高二夏令营研学专题03:文学类文本阅读 【2019年高考】 【2019年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字,完成7~9题。 【答案】 8.(1)外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”,写他破黑瘦的面目、粗手粗脚 (2)语言描写。简短有力的语言,突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识 (3)对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆 识 9.(1)从内容上说,这篇小说取材于大禹治水的传说故事,但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节, 推陈出新。作品考查典籍博采文献,富有历史韵味 (2)“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性 (3)这篇小说以传说为基础,以新编为手法,体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照,作品具有 深刻的思想性。 【解析】 7.此题考査学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分 析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。“以 游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感”错误,鲁迅从反顾历史和讽喻现实的 目的出发,打破时间和空间的界限,在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事,使作品逸出了传统历史小说的 范围,呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。故D错误。 8.本题考査学生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此类题,首先要明确常见的刻画人物的手法,主要有 肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写。正面描写(直接描写),侧面描写(间接描写),白描和工笔等。 对小说塑造形象手法类的题目,一般组织答案的步骤:第一步,指明小说运用了哪一种描写手法。第二步,结合具 体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步,明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么 形象特点。大禹形象的塑造,体现了鲁迅在30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精 神、增强民族自信心的高度重视。其时,国内政局黑暗、民生凋敝,日军加紧侵略,国土不断沦丧,輿论界弥漫着 悲观失望的调子。为此,鲁迅写作《理水》,赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹,意在借古代的英雄人物 及其所代表的民族精神的展现,激励国民的民族自豪感和自强意识,启发国民直面现实灾难,从民族优秀文化传统 和精英人物身上吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分析。 9.此题考査把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素:人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。“虚 构性”’,是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”,是小说竭力要挖掘的艺术内容,其感觉经验愈是新鲜、细微 独特、准确、深刻,就愈是小说化。“虚枃性”与“捕捉人物生活的感觉经验”,是上述要素中最能体现小说性质的 东西。简单地说,小说就是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体 《理水》的基本特征扣小说的人物,情节,主题三个要点去答题。作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目 出现,使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目,消除习俗偏见涂抹在事物上的假相 给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度。在《理水》中,鲁迅一方面依据史有所载的神 话传说,塑造了上古时代治水英雄大禹的形象,同时又大胆突破传统历史小说的形式规范,将30年代中国社会形 形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣,讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里,刻划了文化山上的学者教授、视察 大员、水利局官吏等众多喜剧角色,组成了一个古今杂揉的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上 在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词,尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问 谋生的学者,还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中 使时间错综交叉,呈现出非古非今、亦古亦今的特征,使文本的结构呈现出反讽的艺术形态 这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在《故事新编》中所追求的“故”事“新”编的独特艺术风貌 二、【2019年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字,完成7~9题。 【答案】 ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人:② 用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈:③用典型化的场景 烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,村托了老舞蹈师失落的心态。 9.①故事切入自然,“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可能,以此切入故事,自然而 不做作。②有利于情节的集中与展开,苗圃既是表演的舞台,也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了,故 事自然结束,但主人公怎样了,让人牵挂。 【解析】 7.此题考査对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考查的要点,然后结合文章内容判断正误。B项,“因为他出身高贵
高二夏令营研学 专题 03：文学类文本阅读 【2019 年高考】 一、【2019 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成 7~9 题。 【答案】 7．D 8．（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。 （2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 （3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆 识。 9．（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节， 推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味； （2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； （3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有 深刻的思想性。 【解析】 7．此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分 析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。“以 游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的 目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的 范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。故 D 错误。 8．本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有： 肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。 对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具 体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么 形象特点。大禹形象的塑造，体现了鲁迅在 30 年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精 神、增强民族自信心的高度重视。其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着 悲观失望的调子。为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物 及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统 和精英人物身上吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分析。 9．此题考查把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。“虚 构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、 独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的 东西。简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。 《理水》的基本特征扣小说的人物，情节，主题三个要点去答题。作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目 出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目，消除习俗偏见涂抹在事物上的假相， 给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度。在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神 话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将 30 年代中国社会形 形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察 大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上， 在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问 谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中， 使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态。 这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在 《故事新编》 中所追求的“故”事 “新”编的独特艺术风貌。 二、【2019 年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成 7～9 题。 【答案】 7．B 8．①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；② 用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景 烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。 9．①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而 不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故 事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。 【解析】 7．此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考查的要点，然后结合文章内容判断正误。B 项，“因为他出身高贵
