地球上生命的起源教学设计 、教材分析 地球上生命的起源是初中生物八年级(下)第三章“生物的进化”中的第一节 的内容。谈到生物的进化,自然要先探讨有关地球上的生命起源,可以说本节课 是本章的重点这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相 比有很大的不同,具有一定开放性和伸缩性,这无疑加大了教学的难度。因此教 师在教学中应紧扣课程标准,抓住重点,突破难点,采用多种教学方法,通过 定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点,激发学生学习的积极性,便能 帮助学生顺利理解教学内容,从而完成教学任务,实现教学目标。 、学情分析: 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触 过关于生命起源的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以, 让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和 讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事 实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源 的有关假说 三、教学目标 知识目标 (1)关注生命起源的不同观点 (2)描述地球生命起源的过程 2、能力目标: (1)培养学生运用证据进行推测的科学方法。 (2)通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。 (3)培养自主学习能力和团体协作能力。 (4)培养学生收集资料,分析问题的能力。 3、情感、价值目标 (1)通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。 (2)在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育 四、教学重点、难点 重点:关注关于生命起源的不同观点 难点:“化学起源说”中关于生命起源的过程 五、教学准备: 教师:①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。(收集有关生命起源的各 种信息,特别是最新的报道。)②将学生分成7个大组预习教材内容,分配各组的 收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实 学生:①1周前在教师的指导下,小组4按照技能训练的方法分别完成两个 肉汤的对比实验。②以组为单位,通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有 关生命起源的各种信息观点,了解生命起源的各种观点,特别是最新的报 道。③分组并选出小组长,准备好讨论材料。 六、课时按排1课时
地球上生命的起源教学设计 一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节 的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课 是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相 比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教 师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一 定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能 帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 二、学情分析： 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触 过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以， 让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和 讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事 实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源 的有关假说。 