的热爱。 2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式 理解每句词的意思,还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“ 滩鸥鹭”这三幅画面,帮助学生把握整首词的基本内容。另外,我也做到了注意 课堂细节帮助学生理解词句意思。例如,当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读 成第一声时,我就马上给予纠正,读准了“兴”的声调是第四声,学生也就理解 了它的意思。 3、在教学时,我抓住一个“醉”字切入,从词中去逐层感受“美 酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想 画面,“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”,在这些词语的引领下,让学生 的脑海中出现一幅幅美丽的画面,那画面有声有色、有人有景、有静有动,充满 了无穷的生机与魅力。这一板块设计,试图唤醒学生所有的器官感受词:用耳朵 听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受,打开身体所有通道接收词的信 息,进入词境,使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是,在课堂上我的美 好愿望并没有实现,因为好多学生并没有进入词的意境,没有充分展开想象,这 一环节只是成了少数优秀生的殿堂
《如梦令》教学反思 《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返， 酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教 学本课是，我着重从以下几个方面入手： 1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为 本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情 感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提 醒学生体会 33 个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且 教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受 到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。 2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式 理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一 滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意 课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读 成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解 了它的意思。 3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美 酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想 画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生 的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满 了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵 听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信 息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美 好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这 一环节只是成了少数优秀生的殿堂