性情高傲、孤芳自赏”强加因果,老人避开别人的原因与出身、性格无关,他只是想在这个幽静的地方重温被人遗 忘的舞步,享受这份独特的快乐。故选 8.本题考査鉴赏作品文学形象,领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词有两个:“以老舞蹈师形象为例”“塑造 人物形象运用的表现手法”。解答此题,应先明确人物描写手法一一直接描写和侧面烘托,然后结合文中叙述性的 语句,分析概括小说人物形象特点。小说直接描写老舞蹈师的句子比较多,“他穿一双带银扣的皮鞋,一条带折门 襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛,宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦,几乎是皮包骨头”属于外 貌描写,“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已经有点损坏了”属于细节刻画,都表现了 老舞蹈师的守旧和衰老:“他意外打了个哆嗦”“出人意料的相拥着哭起来”是细节刻画,“先生,它是舞蹈中的王 后,王后们的舞蹈,您懂吗?自从没有了国王,也就没有了小步舞”是语言描写,表现了老舞蹈师谈起小步舞时的 痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上,“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常 幽静”“当我两年后重返巴黎的时候,那片苗圃己被铲平”,花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗 忘所带给老人的痛苦和失落。据此组织答案即可。 9.本题考査探究作者的创作背景和创作意图的能力,侧重考査环境描写的作用。分析环境描写的作用一般从环境 的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑,但题干中要求分析卢森堡公园苗圃“在情节发展 中的作用”,指向性特别明显,解答此题,重点分析环境与情节的作用即可。自然环境描写以情节为依据,而情节 发展叉常常依赖于自然环境的推动。本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描写,公园里幽静宜人,而我“不太喜欢 喧闹”,到公园散步“是我最喜爱的享受”,如此美好休闲画面自然为我和老人相遇提供了可能,同时又为下文故事 情节的发展设置背景:我和老人从相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境展开,在这里我感受到了消 失了的旧时代的芳华,“一股难以言表的感伤激动着我的灵魂”,这里不仅仅是一座苗圃,还是一个已逝时代的展现, 所以苗圃自然成了贯穿全文的线索,同时也展现了老人的一生,从而推动了故事情节的发展;而我和老人的相失也 是因为苗圃被铲平,留白式结尾“他们怎么样了”韵味无穷,容易引起读者思考。据此组织答案即可 三、【2019年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的文字,完成7~9题 【答案】 8.①到梨花屯去的沿途风景,为故事开展提供自然背景;②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的 心理变化:③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。 9.第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。第二问:首尾都写到两个乘客 的沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意:小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知 为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味 【解析】 7.此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这类题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、 人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析、概括,另一种是对文章 特色和手法的赏析,分析文意要读懂文章,注意文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不 当。B项,分析不当,赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”,没有对谢主任嘲讽和回击的意思,而是对 那些农民们的赞美。故选B 8.此题考査学生分析小说环境描写作用的能力。环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境描写的主要作用 交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会 现实。自然环境描写(景物描写)句的主要作用:交待故事发生的时间、地点、天气,表现地域风光,提示时间、 季节和环境特点;渲染气氛,烘托人物形象(或人物心情、感情),奠定感情基调;推动故事情节的发展,为下文 作铺垫;暗示社会环境,揭示社会本质特征,也就是交代背景;揭示人物心境,表现人物性格:象征暗示作用:揭 示或者深化作品主题;给读者带来一定的审美愉悦等。本文有多处环境描写,它们本身就是去梨花屯的沿途风景 也是故事开展的自然背景;而“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现一条水沟,水欢快地流 淌着,发出叫人喜悦的响声…”等处景物描写还烘托表现了谢赵二人的心理变化:小说多处以初夏的山野风光作 为背景,包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意,使小说也 洋溢着清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息 9.此题考査学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根据一定的 目的要求,经过辨别把相关的信息提取出来,前提是审清题目要求,筛选出的信息要与题目有关:而整合信息就是 根据一定的目的要求,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理。答题方法是:先筛选并提取文中重要 信息,然后再进行归纳、综合、概括、提炼,形成简洁而正确的答案。理解语段的作用,一般从内容和结构两方面 来分析。开头段的作用大致有:交代事情发生的地点或背景,增加事情的真实性;总领全文:点题:奠定感情基调 推动情节发展;反映人物的性格或品质:制造悬念,引起阅读的兴趣。中间段的作用一般是:承上启下,照应铺垫 结尾段在结构方面的作用有:总结上文;首尾呼应,使文章结构完整;照应题目或照应开头等。在内容方面的作用 有:画龙点睛、点明中心或深化中心;抒发作者的情感:表现人物的品质、精神或性格;言有尽而意无穷,留下想 象的空间;引起读者注意、思考。第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。关键句:“老赵提醒他:‘老人家,我 们走吧!”“老赵的声音,柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容,都在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产 生触动,并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用,首尾都写到两个乘客的沉默,既是结构上的
性情高傲、孤芳自赏”强加因果，老人避开别人的原因与出身、性格无关，他只是想在这个幽静的地方重温被人遗 忘的舞步，享受这份独特的快乐。故选 B。 8．本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑造 人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的 语句，分析概括小说人物形象特点。小说直接描写老舞蹈师的句子比较多，“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带折门 襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛，宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦，几乎是皮包骨头” 属于外 貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已经有点损坏了” 属于细节刻画，都表现了 老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外打了个哆嗦”“出人意料的相拥着哭起来”是细节刻画，“先生，它是舞蹈中的王 后，王后们的舞蹈，您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的 痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常 幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗 忘所带给老人的痛苦和失落。据此组织答案即可。 9．本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力，侧重考查环境描写的作用。分析环境描写的作用一般从环境 的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，但题干中要求分析卢森堡公园苗圃“在情节发展 中的作用”，指向性特别明显，解答此题，重点分析环境与情节的作用即可。自然环境描写以情节为依据，而情节 发展又常常依赖于自然环境的推动。本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描写，公园里幽静宜人，而我“不太喜欢 喧闹”，到公园散步“是我最喜爱的享受”，如此美好休闲画面自然为我和老人相遇提供了可能，同时又为下文故事 情节的发展设置背景；我和老人从相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境展开，在这里我感受到了消 失了的旧时代的芳华，“一股难以言表的感伤激动着我的灵魂”，这里不仅仅是一座苗圃，还是一个已逝时代的展现， 所以苗圃自然成了贯穿全文的线索，同时也展现了老人的一生，从而推动了故事情节的发展；而我和老人的相失也 是因为苗圃被铲平，留白式结尾“他们怎么样了”韵味无穷，容易引起读者思考。据此组织答案即可。 三、【2019 年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的文字，完成 7～9 题。 【答案】 7．B 8．①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的 心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 9．第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾都写到两个乘客 的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知 为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 【解析】 7．此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这类题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、 人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章 特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，注意文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不 当。B 项，分析不当，赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对 那些农民们的赞美。故选 B。 8．此题考查学生分析小说环境描写作用的能力。环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境描写的主要作用： 交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会 现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：交待故事发生的时间、地点、天气，表现地域风光，提示时间、 季节和环境特点；渲染气氛，烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基调；推动故事情节的发展，为下文 作铺垫；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表现人物性格；象征暗示作用；揭 示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦等。本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景， 也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现一条水沟，水欢快地流 淌着，发出叫人喜悦的响声……”等处景物描写还烘托表现了谢赵二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作 为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也 洋溢着清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 9．此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根据一定的 目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息就是 根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。答题方法是：先筛选并提取文中重要 信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案。理解语段的作用，一般从内容和结构两方面 来分析。开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；总领全文；点题；奠定感情基调； 推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念，引起阅读的兴趣。中间段的作用一般是：承上启下，照应铺垫。 结尾段在结构方面的作用有：总结上文；首尾呼应，使文章结构完整；照应题目或照应开头等。在内容方面的作用 有：画龙点睛、点明中心或深化中心；抒发作者的情感；表现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想 象的空间；引起读者注意、思考。第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。关键句：“老赵提醒他：‘老人家，我 们走吧！’”“老赵的声音，柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容，都在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产 生触动，并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用，首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的