三、教学目标： 1、 知识目标： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、能力目标： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感、价值目标： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点： 重点：关注关于生命起源的不同观点 难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学准备： 教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各 种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的 收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实 验 学生：①1 周前在教师的指导下，小组 4 按照技能训练的方法分别完成两个 肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有 关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报 道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。 六、课时按排 1课时
七、教学过程设计 教学过程 教师的主导活动 学生的主体活动 旁注 创设图片展示(厂袤的宇宙、绚丽的银 创设情河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地 景,设疑 导入 广袤的宇宙有无数的星体,然而只 有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千学生欣赏并进行质疑 姿百态的生命。 通过设疑激 设疑: 发学生的学 地球上最初并没有生命。人类 习兴趣,然 经历了漫长的进化过程,其他生物 后导入本节 也是经过这样的过程,那么地球上 课题,进入 最初的生命是怎样形成的呢?这 新课的学 就是人们普遍关心的地球生命起 源的问题。地球上的生命是如何起 源的?地球上的生命为什么这么 繁盛?外星球上有没有可能出现 生命? 关于这个问题,我们的祖先曾经有 这样的传说。一—“俗说天地开辟, 学习未有人民,女娲抟黄土作人。那 地球上生|今天的科学家们对生命起源又有 命的起源什么见解呢? 教师组织学生以小组为单位分别学生分组进行资料交流, 将各组收集到的关于生命起源的了解生命起源的不同观 不同观点的资料进行交流、汇报,点 生命起源 的不同观推测判断-“神创论 小组1:学生代表讲述“女 娲造人”的故事全班学生 你们相信这种说法吗?理由是什做出推测判断 么? 不相信。因为没有确凿的 科学证据,只是神话传 说。人类的原始祖先是森 结论:神创论的观点是完全不正确林古猿。 推测判断二:宇生学说 小组2:学生代表介绍宇本环节是这 生学说资料 节课的重点 小组2分析陨石成分,作环节,通过 出推测陨石中含有构成采用教师引 生物体所需要的有机物。导、讲解与 学生小组合 同学们,通过分析陨石的成分,大
七、教学过程设计 教学过程 教师的主导活动 学生的主体活动 旁注 一、创 设 创设情 景，设疑 导入 图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银 河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地 球……） 广袤的宇宙有无数的星体，然而只 有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千 姿百态的生命。 设疑： 地球上最初并没有生命。人类 经历了漫长的进化过程，其他生物 也是经过这样的过程，那么地球上 最初的生命是怎样形成的呢？这 就是人们普遍关心的地球生命起 源的问题。地球上的生命是如何起 源的？地球上的生命为什么这么 繁盛？外星球上有没有可能出现 生命？ 学生欣赏并进行质疑 通过设疑激 发学生的学 习兴趣，然 后导入本节 课题，进入 新课的学 习。 二、学习 新课—— 地球上生 命的起源 生命起源 的不同观 点 关于这个问题，我们的祖先曾经有 这样的传说。——“俗说天地开辟， 未有人民，女娲抟黄土作人。那么， 今天的科学家们对生命起源又有 什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位分别 将各组收集到的关于生命起源的 不同观点的资料进行交流、汇报， 推测判断一：“神创论” 你们相信这种说法吗？理由是什 么？ 结论：神创论的观点是完全不正确 的。 推测判断二：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大 学生分组进行资料交流， 了解生命起源的不同观 点 小组1：学生代表讲述“女 娲造人”的故事,全班学生 做出推测判断 不相信。因为没有确凿的 科学证据，只是神话传 说。人类的原始祖先是森 林古猿。 小组2：学生代表介绍宇 生学说资料 小组2分析陨石成分，作 出推测陨石中含有构成 生物体所需要的有机物。 本环节是这 节课的重点 环节，通过 采用教师引 导、讲解与 学生小组合
