义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册
根据意思写词语 1、见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势。 见微知著 2、比喻有恒心,有毅力。 锲而不舍 3、看得多了,不以为奇。 司空见惯 4、某种少见情况,偏有类似的出现,配成一对儿。 无独有偶
1、见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 2、比喻有恒心，有毅力。 3、看得多了，不以为奇。 4、某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。 根据意思写词语 见微知著 锲而不舍 司空见惯 无独有偶
我能理解也能运用 “故圣人 ,睹始知终。”……见微知著 2、夏日里的故乡,偶尔烈日当空也能下着绵绵 细雨,对于我们却是的事情。…司空见惯 3、“闻简某系蜀人,而此女亦是蜀人,可 谓 无独有偶 4、面对困难我们只有 地找寻战胜它的 方法,才能获得成功。 锲而不舍
我能理解也能运用 1、“故圣人 ，睹始知终。”…… 2、夏日里的故乡，偶尔烈日当空也能下着绵绵 细雨，对于我们却是 的事情。…… 3、“闻简某系蜀人，而此女亦是蜀人，可 谓 。”……………………………… 4、面对困难我们只有 地找寻战胜它的 方法，才能获得成功。………………………… 见微知著 司空见惯 无独有偶 锲而不舍
快速浏览课文,思考: 课文主要围绕哪句话来写的? 真理诞生于一百个问号之后。 PP
真理诞生于一百个问号之后。 快速浏览课文，思考： 课文主要围绕哪句话来写的？
对于这样一个道理,一个观点,作者用了哪 些事例来证明它的?请大家浏览课文,试试用自 己的话简要地说一说。 第一件写的是谢皮罗教授发现水的演涡的 旋转方向和地球的自转有关。 第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔 发现紫罗兰溅到盐酸会变红色,最后发明了 石蕊试纸。 第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡 觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和 做梦的关系
对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪 些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自 己的话简要地说一说。 第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的 旋转方向和地球的自转有关。 第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔 发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了 石蕊试纸。 第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡 觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和 做梦的关系
再请大家仔细地读读这三 个事例,看看三段话在写法上 内容上有什么相同之处? PP
再请大家仔细地读读这三 个事例，看看三段话在写法上、 内容上有什么相同之处？
发问题 研究问题 解决问题
发现问题 研究问题 解决问题
仔细读读三个故事,在书上画出表格该填写的词句 人物 发现现象 不断发问 反复实验 找到真理 谢皮罗洗澡水的漩涡为什么? 教授总朝逆时针方抓住间号不放反复试验研究漩涡的方向与 向旋转 地球自转有关 化学家偶然发现盐 是什么? 波义耳酸会使花瓣 会不会? 终于制成了 变红 有什么? 许多试验酸碱试纸 什么样? 奥地利儿子做梦时什么关系?反复观察 推断出凡睡者 医生眼珠转动 百思不得其解和分析 眼珠转动时都 表示在做梦
仔细读读三个故事，在书上画出表格该填写的词句 人物 发现现象 不断发问 反复实验 找到真理 谢皮罗 教授 洗澡水的漩涡 总朝逆时针方 向旋转 为什么？ 抓住问号不放 反复试验研究 漩涡的方向与 地球自转有关 化学家 波义耳 偶然发现盐 酸会使花瓣 变红 是什么？ 会不会？ 有什么？ 什么样？ 许多试验 终于制成了 酸碱试纸 奥地利 医生 儿子做梦时 眼珠转动 什么关系？ 百思不得其解 反复观察 和分析 推断出凡睡者 眼珠转动时都 表示在做梦
读一读,你体会到什么? 这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的 实验和研究。 那么,这种物质到底是什么?别的植物会不会有同样的物 质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什 么样的意义?这一奇怪的现象以及一连串的问题,促使波义耳进行 了许多实验。 这位医生想,眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关 系呢?他百思不得其解。于是,带着一连串的疑问,他以儿子 妻子、邻居为实验对象,进行了反复的观察实验
这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的 实验和研究。 那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物 质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什 么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行 了许多实验。 这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关 系呢？他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、 妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。 读一读，你体会到什么？
纵观千百年来的科学技术发展史,那 些定理、定律、学说的发现者、创立者, 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象 中看出问题,不断发问,不断解决疑问, 追根求源,最后把“?”拉直变成“!”, 找到了真理。 这里的“?”号和“!”号, 它们各指的是什么?
纵观千百年来的科学技术发展史，那 些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象 中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”， 找到了真理。 这里的“？”号和“！”号， 它们各指的是什么？