呼应,也强调了沉默之中含有深意:小说在开头提示“回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味”,结尾又说“不 知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味 四、【209年高考江苏卷】阅读下面的作品,完成12~14题。 【答案】 13.从所拿工资等,看岀她是捧着铁饭碗的城市劳动者;从背着手、做派头等,看出她有优越感和虚荣心:从扑过 去抢着洗衣服等,看出她渴望通过劳动改变生活。 14.赞扬了劳动之美:肯定了勤劳致富的观念:赞美了农村所蕴含的勃勃生机;讴歌了正在变革中的伟大时代。 【解析】 2.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时,要先通读全文,了解和把握全文的内容和 主旨,在此基础上,联系上下文,结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题,可将各选项文字 同文本相关内容进行比较,以确定正误。本提要求选出“下列对文本相关内容和艺术特色的赏析,不正确的一项” D项,“也流露出对自己得不到休息的些许不满”曲解文意,结合原文分析,可见表妹对这种承包制给自己生活带 来的变化非常满意,侧面表现了表妹的勤劳。故选D 13.本题考査鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时,一般来说,要理清故事情节,抓住了故事情节就抓住了分 析人物的突破点:要分析小说人物活动的环境,通过典型环境可以揭露人物的典型形象;要分析小说人物的言行举 止及内心世界,小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段:要分析小说中各类人物之间 的联系,作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外,还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形 象。本题要求简要分析表姐这一人物形象。小说中表姐是陪衬主人公的次要人物,但是人物形象非常鲜明。从身份 上说,表姐长在农村,但是现在在城市工作生活:从人物言行上看,面对生活在农村的表妹,表现出一定的优越感 和自得的神情:在陪表妹洗衣服这件事上,虽然也很勤劳能干,但是岀于矜持和骄傲,开始是袖手旁观:听到表妹 收入很高后,又焦急不安,表现出渴望改变自己生活的迫切心情,体现出她的庸俗和讨好的一面 14.本题考査把握小说主题思想的能力。此类题目在解答时,一般来说,要理清故事情节,通过故事情节分析人物 形象,分析好了人物形象也就抓住了作者写作的目的,小说人物的言行举止及内心世界,小说人物的语言、动作和 心理活动都是用来表现人物形象的主要手段;;同时要分析小说人物活动的环境,通过典型社会环境可以分析时代 和人物精神风貌;同时要分析小说中各类人物之间的联系,作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。本题 说小说刻画了两个人物形象,作者以“表妹”为题,表达了哪些思想感情。小说中,表妹洗衣服踏缝纫机,表现了 她的勤劳能干;从她与表姐快人快语的对话中,见出她是一个性格直率的人,作者刻画这样一个人物形象,表现了 对中国传统农村妇女的礼赞和肯定;小说写于1984年,从时代背景方面,作者创作这篇小说也是为了表现农村改 革开放后的人们精神和物质方面的巨大变化 六、【2019年高考北京卷】阅读下面的作品,完成17~21题。 【答案】 17.B 18.C19.B 20.①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上,而且保存在胡同中的普通民居里。②在作者看来,北京文化 的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表,体现为“彼此宽容,彼此体谅 的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。③走进胡同深处,接触鲜活的日常生活,更能感受到古城犹 在的活力 21.示例:为了锻炼自己,高三寒假,我打算和同桌结伴到哈尔滨看冰雕。临行前,同桌的妈妈千叮咛、万嘱咐, 甚至要请假陪我们同行,在同桌的再三坚持下才作罢:而我的父母轻描淡写,简单交代我出门要注意安全,便忙自 己的工作去了。一路上,他妈妈电话不断,嘘寒问暖,他简直要崩溃了。平时,我的父母对我的教育比较民主,我 也比较独立、善于与别人交流、遇事爱分析思考。而我的同桌这次出门连在自动售票机取车票都不会,因为他一贯 衣来伸手饭来张口,缺乏独立性,以致养成了顺从、依赖的性格。由此可见,家庭不仅提供生存所需,也提供了成 长空间。对一个孩子而言,拥有一个宽容、赏识、信任的成长环境是多么幸运。在这样的家庭里,孩子会跟着父亲 学会勇敢和担当,跟着母亲学会谦和与善良……当这样的孩子长大成人,他的人生会有一个宽阔的天地 【解析】 17.此题考査学生理解词义的能力。解答此题,平时的学习过程中要注重积累,弄清词语的意义、常用用法、感情 色彩,尤其要注意结合具体的语境,理解词义的变化,辨析记忆。此处可用代入法,判断该词解说是否恰当。B项, 形胜:地理位置优越,地势险要。故B错误;ACD正确:故选B。 18.此题考查学生把握文章内容要点、理解重要语句和分析文章表现手法的能力。学生首先应对文本的整体内容有 所把握:然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干,把握命题意图,找出题干所在 的具体语段及语句:将题目材料信息带入选文比对理解分析,寻找细微的差别,得出正确结论。C.引用老舍的《四 世同堂》是为了说明“北京市民的安分、平和,彼此间的有限依存和有节制的呼应”;郁达夫的《北平的四季》是 为了说明“现代文人还偏爱北京的冬天”。故C错误;故选C。 19.此题考査学生筛选整合文章信息和把握文章内容要点的能力。答题步骤是:把握全文主要内容,从整体和局部 找出表明作者观点的语句,尤其要注意对选文中心句的理解;把握题干,确定答题区间:将选项信息与原文内容进 行比对。选项信息的语言与原文内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答
呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又说“不 知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 四、【2019 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成 12~14 题。 【答案】 12．D 13．从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；从扑过 去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。 14．赞扬了劳动之美；肯定了勤劳致富的观念；赞美了农村所蕴含的勃勃生机；讴歌了正在变革中的伟大时代。 【解析】 12．本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和 主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字 同文本相关内容进行比较，以确定正误。本提要求选出“下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项”。 D 项，“也流露出对自己得不到休息的些许不满”曲解文意，结合原文分析，可见表妹对这种承包制给自己生活带 来的变化非常满意，侧面表现了表妹的勤劳。故选 D。 13．本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，抓住了故事情节就抓住了分 析人物的突破点；要分析小说人物活动的环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物的言行举 止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要分析小说中各类人物之间 的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外，还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形 象。本题要求简要分析表姐这一人物形象。小说中表姐是陪衬主人公的次要人物，但是人物形象非常鲜明。从身份 上说，表姐长在农村，但是现在在城市工作生活；从人物言行上看，面对生活在农村的表妹，表现出一定的优越感 和自得的神情；在陪表妹洗衣服这件事上，虽然也很勤劳能干，但是出于矜持和骄傲，开始是袖手旁观；听到表妹 收入很高后，又焦急不安，表现出渴望改变自己生活的迫切心情，体现出她的庸俗和讨好的一面。 14．本题考查把握小说主题思想的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，通过故事情节分析人物 形象，分析好了人物形象也就抓住了作者写作的目的，小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和 心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；；同时要分析小说人物活动的环境，通过典型社会环境可以分析时代 和人物精神风貌；同时要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。本题 说小说刻画了两个人物形象，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情。小说中，表妹洗衣服踏缝纫机，表现了 她的勤劳能干；从她与表姐快人快语的对话中，见出她是一个性格直率的人，作者刻画这样一个人物形象，表现了 对中国传统农村妇女的礼赞和肯定；小说写于 1984 年，从时代背景方面，作者创作这篇小说也是为了表现农村改 革开放后的人们精神和物质方面的巨大变化。 六、【2019 年高考北京卷】阅读下面的作品，完成 17~21 题。 【答案】 17．B 18．C 19．B 20．①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上，而且保存在胡同中的普通民居里。②在作者看来，北京文化 的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表，体现为“彼此宽容，彼此体谅” 的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。③走进胡同深处，接触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹 在的活力。 21．示例：为了锻炼自己，高三寒假，我打算和同桌结伴到哈尔滨看冰雕。临行前，同桌的妈妈千叮咛、万嘱咐， 甚至要请假陪我们同行，在同桌的再三坚持下才作罢；而我的父母轻描淡写，简单交代我出门要注意安全，便忙自 己的工作去了。一路上，他妈妈电话不断，嘘寒问暖，他简直要崩溃了。平时，我的父母对我的教育比较民主，我 也比较独立、善于与别人交流、遇事爱分析思考。而我的同桌这次出门连在自动售票机取车票都不会，因为他一贯 衣来伸手饭来张口，缺乏独立性，以致养成了顺从、依赖的性格。由此可见，家庭不仅提供生存所需，也提供了成 长空间。对一个孩子而言，拥有一个宽容、赏识、信任的成长环境是多么幸运。在这样的家庭里，孩子会跟着父亲 学会勇敢和担当，跟着母亲学会谦和与善良……当这样的孩子长大成人，他的人生会有一个宽阔的天地。 【解析】 17．此题考查学生理解词义的能力。解答此题，平时的学习过程中要注重积累，弄清词语的意义、常用用法、感情 色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解词义的变化，辨析记忆。此处可用代入法，判断该词解说是否恰当。B 项， 形胜：地理位置优越，地势险要。故 B 错误；ACD 正确；故选 B。 18．此题考查学生把握文章内容要点、理解重要语句和分析文章表现手法的能力。学生首先应对文本的整体内容有 所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在 的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。C.引用老舍的《四 世同堂》是为了说明“北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应”；郁达夫的《北平的四季》是 为了说明“现代文人还偏爱北京的冬天”。故 C 错误；故选 C。 19．此题考查学生筛选整合文章信息和把握文章内容要点的能力。答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部 找出表明作者观点的语句，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文内容进 行比对。选项信息的语言与原文内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答