家可以对宇生学说作出什么推学生的推测判断 作交流学习 测 1地球上的生物可能来自相结合的方 星外天体; 式,充分体 2星外天体有形成新生现教师主 命的可能; 导、学生主 结论:人类在不断探索地球外的生 体的教学模 命,付出了许多艰辛的工作,取得 了可喜的成绩;地球外天体存在生 命是完全可能的 推测判断三:热泉生态系统 小组3代表:介绍热泉生 态系统相关资料 引导学生对热泉生态系统进行推/学生的推测判断 一种可能是热泉生态系 统是孕育生命的理想场 第二种可能是生命可能 是从地球表面产生的,后 来蔓延到深海热泉喷口 周围并得以保存下来。 推测判断四:自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物 小组4学生:介绍斯巴兰培养学生的 环境中自然发生出来的。我国古代 让尼和巴斯德的鹅颈的分析能力和 认为有:腐草化萤腐肉生蛆淤肉汤实验的过程、展示汇逻辑推理能 自然发生的吗?并提问:“肉汤中 报实验结果、得出的结/力运用证据 和逻辑作出 的微生物是不是肉汤自己产生 论:肉汤中的微生物不是推测 自发产生的,而是来自瓶 外。从而证明“自然发生 论”是不可信的。 推测判断五:化学进化论学说 小组5学生介绍:关于 化学进化论学说的相关 引导学生根据5、6两组介绍的情况资料 讨论交流 小组6学生介绍展示 1、分析原始大气中有哪些主要成原始地球的情况 2、地球上原始大气的成分与现在学生的推测判断 的大气成分有什么明显的不同 H2O、H2、NH3、CH4、 3、你认为原始地球上存在生命cO2、HS 吗?请说出你的理由。 2现在的大气成分中有氧 气,而原始的成分中没有
家可以 对宇生 学说 作出 什么推 测？ 结论：人类在不断探索地球外的生 命，付出了许多艰辛的工作，取得 了可喜的成绩；地球外天体存在生 命是完全可能的。 推测判断三：热泉生态系统 引导学生对热泉生态系统进行推 测 推测判断四：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物 环境中自然发生出来的。我国古代 认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤 泥生鼠等.这个观点能证明生命是 自然发生的吗？并提问：“肉汤中 的微生物是不是肉汤自己产生 的？” 推测判断五：化学进化论学说 引导学生根据5、6两组介绍的情况 讨论交流： 1、分析原始大气中有哪些主要成 分？ 2、地球上原始大气的成分与现在 的大气成分有什么明显的不同？ 3、你认为原始地球上存在生命 吗？请说出你的理由。 学生的推测判断 1.地球上的生物可能来自 星外天体； 2.星外天体有形成新生 命的可能； 小组 3 代表：介绍热泉生 态系统相关资料 学生的推测判断 一种可能是热泉生态系 统是孕育生命的理想场。 第二种可能是生命可能 是从地球表面产生的，后 来蔓延到深海热泉喷口 周围并得以保存下来。 小组 4 学生：介绍斯巴兰 让尼和巴斯德的鹅颈的 肉汤实验的过程、展示汇 报实验结果、得出的结 论：肉汤中的微生物不是 自发产生的，而是来自瓶 外。从而证明“自然发生 论”是不可信的。 小组 5 学生介绍：关于 化学进化论学说的相关 资料 小组 6 学生介绍展示： 原始地球的情况： 学生的推测判断 1.H2O、H2、NH3、CH4、 CO2、H2S； 2.现在的大气成分中有氧 气，而原始的成分中没有 作交流学习 相结合的方 式，充分体 现教师主 导、学生主 体的教学模 式。 培养学生的 分析能力和 逻辑推理能 力运用证据 和逻辑作出 推测
氧气。 进一步培养 3原始地球上不存在生学生分析 同学们收集的资料都非常好,下面命。因为原始地球上没有推测,发散 同学们看一下老师给同学们收集生命存在的环境条件。|思维的能 的资料。 力 播放有关原始地球和原始海洋的 景观录像片,然后配合以下问题引学生观看观看视频分析、 导学生分析、讨论:①资料描述的讨论问题 是什么现象?②这种情况是科学 家自己看到的吗? 学生小组代表交流 ③原始地球上有生命吗?为什 ④原始地球和现在的地球相比,最 大的不同是什么? ⑤现在的地球会不会再形成原始 生命? ⑥原始海洋是怎样形成的? 原始地球上形成生命有没有科学 依据呢?我们看看米勒是怎么回 答的?并思考问题 小组6组:负责汇报“米 1米勒实验中运用了哪些气体?勒实验 2米勒实验中火花放电模拟了什|学生小组讨论推测得出 甲烷、氨、氢、水蒸 3米勒实验中合成了什么物质? 汽等气体 4分析米勒的科学实验验证明了什2.闪电 3.多种氨基酸 4.原始地球上尽管不能 形成生命,但能形成构成 生物体的小分子有机物。 学习结论:米勒实验证明了化学进 化论中,从无机小分子物质→有机 小分子物质是有可能实现的。 那么从有机小分 (氨基酸) 有机大分子(蛋白质)有没有可能小组7介绍结晶牛胰岛 素发现历史和我国首例 人工合成结晶牛胰岛素 资 引导学生得出结论 学生交流达成共识 培养学生尊 结论:通过介绍结晶胰岛素的合成 可以理解从有机小分子(氨基 重客观事 实、不迷信 )—有机大分子(蛋白质)是
同学们收集的资料都非常好，下面 同学们看一下老师给同学们收集 的资料。。 播放有关原始地球和原始海洋的 景观录像片，然后配合以下问题引 导学生分析、讨论：①资料描述的 是什么现象? ②这种情况是科学 家自己看到的吗？ ③原始 地球上 有生 命吗 ？为什 么？ ④原始地球和现在的地球相比，最 大的不同是什么？ ⑤现在的地球会不会再形成原始 生命？ ⑥原始海洋是怎样形成的？ 原始地球上形成生命有没有科学 依据呢？我们看看米勒是怎么回 答的？并思考问题： 1.米勒实验中运用了哪些气体？ 2.米勒实验中火花放电模拟了什 么？ 3.米勒实验中合成了什么物质？ 4.分析米勒的科学实验验证明了什 么？ 学习结论：米勒实验证明了化学进 化论中，从无机小分子物质→有机 小分子物质是有可能实现的。 