时一定要认真比对。B项,作者引用龚自珍的话介绍京畿一带的地理形势,是为了突出介绍北京西山的一带山给京 城气象平添了森严。属于“深”的范围,故B项错误;ACD正确;故选B。 20.此题考査学生对文本有关内容的分析和概括能力。解答此类题目需要学生认真审读题干,在文中找到相关语段 结合语段具体内容详细分析,概括答案。答题时要抓住关键词,尽量运用文中语句,分条作答 21.此题考查学生探究问题,表达见解的能力。题目明确要求要借助由表及里的感知方式,谈谈对自己所生活的周 边世界的认识与思考。由表及里指的是一种从表面现象看到本质的逻辑思维方法。这里,只要学生从自己生活的周 边世界——一城镇、社区、学校、家庭中任选一个,列举出某一现象(事例),然后分析其现象出现的原因或最后可 能导致的结果即可 七、【2019年高考浙江卷】阅读下面的文字,完成10~13题。(20分) 【答案】 10.①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错,使语言生动活泼。③每句都用“了” 字,反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。 11.①给冯歪嘴子摘递黄瓜,可见“我”的友善。②“故意的不出声”,逗冯歪嘴子说话,表现出调皮可爱的一面。 ③想吃粘糕,又听话,可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话,表现出矜持的一面 12.①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺 序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神 13.选“磨房里外”。理由:①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴:磨 房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世界,但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴 子”。理由:①他是本文的主人公,以此为题,可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物, 串联故事情节。③关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情 【解析】 10.本题考査品味文学作品句子中精彩语言表达艺术的能力。赏析句子,首先指出句子运用的手法,然后结合具体 内容分析是如何运用该手法的,最后指出句子运用该手法有什么表达效果,或者表达什么情感。句子“一天爬上了 窗台,两天爬上了窗棂”,使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句子“再过几天,一不留心,那黄瓜 梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。”句式上长短交错,使语言生动活泼。句子中有“快了”、“长了”“跑去了”、 开花了”等,每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。句子“后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似得,成群 结队地就都一起把那磨房的窗给蒙住了。”语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情 11.本题考査赏析作品人物形象的的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物的身份、地 位、经历教养和气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格:二是结合小说对人物语言、外貌行 动和心理的直接描写,以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。由原文“我就 摘了黄瓜,从窗子递进去。”可知,给冯歪嘴子摘递黄瓜,可见“我”地友善。由原文“有的时候,我听了这话, 我故意的不出声,听听他往下还说什么。”可知,“故意的不出声”,逗冯歪嘴子说话,表现出“我”调皮可爱的 面。由原文“其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也 就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。”可知,想吃粘糕,又听话,可见“我”的乖巧。由原文“而 我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。”可知,“我”想吃粘糕又呆在那里 不说话,表现出矜持的一面 12.本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答本题时要“三抓一想”,一抓作者的写作视角,首先确定作者是 运用第几人称进行叙述的,然后要根据人称的表达效果,结合具体内容分析其作用。二抓小说的叙述方式,阅读作 品,了解其叙述方式,然后分析具体的表达效果。三抓小说的叙事线索,首先确定叙述线索,是单线还是双线,然 后根据具体线索分析其作用。一“想”作品的叙述背景,叙述背景主要起衬托人物、渲染气氛的作用,有的背景还 富有象征意义,在分析时考虑这方面的作用。由原文“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,” 可知,文章运用第一人称,显得真实、自然、亲切。由原文“有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往 下还说什么。有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着 的黄瓜都敲打掉了。”可知,文章通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏天”到“秋天” 按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。由原文“从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张 窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。”可知,文章注重 场景的细节描绘,细腻、生动、传神 13.本题考査探究文章标题的能力。解答时要思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义象征义等), 思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容,是否表达作者的感情和态度,是否揭示文章的主旨或哲理,是否是 文章的线索和结构思路。本题不管是选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”都可以,只要言之成理即可。如果选“磨房 里外”为标题,理由可以从交代文章发生的背景、构建故事情节和“里外”的深层含义来考虑。如果选“冯歪嘴子” 为标题,可以从塑造人物形象、推动故事情节和文章主旨方面考虑 【2018年高考】 【2018年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字,完成4~6题
时一定要认真比对。B 项，作者引用龚自珍的话介绍京畿一带的地理形势，是为了突出介绍北京西山的一带山给京 城气象平添了森严。属于“深”的范围，故 B 项错误；ACD 正确；故选 B。 20．此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。解答此类题目需要学生认真审读题干，在文中找到相关语段， 结合语段具体内容详细分析，概括答案。答题时要抓住关键词，尽量运用文中语句，分条作答。 21．此题考查学生探究问题，表达见解的能力。题目明确要求要借助由表及里的感知方式，谈谈对自己所生活的周 边世界的认识与思考。由表及里指的是一种从表面现象看到本质的逻辑思维方法。这里，只要学生从自己生活的周 边世界——城镇、社区、学校、家庭中任选一个，列举出某一现象（事例），然后分析其现象出现的原因或最后可 能导致的结果即可。 七、【2019 年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成 10~13 题。（20 分） 【答案】 10．①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了” 字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。 11．①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。 ③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。 12．①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺 序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 13．选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨 房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴 子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物， 串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 【解析】 10．本题考查品味文学作品句子中精彩语言表达艺术的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体 内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达什么情感。句子“一天爬上了 窗台，两天爬上了窗棂”，使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。句子“再过几天，一不留心，那黄瓜 梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。”句式上长短交错，使语言生动活泼。句子中有“快了”、“长了”“跑去了”、 “开花了”等，每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。句子“后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似得，成群 结队地就都一起把那磨房的窗给蒙住了。”语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。 11．本题考查赏析作品人物形象的的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地 位、经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行 动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。由原文“我就 摘了黄瓜，从窗子递进去。”可知，给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”地友善。由原文“有的时候，我听了这话， 我故意的不出声，听听他往下还说什么。”可知，“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出“我”调皮可爱的一 面。由原文“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也 就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。”可知，想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。由原文“而 我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。”可知，“我”想吃粘糕又呆在那里 不说话，表现出矜持的一面。 12．本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答本题时要“三抓一想”，一抓作者的写作视角，首先确定作者是 运用第几人称进行叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作用。二抓小说的叙述方式，阅读作 品，了解其叙述方式，然后分析具体的表达效果。三抓小说的叙事线索，首先确定叙述线索，是单线还是双线，然 后根据具体线索分析其作用。一“想”作品的叙述背景，叙述背景主要起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还 富有象征意义，在分析时考虑这方面的作用。由原文“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，” 可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往 下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着 的黄瓜都敲打掉了。”可知，文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏天”到“秋天” 按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。由原文“从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张 窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。”可知，文章注重 场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 13．本题考查探究文章标题的能力。解答时要思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义象征义等)， 思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是 文章的线索和结构思路。本题不管是选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”都可以，只要言之成理即可。如果选“磨房 里外”为标题，理由可以从交代文章发生的背景、构建故事情节和“里外”的深层含义来考虑。如果选“冯歪嘴子” 为标题，可以从塑造人物形象、推动故事情节和文章主旨方面考虑。 【2018 年高考】 一、【2018 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字， 完成 4~6 题
【答案】 5.①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗:时常深情,甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年, 智慧过人;②军人的冷峻:遭严剂拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定:充满母爱又不忘大 义,理智沉稳 6.①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻:②可以拉 开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描 写更真实。 【解析】 4.【精准分析】本题涉及作品的标题作用,重要语句含义的理解,作品整体的概括和主旨的理解。首先通读全篇, 把握小说的主题,然后对照四个选项,逐一分析比照,最终确定答案。B项考査理解文中重要句子的含义。“暗示他 已从赵一曼那里得到有价值的回答”错,属于内容推断过于武断,原文是“有可能澄清中共与苏联的关系” 【考点定位】鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】文学类文本阅读选择题,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核 考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要 读懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,手法集中的小说的 三要素上,主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制 都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤 5.【精准分析】本题考査理解文中重要句子的含义和概括文章信息的能力。第一步,找出题干的关键词“拔俗的文 人气质”和“职业军人的冷峻”,第二步可以从两个方面入手作答。首先明白文人的气质是什么,雅致、浪漫、睿 智等。然后结合作品,寻找主人公身上这几点的体现。可以找到关键词:喜欢丁香花(高雅,香气袭人,古代诗人 多以丁香写愁,丁香在文学作品中多象征着高洁、美丽、哀婉的事物):深情回忆往事,回忆往事谁都可以,但深 情、和甜蜜的想象是属于文人的情怀;感化青年,这是文人语言的力量。军人的冷峻,我们先应该明白军人的特 点:意志坚定,不怕牺牲,冷静沉稳。然后在文中寻找相关表现,即可做出答案。 【考点定位】鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格 然后结合文章的内容进行分析,即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分,要概括和文 章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主要性格特征,注意各点之间不要不要相互包含,答题不要只简单 的回答性格特征。 6.【精准分析】本题考查分析作品艺术手法,解答时,明确题干要考查的考点。“历史与现实交织穿插叙述方式的 好处”可以归为“作用”类题目。应从小说三要素以及主题的角度,即主题的表现、人物形象的塑造、表达效果三 个方面来考虑 【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征进行分析,首先是事件的叙述方式,主要有倒叙、插叙 等,然后注意叙事的视角,以第几人称或谁的视角叙诉,然后是叙事的重点,叙事离不开人物,叙事选择的是人物 的语言、动作、心理、肖像的哪一方面,答题时注意和结合文本分析作用。 【2018年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字,完成4~6题。 【答案】 4.C 5.①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”,揭示出二姐等人傲慢无知的自大:②听说有声电影真 有新奇之处,就想“开开眼”,是一种从众、趋新的心态:③到了电影院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进 步了解探究,实质上是一种故步自封的心态;④对有声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事 物时无所适从的焦虑不安 6.①如“知之为知之,不知为知之”,或“一部伦理从何处说起”,借用并改换了经典语句,以造成幽默效果;② 如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子,四狗子洗脸,同一行为模式重复多次,产生喜剧效果;③如“既来之则安 之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而复合,主张不一,而又愿坐在一块儿”,将书面语与口语 混搭,庄谐并出:④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汘”,使用了排 比手法描写人物窘态,带有打油诗的诙谐意味;⑤如二姐等人打架似的推让座位,“把前后左右的观众都感化得直 喊叫老天爷”,把抱怨说成“感化”,反话正说,既讽刺又幽默:⑥如二姐喊叫卖糖的,声音之大令人“以为是卖糖 的杀了人”,这种夸张令人忍俊不禁。 【解析】 4.【精准分析】本题考査分析小说的人物形象、情节作用、主题理解、标题作用的能力。首先通读全篇,通过对特 定背景下人物形象的分析,把握小说的主题,然后对照四个选项,逐一分析比照,最终确定答案。C项,结尾虽然 大家对有声电影赞叹不已,但不是因为思想转变,他们没有真正了解有声电影,而是按照自己的想法胡乱作出的评 【考点定位】赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价
【答案】 4．B 5．①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年， 智慧过人；②军人的冷峻：遭严剂拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大 义，理智沉稳。 6．①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉 开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描 写更真实。 【解析】 4．【精准分析】本题涉及作品的标题作用，重要语句含义的理解，作品整体的概括和主旨的理解。首先通读全篇， 把握小说的主题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。B 项考查理解文中重要句子的含义。“暗示他 已从赵一曼那里得到有价值的回答”错，属于内容推断过于武断，原文是“有可能澄清中共与苏联的关系”。 【考点定位】鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】文学类文本阅读选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核， 考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要 读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的 三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制 都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 5．【精准分析】本题考查理解文中重要句子的含义和概括文章信息的能力。第一步，找出题干的关键词“拔俗的文 人气质”和“职业军人的冷峻”，第二步可以从两个方面入手作答。首先明白文人的气质是什么，雅致、浪漫、睿 智等。然后结合作品，寻找主人公身上这几点的体现。可以找到关键词：喜欢丁香花（高雅，香气袭人，古代诗人 多以丁香写愁，丁香在文学作品中多象征着高洁、美丽、哀婉的事物）；深情回忆往事，回忆往事谁都可以，但深 情、和甜蜜的想象是属于文人的情怀； 感化青年，这是文人语言的力量。军人的冷峻，我们先应该明白军人的特 点：意志坚定，不怕牺牲，冷静沉稳。然后在文中寻找相关表现，即可做出答案。 【考点定位】鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格， 然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文 章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简单 的回答性格特征。 6．【精准分析】本题考查分析作品艺术手法，解答时，明确题干要考查的考点。“历史与现实交织穿插叙述方式 的 好处”可以归为“作用”类题目。应从小说三要素以及主题的角度，即主题的表现、人物形象的塑造、表达效果三 个方面来考虑。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征进行分析，首先是事件的叙述方式，主要有倒叙、插叙 等，然后注意叙事的视角，以第几人称或谁的视角叙诉，然后是叙事的重点，叙事离不开人物，叙事选择的是人物 的语言、动作、心理、肖像的哪一方面，答题时注意和结合文本分析作用。 二、【2018 年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成 4~6 题。 【答案】 4．C 5．①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真 有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一 步了解探究，实质上是一种故步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事 物时无所适从的焦虑不安。 6．①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；② 如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安 之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语 混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排 比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直 喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖 的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。 【解析】 4．【精准分析】本题考查分析小说的人物形象、情节作用、主题理解、标题作用的能力。首先通读全篇，通过对特 定背景下人物形象的分析，把握小说的主题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。C 项，结尾虽然 大家对有声电影赞叹不已，但不是因为思想转变，他们没有真正了解有声电影，而是按照自己的想法胡乱作出的评 价。 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D