那么从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）有没有可能 呢？ 引导学生得出结论： 结论：通过介绍结晶胰岛素的合成 可以理解从有机小分子 （氨基 酸） 有机大分子（蛋白质）是 氧气。 3.原始地球上不存在生 命。因为原始地球上没有 生命存在的环境条件。 学生观看观看视频分析、 讨论问题 学生小组代表交流 小组 6 组：负责汇报“米 勒实验”： 学生小组讨论推测得出； 1. 甲烷、氨、氢、水蒸 汽等气体 2. 闪电 3. 多种氨基酸 4. 原始地球上尽管不能 形成生命，但能形成构成 生物体的小分子有机物。 小组 7：介绍结晶牛胰岛 素发现历史和我国首例 人工合成结晶牛胰岛素 的资料 学生交流达成共识 进一步培养 学生分析， 推测，发散 思 维 的 能 力。 培养学生尊 重客观事 实、不迷信
完全可能的。 权威、敢于 怀疑的思维 我国在探索生命起源问题上的成 品质 果,走在世界前列。我国的这些成 就,不是模拟实验而是人工合成 为将来人工合成新的生命物质,改 造和创造生命,都有着重要的理论 价值和实践价值。然而,目前由有 机大分子物质到多分子体系再到 原始生命的进化过程,人们还没有 对学生进行 找到科学的证据。许多科学家推测 爱国主义情 在原始海洋当中形成了原始生命。 感教育 三、原始让我们一起来推测一下原始生命学生进行总结原始地球 地球形成可能的产生过程 形成生命的过程 通过科学家 生命过程 教师再一次播放有关视频,师 的实验对生 的科学推生共同总结原始地球形成生命过 命的起源进 测 行科学推测 程的推测: 原始地球先形成许多简单的有机 物→随雨水汇入原始海洋→形成 原始生命。 这节课我们通过收集资料,对资料 进行分析,通过对科学家实验的分 四课堂析用证据和逻辑推理来了解关于回顾本节的有关内容 小结 生命起源的几种假说,无论你支持 哪一种观点,或许你还有你自己的 观点,但都需要有充足的证据来证 明这些观点,因为只有在证据面前 人们才会信服这些观点。所以这节 课我们不是要大家接受哪种观点, 而是让大家了解这些观点,对地球
完全可能的。 我国在探索生命起源问题上的成 果，走在世界前列。我国的这些成 就，不是模拟实验而是人工合成， 为将来人工合成新的生命物质，改 造和创造生命，都有着重要的理论 价值和实践价值。然而，目前由有 机大分子物质到多分子体系再到 原始生命的进化过程，人们还没有 找到科学的证据。许多科学家推测 在原始海洋当中形成了原始生命。 权威、敢于 怀疑的思维 品质 对学生进行 爱国主义情 感教育 三、原始 地球形成 生命过程 的科学推 测 让我们一起来推测一下原始生命 可能的产生过程。 教师再一次播放有关视频，师 生共同总结原始地球形成生命过 程的推测： 原始地球先形成许多简单的有机 物→随雨水汇入原始海洋→形成 原始生命。 学生进行总结原始地球 形成生命的过程 通过科学家 的实验对生 命的起源进 行科学推测 四、课堂 小结 这节课我们通过收集资料，对资料 进行分析，通过对科学家实验的分 析用证据和逻辑推理来了解关于 生命起源的几种假说，无论你支持 哪一种观点，或许你还有你自己的 观点，但都需要有充足的证据来证 明这些观点，因为只有在证据面前 人们才会信服这些观点。所以这节 课我们不是要大家接受哪种观点， 而是让大家了解这些观点，对地球 回顾本节的有关内容
的起源有所认识,为大家以后的探 索或接受新观点提供一个基础。当 然生命起源的问题还有许多的难 题有待研究和解决,而这些都需要 多学科的综合、合作,这就需要同 学们学好各门功课,为将来从事生 命科学研究奠定坚实的知识基础, 也希望同学们今后继续探索生命 的奧秘。 五、小试「课件出示练习题 进行练习,交流答案。及时总结并 身手、展 通过练习 示才智 使学生对生 命起源的知 识理解得更 加透彻。 八、板书设计 第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 、生命起源的的观点:(神创论 宇生学说 热泉生态系统 自然发生说(1、原始大气的成分:没有氧气 化学进化学说了2、原始地球和原始海洋的形成 3根据米勒等人的实验:生命的起 源从无机物生成有机物,这一阶 段是完全能够实现的 、原始生命的诞生过程: 温、紫外线、雷电 雨水汇集到原始海洋 原始大气 的有机物 有机物不断相互作 原始生命
的起源有所认识，为大家以后的探 索或接受新观点提供一个基础。当 然生命起源的问题还有许多的难 题有待研究和解决，而这些都需要 多学科的综合、合作，这就需要同 学们学好各门功课，为将来从事生 命科学研究奠定坚实的知识基础， 也希望同学们今后继续探索生命 的奥秘。 五、小试 身手、展 示才智 课件出示练习题 进行练习，交流答案。 及时总结并 通过练习， 使学生对生 命起源的知 识理解得更 加透彻。 八、板书设计 第三章 生物的进化 第一节 地球上生命的起源 一、生命起源的的观点： 神创论 宇生学说 热泉生态系统 自然发生说 1、原始大气的成分：没有氧气 化学进化学说 2、原始地球和原始海洋的形成 3 根据米勒等人的实验：生命的起 源从无机物生成有机物，这一阶 段是完全能够实现的。 二、原始生命的诞生过程： 原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作 用 原始生命