【试题点评】本题属于是课标卷文学类文本阅读常规题型,题目具有一定的综合性,从考查的范围来看,既涉及全 篇,又侧重局部;从考査的角度来看,既有对主旨的探究,也有对细节鉴赏。其中A项鉴赏小说中的人物形象, 项分析小说反映出来的社会现象,C项分析小说的写作思路及主要内容,D项鉴赏小说的标题。解答此类题的方法 通读全文,关注细节。第一步:通读全文,整体感知。把握小说刻画人物的个性特点与作品陈述的基本事实,分析 主人公的性格、情感与基本事实之间的关系;第二步:明确主旨,关注手法。结合小说主旨和细节做出准确判断 5.【精准分析】本题考査分析人物的形象特点的能力。题干“结合二姐等人看有声电影的经过”有很强的指导性, 由此可知应该按照事件发展过程中的每一个阶段进行概括分析。分别为:没看电影之前,刚刚听说了有声电影之后 要去看,到了电影院之后,看完电影之后。根据不同的发展阶段分析概括人物不同的心理 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D 【试题点评】本题考查对小说中人物形象的鉴赏能力,与以往考题不同的是,本题考查的不是某一个人物形象,而 是“群像”,体现了文学类文本阅读命题稳中有变的特点。解答时首先要对小说的情节进行梳理,找出小说中能体 现市民对新奇事物态度的内容,然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走:一是总体把握小说这些市民对新奇 事物的态度,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺;二是画出小说中市民与新奇事物有关的言行,以 及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他们进行评价的语句:三是看文中用了什么手法,在此基础上进行归类 概括;四是选择恰当的词句表述出来 6.【精准分析】本题考査分析小说的语言特色的能力。根据题目要求,先引原文,然后分析手法及效果。原文中涉 及的手法很多,引用经典语句、排比描写人物情态、夸张、口语化、反语等,都可以让语言诙谐幽默。在指出原文 内容之后针对手法进行分析并说出幽默的效果即可 【考点定位】分析作品主要表现手法,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【试题点评】本题既考査对小说语言的鉴赏能力,又考查对小说表达技巧的鉴赏能力。题干要求找出小说中三处运 用不同手法“取得语言的幽默效果”的例子并加以分析,考生在解答时首先要明确问题的重点在于“语言的幽默效 果”,因此解答时首先要通读全文,找出文中具有“幽默效果”的语言,然后再分析这些语言运用了什么手法,达 到了怎样的幽默效果,最后选出三处手法不同的例子组成答案就可以了。分析手法时可从修辞手法、表现手法、语 本身的语体特点等角度思考 【2019高考展望】2018年文学类文本阅读再次选择小说作为考查内容,是在2017年散文命题基础上进行的又一次 变革,展示了命题人的反押题意识。从这个角度来看,2019年高考,文学类文本阅读小说和散文都是备考的重点 选材会更倾向于名家作品,作品内容及命题会体现对现实的关注。主观题分值不会减少,会更加注重深入文本内部 的鉴赏,突出对考生阅读理解能力的考查,难度上可能会有所增加 三、【2018年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的文字,完成下列小题 【答案】 4.B 5.①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复 杂纠结:②着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃:③意 识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望 6.①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框案,即地球灾难及文明重生,就是在宇宙科学 基础上演绎的:而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等,都已是或部分是科学事实。②科幻小 说中的“幻想”虽然立足于“科学”,但更要突破具体科技的限制,充分发挥想象力,将人文关怀与科学意识融汇 在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素,主旨则是对人类文明的思考。 【解析】 4.【精准分析】此题考査体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术和鉴赏作品的文学形象、领悟作品艺 术魅力的能力。命题者在题干中要求“对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,明确了思考的方向:所设计的四 个选项,有的涉及艺术特色(比如A项),有的涉及文本内容(比如B项),有的则涉及内容和艺术特色两个方面(如 CD两项)。这些都可以根据小说内容比较轻松地得出答案。B项说“这一形象来自先行者的大脑信号,是他对人类 美好记忆的一部分”是错误的,因为根据文本可知,先行者所看到的小姑娘形象并非是他对人类美好记忆的一部分。 而A项、C项和D项的分析鉴赏都是正确的。 【考点定位】赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【试题点评】本题属于是课标卷文学类文本阅读常规题型,题目具有一定的综合性,从考査的范围来看,既涉及全 篇,又侧重局部;从考査的角度来看,既有对主旨的探究,也有对细节鉴赏。解答此类题目,一般要先判断该项内 容是属于“相关内容”还是“艺术特色”,然后再在文本中找出同该选项表述相关的答题区间,以之考查其分析是 否正确。比如,A项分析鉴赏的是文本开头部分的艺术特色。小说已交代先行者已飞离地球两万五千年,此时,地 球上“一切都熔化了,文明已成过眼烟云”,而城市图像的出现则确实使开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快 这两种氛围的更替,确实能给读者带来了一种奇幻的阅读体验。此项正确。故知此项分析正确 5.【精准分析】此题考查鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力的能力。题目要求分析鉴赏小说中人的心理变 化过程,这过程可根据小说中的相关描述进行分析得出。比如,“先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊, 我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着”“先行者没有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云”等 语句,从中分析人物的心理特征。(1)希冀与期待。虽然先行者知道一切,但还是闭起双眼默祷着,他希望睁开眼
【试题点评】本题属于是课标卷文学类文本阅读常规题型，题目具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全 篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对细节鉴赏。其中 A 项鉴赏小说中的人物形象，B 项分析小说反映出来的社会现象，C 项分析小说的写作思路及主要内容，D 项鉴赏小说的标题。解答此类题的方法： 通读全文，关注细节。第一步：通读全文，整体感知。把握小说刻画人物的个性特点与作品陈述的基本事实，分析 主人公的性格、情感与基本事实之间的关系；第二步：明确主旨，关注手法。结合小说主旨和细节做出准确判断。 5．【精准分析】本题考查分析人物的形象特点的能力。题干“结合二姐等人看有声电影的经过”有很强的指导性， 由此可知应该按照事件发展过程中的每一个阶段进行概括分析。分别为：没看电影之前，刚刚听说了有声电影之后 要去看，到了电影院之后，看完电影之后。根据不同的发展阶段分析概括人物不同的心理。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【试题点评】本题考查对小说中人物形象的鉴赏能力，与以往考题不同的是，本题考查的不是某一个人物形象，而 是“群像”，体现了文学类文本阅读命题稳中有变的特点。解答时首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中能体 现市民对新奇事物态度的内容，然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走：一是总体把握小说这些市民对新奇 事物的态度，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中市民与新奇事物有关的言行，以 及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他们进行评价的语句；三是看文中用了什么手法，在此基础上进行归类 概括；四是选择恰当的词句表述出来。 6．【精准分析】本题考查分析小说的语言特色的能力。根据题目要求，先引原文，然后分析手法及效果。原文中涉 及的手法很多，引用经典语句、排比描写人物情态、夸张、口语化、反语等，都可以让语言诙谐幽默。在指出原文 内容之后针对手法进行分析并说出幽默的效果即可。 【考点定位】分析作品主要表现手法，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【试题点评】本题既考查对小说语言的鉴赏能力，又考查对小说表达技巧的鉴赏能力。题干要求找出小说中三处运 用不同手法“取得语言的幽默效果”的例子并加以分析，考生在解答时首先要明确问题的重点在于“语言的幽默效 果”，因此解答时首先要通读全文，找出文中具有“幽默效果”的语言，然后再分析这些语言运用了什么手法，达 到了怎样的幽默效果，最后选出三处手法不同的例子组成答案就可以了。分析手法时可从修辞手法、表现手法、语 言本身的语体特点等角度思考。 【2019 高考展望】2018 年文学类文本阅读再次选择小说作为考查内容，是在 2017 年散文命题基础上进行的又一次 变革，展示了命题人的反押题意识。从这个角度来看，2019 年高考，文学类文本阅读小说和散文都是备考的重点。 选材会更倾向于名家作品，作品内容及命题会体现对现实的关注。主观题分值不会减少，会更加注重深入文本内部 的鉴赏，突出对考生阅读理解能力的考查，难度上可能会有所增加。 三、【2018 年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的文字，完成下列小题。 【答案】 4．B 5．①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复 杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意 识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 6．①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框案，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学 基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。②科幻小 说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇 在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。 【解析】 4．【精准分析】此题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术和鉴赏作品的文学形象、领悟作品艺 术魅力的能力。命题者在题干中要求“对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，明确了思考的方向；所设计的四 个选项，有的涉及艺术特色（比如 A 项），有的涉及文本内容（比如 B 项），有的则涉及内容和艺术特色两个方面（如 CD 两项）。这些都可以根据小说内容比较轻松地得出答案。B 项说“这一形象来自先行者的大脑信号，是他对人类 美好记忆的一部分”是错误的，因为根据文本可知，先行者所看到的小姑娘形象并非是他对人类美好记忆的一部分。 而 A 项、C 项和 D 项的分析鉴赏都是正确的。 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【试题点评】本题属于是课标卷文学类文本阅读常规题型，题目具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全 篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对细节鉴赏。解答此类题目，一般要先判断该项内 容是属于“相关内容”还是“艺术特色”，然后再在文本中找出同该选项表述相关的答题区间，以之考查其分析是 否正确。比如，A 项分析鉴赏的是文本开头部分的艺术特色。小说已交代先行者已飞离地球两万五千年，此时，地 球上“一切都熔化了，文明已成过眼烟云”，而城市图像的出现则确实使开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快， 这两种氛围的更替，确实能给读者带来了一种奇幻的阅读体验。此项正确。故知此项分析正确。 5．【精准分析】此题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。题目要求分析鉴赏小说中人的心理变 化过程，这过程可根据小说中的相关描述进行分析得出。比如，“先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊， 我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着”“先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云”等 语句，从中分析人物的心理特征。（1）希冀与期待。虽然先行者知道一切，但还是闭起双眼默祷着，他希望睁开眼
看到一个蓝色水晶球般的地球。(2)失望与悲伤。当小姑娘说出人类已经不存在时,先行者的心如沉海底。(3)激 动与兴奋。当先行者看到半球透明玻璃罩中的人类和文明时,看到了希望 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【试题点评】本题考査对小说中人物形象的鉴赏能力,只不过本题没有直接考査形象特点而是考査人物的心理变化, 也属于传统题型。解答此类题目,首先应按题干要求分别找到能体现人物不同阶段心理活动的语句,并且对该语句 作简要分析,概括出对应的心理变化,比如,从“先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水晶球 先行者闭起双眼默祷着”一句,可知人物希望看到的是一个蓝色水晶球般的星球,这是一种希冀与期待的心情等 组织答案时按时间的前后顺序分条做答即可。 6.【精准分析】命题者抓住“科学”与“幻想”两个词语,要求考生回答貌似同文本毫无关联的问题,题目的主观 的语文教学起到了较大的指挥棒作用。(1)科学是幻想的基础。文中大量的科学存在为故事的发展提供了合理性的 基础,构成了小说想象的依据性内容,为幻想提供了条件。(2)幻想是对科学的拓展。幻想出“宏纪元”与“微纪 元”,在科学的基础上合理展开。(3)科学与幻想的结合,通过对黑白色地球幻想,引起人们对文明的思考 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【试题点评】本题是一道探究题,借助文本阅读考査对某种文学样式的理解,题型比较新颖。这类题目解答时首先 要读清题干,明白探究的问题是什么,然后提出自己的观点,最后联系全文或现实分析,证明自己的观点即可。本 题审题时一定要抓住题干所要求的“科幻小说”“‘科学’与‘幻想’”等词语思考,首先答出在科幻小说中“科学” 与“幻想”的关系,然后既要联系文本,又要联系自己对科幻作品的理解展开分析,切不可脱离题目要求,只谈“科 学”或只谈“幻想”。 【2019高考展望】2018年全国Ⅲ卷文学类文本阅读选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《微纪元》,这是广大青少年 喜闻乐见的科幻小说首次进入高考,也是在2017年散文命题基础上进行的又一次变革,展示了命题人的反押题意 识和创新意识。从这个角度来看,2019年高考,文学类文本阅读小说和散文都是备考的重点,既要关注名家作品 也要关注新兴优秀作家的优秀作品。作品内容及命题会体现对现实的关注和对未来的展望,主观题分值不会减少, 会更加注重深入文本内部的鉴赏,突出对考生阅读理解能力的考查,难度上可能会有所增加。 【2017年高考】 【2017年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字,完成4~6题。 【答案】 4.B 5.①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁:(2分)②集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更 突出。(3分) 6.①小说人物“他”所知有限,这样写很真实:;②故事戛然而止,强化了小说的神秘氛围:③打破读者的心理预 期,留下了更多想象回味的空间。 【解析】 4.试题分析:本题综合考查文本的内容和技巧。B项“这都说明生命奇迹无法解释”错误。 【考点定位】分析作品的体裁特征和表现手法,分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】通读全文,关注细节。第一步:通读全文,整体感知。把握小说刻画人物的个性特点与作品陈述的基 本事实,分析主人公的性格、情感与基本事实之间的关系。第二步:明确主旨,关注手法。结合小说主旨和艺术技 巧作出准确判断。 5.试题分析:本题考查情节安排的技巧。可以从情节和主题两个角度答题。①从情节上看,以“渴”为中心谋篇 布局,可以省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②从主题上看,以“渴”为中心谋篇布局,可以集中笔墨 描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出 【考点定位】赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】作用题采用三位一体分析法:人物、情节、主题的作用 6.试题分析:本题是针对小说的结尾设题,先明确结尾的形式,再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感上的 作用、主旨上的作用等几个角度答题。 【考点定位】分析作品的体裁特征和表现手法。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】结尾的作用,结尾的类别,读者的作用 、【2017年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字,完成4~6题 【答案】 4.B 5.①指具体的窗子,如铁纱窗、玻璃窗,分隔了不同的生活场景:;②指“无形的窗子”,即心态与观念的限制, 造成了自我与外部世界的隔膜 6.①转“我”为“你”,“你”成为自我观察与描写的对象,蕴含着作者冷静审视的态度;②使用“你”的同时, 又使用“我”,蕴含着作者的自嘲与反思。 【解析】 4.试题分析:本题主要考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。B项,“通过健康的旅行,领略了名胜古迹和
看到一个蓝色水晶球般的地球。（2）失望与悲伤。当小姑娘说出人类已经不存在时，先行者的心如沉海底。（3）激 动与兴奋。当先行者看到半球透明玻璃罩中的人类和文明时，看到了希望。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【试题点评】本题考查对小说中人物形象的鉴赏能力，只不过本题没有直接考查形象特点而是考查人物的心理变化， 也属于传统题型。解答此类题目，首先应按题干要求分别找到能体现人物不同阶段心理活动的语句，并且对该语句 作简要分析，概括出对应的心理变化，比如，从“先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球…… 先行者闭起双眼默祷着”一句，可知人物希望看到的是一个蓝色水晶球般的星球，这是一种希冀与期待的心情等。 组织答案时按时间的前后顺序分条做答即可。 6．【精准分析】命题者抓住“科学”与“幻想”两个词语，要求考生回答貌似同文本毫无关联的问题，题目的主观 性很强，发散空间很大。这对平时阅读面很广、善于思考的人十分有利，由此可见命题者的指向十分明确，为当今 的语文教学起到了较大的指挥棒作用。（1）科学是幻想的基础。文中大量的科学存在为故事的发展提供了合理性的 基础，构成了小说想象的依据性内容，为幻想提供了条件。（2）幻想是对科学的拓展。幻想出“宏纪元”与“微纪 元”，在科学的基础上合理展开。（3）科学与幻想的结合，通过对黑白色地球幻想，引起人们对文明的思考。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【试题点评】本题是一道探究题，借助文本阅读考查对某种文学样式的理解，题型比较新颖。这类题目解答时首先 要读清题干，明白探究的问题是什么，然后提出自己的观点，最后联系全文或现实分析，证明自己的观点即可。本 题审题时一定要抓住题干所要求的“科幻小说”“‘科学’与‘幻想’”等词语思考，首先答出在科幻小说中“科学” 与“幻想”的关系，然后既要联系文本，又要联系自己对科幻作品的理解展开分析，切不可脱离题目要求，只谈“科 学”或只谈“幻想”。 【2019 高考展望】2018 年全国 III 卷文学类文本阅读选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《微纪元》，这是广大青少年 喜闻乐见的科幻小说首次进入高考，也是在 2017 年散文命题基础上进行的又一次变革，展示了命题人的反押题意 识和创新意识。从这个角度来看，2019 年高考，文学类文本阅读小说和散文都是备考的重点，既要关注名家作品， 也要关注新兴优秀作家的优秀作品。作品内容及命题会体现对现实的关注和对未来的展望，主观题分值不会减少， 会更加注重深入文本内部的鉴赏，突出对考生阅读理解能力的考查，难度上可能会有所增加。 【2017 年高考】 一、【2017 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成 4~6 题。 【答案】 4．B 5．①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；（2 分）②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更 突出。（3 分） 6．①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预 期，留下了更多想象回味的空间。 【解析】 4．试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。B 项“这都说明生命奇迹无法解释”错误。 【考点定位】分析作品的体裁特征和表现手法，分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】通读全文，关注细节。第一步：通读全文，整体感知。把握小说刻画人物的个性特点与作品陈述的基 本事实，分析主人公的性格、情感与基本事实之间的关系。第二步：明确主旨，关注手法。结合小说主旨和艺术技 巧作出准确判断。 5．试题分析：本题考查情节安排的技巧。可以从情节和主题两个角度答题。①从情节上看，以“渴”为中心谋篇 布局，可以省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②从主题上看，以“渴”为中心谋篇布局，可以集中笔墨 描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】作用题采用三位一体分析法：人物、情节、主题的作用。 6．试题分析：本题是针对小说的结尾设题，先明确结尾的形式，再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感上的 作用、主旨上的作用等几个角度答题。 【考点定位】分析作品的体裁特征和表现手法。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】结尾的作用，结尾的类别，读者的作用。 二、【2017 年高考新课标 II 卷】阅读下面的文字，完成 4~6 题。 【答案】 4．B 5．①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；② 指“无形的窗子”，即心态与观念的限制， 造成了自我与外部世界的隔膜。 6．①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度； ②使用“你”的同时， 又使用“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。 【解析】 4．试题分析：本题主要考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。B 项，“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和
风土人情,就会获得深刻的认识”不对,原文中结尾说“没想到不管你走到哪里,你永远免不了坐在窗子以内的 “所看到的多半则仍是在你窗子以外,隔层玻璃,或是铁纱…只是千万别高兴起来说什么接触了,认识了若干事 物人情,天知道那是罪过!”。 【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C 【技巧点拨】本题主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考查,考查的方式基本有 两种,一种是根据文章的内容进行分析、概括,另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章,要注意 选项对文意、情感、人物的形态的表述是否正确。如本题B项文意分析不当 5.试题分析:本题主要考査语句内涵。需要学生筛选信息,仔细阅读原文,找出相关语段,提炼中心意思。主要 抓住“窗子”的本意和比喻义,如窗子既指现实世界中的窗子,又指心态与观念的限制。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】理解词语的含义,主要包括基本义、比喻义和语境义。把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类 结构入手,要准确判断概念的本质属性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的 本体是正确解题的关键。分析词语的语境义,要注意从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语言环境中去 分析,在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。如本题“窗子”既可 以指现实世界中的窗子,也可以指自我与外部世界的隔膜。 6.试题分析:本题主要考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,通过人称的变化来考查。“你”“我” 分别代表不同的人生视角,窗里窗外是两个世界,窗外的人无法理解窗内,窗内的人也无法走进窗外。结合第一人 称和第二人称使用的好处,结合文本内容分析。 【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。 【技巧点拨】人称的使用非常讲究。第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真 实感:第二人称,便于直接对话,利于交流思想情感,増强亲切感,冋时使抒情更加强烈感人:第三人称,能够比 较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,反映现实较为灵活自如。如本题人称灵活变换使用,使行文更 自由流畅、思维不受阻碍,更显出“窗”对人们的无所不在的约束 三、【2017年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的文字,完成46题。 【答案】 5.①裁缝作为辛苦的谋生行当,看起来与其他行当一样;②但在做裁缝的过程中,对生活有了难忘的经验和体会, 不由得对这一行当产生了特殊感情,感到它有独特意义。 6.①语言生活化、口语化,亲切自然:②人物对话有地域特点,鲜活真实;③整体上形成了明快风趣的语言风格, 率真不做作 【解析】 4.试题分析:题干要求选出“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,这属于综合考查题 既考查小说的情节设置,也考查小说的主旨。B项,“是因为金鱼转移了顾客的注意力,让他们在美的愉悦里一改平 的斤斤计较”错误。文中说“我们还养了金鱼,每当和顾客讨价还价相持不下时,我们就请他们看金鱼。这样的 精灵实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物一一清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动”“这样 等他们回过神来,再谈价钱,口气也会软下来许多”,可见应是“清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地 晃动”在这荒寒地带的不可思议转移了顾客的注意力 【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】文学类文本阅读的选择题,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考 核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文 意主要是文意、情感、人物的形象表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。如是小说,应根据小说的三要素把 握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁:主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么特点,表 现了什么主旨:塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该 到文中找一找,看是否有这种描写方式,以及对这些描写方式的分析是否有问题;有无环境描写,这些环境描写又 什么作用。本题中,B项对文意的分析有误,脱离了文本的内容妄加猜测 5.试题分析:题干要求“结合上下文,分析文中画横线的句子的含意”,这是考查学生理解句子含意的能力。先找 出画线句,“可能干什么都一样的吧”,看有无修辞,如没有,圈出句中的关键词,句中的关键词是“干什么”“都 一样”,再回归文本,找出这句话的语境,前文说“从我们当裁缝的第一天起,就发誓一旦有别的出路,死也不会 再干这个了。但假如有一天不做裁缝,我们还是得想办法赚钱过日子,过同样辛苦的生活”,“干什么”应是指谋生 的职业,“都一样”指的是在“辛苦”这一点上,裁缝与其他职业一样,再结合下文在做裁缝的时候,那种难忘的 体会让“我”对裁缝这种职业有了独特的感情 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】理解句子含意可以采取如下几种方法:结构分析法,就是从分析句子结构入手理解句子意思的方法。 这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复句。遇到这类长句,我们首先要分清它是单句还是 复句。如果是单句,就要运用紧缩法,删去句子的枝叶成分(定、状、补),抽出句子的主干成分(主、谓、宾), 把句子压缩变短,其意思就不难理解了。如果是复句,就要通过分析句子的层次关系来把握它的基本意思。修辞分
风土人情，就会获得深刻的认识”不对，原文中结尾说“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的” “所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事 物人情，天知道那是罪过！”。 【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】本题主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考查，考查的方式基本有 两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，要注意 选项对文意、情感、人物的形态的表述是否正确。如本题 B 项文意分析不当。 5．试题分析：本题主要考查语句内涵。需要学生筛选信息，仔细阅读原文，找出相关语段，提炼中心意思。主要 抓住“窗子”的本意和比喻义，如窗子既指现实世界中的窗子，又指心态与观念的限制。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】理解词语的含义，主要包括基本义、比喻义和语境义。把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类、 结构入手，要准确判断概念的本质属性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的 本体是正确解题的关键。分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去 分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。如本题“窗子”既可 以指现实世界中的窗子，也可以指自我与外部世界的隔膜。 6．试题分析：本题主要考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，通过人称的变化来考查。“你”“我” 分别代表不同的人生视角，窗里窗外是两个世界，窗外的人无法理解窗内，窗内的人也无法走进窗外。结合第一人 称和第二人称使用的好处，结合文本内容分析。 【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【技巧点拨】人称的使用非常讲究。第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真 实感；第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称，能够比 较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。如本题人称灵活变换使用，使行文更 自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束。 三、【2017 年高考新课标 III 卷】阅读下面的文字，完成 4~6 题。 【答案】 4．B 5．①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会， 不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。 6．①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特点，鲜活真实；③整体上形成了明快风趣的语言风格， 率真不做作。 【解析】 4．试题分析：题干要求选出“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合考查题， 既考查小说的情节设置，也考查小说的主旨。B 项，“是因为金鱼转移了顾客的注意力，让他们在美的愉悦里一改平 日的斤斤计较”错误。文中说“我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。这样的 精灵实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动”“这样， 等他们回过神来，再谈价钱，口气也会软下来许多”，可见应是“清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地 晃动”在这荒寒地带的不可思议转移了顾客的注意力。 【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考 核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文 意主要是文意、情感、人物的形象表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。如是小说，应根据小说的三要素把 握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表 现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该 到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又 什么作用。本题中，B 项对文意的分析有误，脱离了文本的内容妄加猜测。 5．试题分析：题干要求“结合上下文，分析文中画横线的句子的含意”，这是考查学生理解句子含意的能力。先找 出画线句，“可能干什么都一样的吧”，看有无修辞，如没有，圈出句中的关键词，句中的关键词是“干什么”“都 一样”，再回归文本，找出这句话的语境，前文说“从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会 再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活”，“干什么”应是指谋生 的职业，“都一样”指的是在“辛苦”这一点上，裁缝与其他职业一样，再结合下文在做裁缝的时候，那种难忘的 体会让“我”对裁缝这种职业有了独特的感情。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】理解句子含意可以采取如下几种方法：结构分析法，就是从分析句子结构入手理解句子意思的方法。 这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复句。遇到这类长句，我们首先要分清它是单句还是 复句。如果是单句，就要运用紧缩法，删去句子的枝叶成分（定、状、补），抽出句子的主干成分（主、谓、宾）， 把句子压缩变短，其意思就不难理解了。如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把握它的基本意思。修辞分
析法,就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。有些句子由于运用了比喻、双关、借代、反语等修辞手法, 因而增加了理解的难度。运用有关修辞知识,有助于准确理解这类句子的含意。由表及里法,有些句意比较含蓄 从字面上很难看出,它的深层含意往往隐含在字面之下,这就需要运用由表及里的方法,透过字面意思去挖掘它所 蕴含的深层含意。语境分析法,就是根据句子在文章中所处的语言环境,即依据句子在文章中所处的位置和作用(如 首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句等)综合分析、理解句意。本题中所给的句子处于段末,且句子中没有 修辞,又极为短小,故可以采取关键词分析加语境分析来解答本题 6.试题分析:题干问的是“本文的语言充满生活气息,请结合全文对此加以赏析”,这是针对文章的语言设题。题 干明确说明“语言充满生活气息”,所谓生活气息,语言口语化,生活化,听起来感觉很亲切,很自然,如“死活 不愿试穿,即使穿了也死活不照镜子”;人物的对话具有地域色彩,如库尔马罕的儿媳妇,“不要让公公知道啊!公 公嘛,小气嘛,给他知道了嘛,要当当(唠叨、责怪)嘛”“婆婆嘛,好得很嘛”“裙子做好了嘛,我们两个嘛,你 天我一天,轮流换着穿嘛”等,都体现出少数民族的语言特色。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】赏析文章的语言,首先要建立一个知识体系,包括:语言的准确、简练、生动、形象:风格的幽默、 辛辣、简明、含蓄、深沉:长短句式的特点,各种修辞手法及其表达效果,音韵、构图和结构之美,含蓄与直白 赋比兴的运用,多种表达方式等。可以从遣词造句的角度进行赏析,词—一炼字、语体色彩、词藻;句一一长短、 整散等。答案层次:明确特色,举例分析内容,分析表达效果。本题在题干中已经给出整体的特点,即“充满生活 气息”,考生只要理解这一特点的内涵,然后到文中找出具体的内容进行分析即可
析法，就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。有些句子由于运用了比喻、双关、借代、反语等修辞手法， 因而增加了理解的难度。运用有关修辞知识，有助于准确理解这类句子的含意。由表及里法，有些句意比较含蓄， 从字面上很难看出，它的深层含意往往隐含在字面之下，这就需要运用由表及里的方法，透过字面意思去挖掘它所 蕴含的深层含意。语境分析法，就是根据句子在文章中所处的语言环境，即依据句子在文章中所处的位置和作用（如 首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句等）综合分析、理解句意。本题中所给的句子处于段末，且句子中没有 修辞，又极为短小，故可以采取关键词分析加语境分析来解答本题。 6．试题分析：题干问的是“本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析”，这是针对文章的语言设题。题 干明确说明“语言充满生活气息”，所谓生活气息，语言口语化，生活化，听起来感觉很亲切，很自然，如“死活 不愿试穿，即使穿了也死活不照镜子”；人物的对话具有地域色彩，如库尔马罕的儿媳妇，“不要让公公知道啊！公 公嘛，小气嘛，给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛”“婆婆嘛，好得很嘛”“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你 一天我一天，轮流换着穿嘛”等，都体现出少数民族的语言特色。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】赏析文章的语言，首先要建立一个知识体系，包括：语言的准确、简练、生动、形象；风格的幽默、 辛辣、简明、含蓄、深沉；长短句式的特点，各种修辞手法及其表达效果，音韵、构图和结构之美，含蓄与直白， 赋比兴的运用，多种表达方式等。可以从遣词造句的角度进行赏析，词——炼字、语体色彩、词藻；句——长短、 整散等。答案层次：明确特色，举例分析内容，分析表达效果。本题在题干中已经给出整体的特点，即“充满生活 气息”，考生只要理解这一特点的内涵，然后到文中找出具体的内容进行分析即可