课题 总课时9 知识目标通过对生命起源的化学进化过程的学习,让学生了解地球 上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的,理解生命 教 与非生命物质的统一性,掌握生命起源的化学进化过程 学 目/能力目标培养学生思维能力,解决实验中遇到的间题的能力。增强 标 学生的实验能力。 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习,帮助学生树立辩证 唯物主义的世界观。进行环境保护的教育。 教学重点生命起源的过程。 教学难点关注关于生命起源的不同观点 教学过程 [导入新课] 教师:同学们,我们知道地质学研究表明,地球大约是在46亿年前形成的, 那时候地面上火山喷发、熔岩横流;天空中电闪雷鸣,或赤日炎炎,与现在的 环境迴然不同。那么当时或者几十亿年前、几亿年前,地球上的生物又是怎样 的呢?最原始的生命又是怎样出现的呢?关于这些问题,自古以来就被人们广 为关注,人们不断地去探索和追求,出现了各种各样的争论。随着科学技术的 发展,人们对这个问题的认识也越来越深入。今天,我们就一起来关注这个热 点一一生命的起源。 [讲授新课] 板书:第一节地球上生命的起源 教师:关于这个人们关注和争论的焦点问题,历史上也存在着多种臆测和 假说,并有很多争议。下面,我们就来看一段这样的故事。 (教师提前和学生一起排演话剧,由两名学生分别担任亚里士多德和斯巴兰 让尼,还有一名学生担任斯巴兰让尼的助手一一小王,以及一位旁白。以上四 位人物分别以角色的第一个字代表,比如亚、斯、王、旁
课 题 总课时 9 教 学 目 标 知识目标 通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球 上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命 与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。 能力目标 培养学生思维能力，解决实验中遇到的问题的能力。增强 学生的实验能力。 德育目标 通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证 唯物主义的世界观。进行环境保护的教育。 教学重点 生命起源的过程。 教学难点 关注关于生命起源的不同观点 教 学 过 程 ［导入新课］ 教师：同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在 46 亿年前形成的， 那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的 环境迥然不同。那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样 的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广 为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的 发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热 点——生命的起源。 ［讲授新课］ 板书：第一节 地球上生命的起源 教师：关于这个人们关注和争论的焦点问题，历史上也存在着多种臆测和 假说，并有很多争议。下面，我们就来看一段这样的故事。 (教师提前和学生一起排演话剧，由两名学生分别担任亚里士多德和斯巴兰 让尼，还有一名学生担任斯巴兰让尼的助手——小王，以及一位旁白。以上四 位人物分别以角色的第一个字代表，比如亚、斯、王、旁。)
旁:生命是从哪里来的?这个问题经常是人们关注的焦点问题。今天,意 大利生物学家斯巴兰让尼特邀公元前的一位伟大人物来共商此事 亚:我,大家都认识吧!古希腊著名的思想家、科学家、哲学家,形式逻 辑的奠基人——亚里士多德老人家。今天一个小辈邀请我去有重要事情商谈, 这不,到了 旁:亚里士多德老先生晃悠悠地爬上楼梯,按了几下门铃,无人开门,但 却传来了王助手的声音 王:是亚里士多德老先生吗?如果是您老人家的话,就请您把眼睛对准门 上的感应器。 旁:亚里士多德就按照小王的话做了,结果门自动打开。 王:老先生,请这边走,我们先生已恭候多时。 旁:二人左拐右拐终于进了一间屋子,原来是斯巴兰让尼先生的实验室 斯:您好,老先生,您不远万里来此,真是抱歉。事情是这样的,一方面 想请老先生在此多住几日,另一方面想请教老先生一个问题。不知老先生对于 生命起源问题如何看待? 亚:关于这个问题,中国人不是认为“腐草化萤,腐肉生蛆”吗?生命就 是从无生命物质中自然发生的,自发产生的。像我们生活中,不是经常见到干 涸的池塘,一旦有了水,青蛙和蝌蚪自然而然便出现了,不正是这个道理吗? 有的人为此还作过一些实验呢,他们将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中,静置在黑暗 的环境中,21天后产生了老鼠,这种“自然”发生的老鼠和常见的老鼠完全相 斯:这么说,老先生比较赞成生物是从非生命物质中自发产生的。小王, 拿出我们的实验结果给老先生看一看。 旁:小王从文件夹里取出一份报告,交给了亚里士多德先生。 斯:我们的实验是这样的:在两个烧瓶中分别加入肉汤,将一号烧瓶塞上 棉花进行加热,二号烧瓶开口加热,都至沸腾,冷却,过一段时间发现一号烧 瓶中的肉汤中没有微生物繁殖,二号烧瓶中繁殖出许多微生物。由此,我们推 测肉汤中的微生物不是自发产生的,而是来自瓶外。老先生你认为这种推测怎 么样呢?
旁：生命是从哪里来的？这个问题经常是人们关注的焦点问题。今天，意 大利生物学家斯巴兰让尼特邀公元前的一位伟大人物来共商此事。 亚：我，大家都认识吧！古希腊著名的思想家、科学家、哲学家，形式逻 辑的奠基人——亚里士多德老人家。今天一个小辈邀请我去有重要事情商谈， 这不，到了。 旁：亚里士多德老先生晃悠悠地爬上楼梯，按了几下门铃，无人开门，但 却传来了王助手的声音。 王：是亚里士多德老先生吗？如果是您老人家的话，就请您把眼睛对准门 上的感应器。 旁：亚里士多德就按照小王的话做了，结果门自动打开。 王：老先生，请这边走，我们先生已恭候多时。 旁：二人左拐右拐终于进了一间屋子，原来是斯巴兰让尼先生的实验室。 斯：您好，老先生，您不远万里来此，真是抱歉。事情是这样的，一方面 想请老先生在此多住几日，另一方面想请教老先生一个问题。不知老先生对于 生命起源问题如何看待？ 亚：关于这个问题，中国人不是认为“腐草化萤，腐肉生蛆”吗？生命就 是从无生命物质中自然发生的，自发产生的。像我们生活中，不是经常见到干 涸的池塘，一旦有了水，青蛙和蝌蚪自然而然便出现了，不正是这个道理吗？ 有的人为此还作过一些实验呢，他们将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中，静置在黑暗 的环境中，21 天后产生了老鼠，这种“自然”发生的老鼠和常见的老鼠完全相 同。 斯：这么说，老先生比较赞成生物是从非生命物质中自发产生的。小王， 拿出我们的实验结果给老先生看一看。 旁：小王从文件夹里取出一份报告，交给了亚里士多德先生。 斯：我们的实验是这样的：在两个烧瓶中分别加入肉汤，将一号烧瓶塞上 棉花进行加热，二号烧瓶开口加热，都至沸腾，冷却，过一段时间发现一号烧 瓶中的肉汤中没有微生物繁殖，二号烧瓶中繁殖出许多微生物。由此，我们推 测肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。老先生你认为这种推测怎 么样呢？
(边说,边打出投影片) 投影片内容如下 斯巴兰让尼的实验 肉汤中的微生物不是自发产生的,而是来自瓶外。 汤在加棉塞烧 冷却 生 旁:亚里士多德先生做思考状 亚:有道理,真是长江后浪推前浪。 (话剧表演结束 教师:看完刚才我们几位同学的表演,真是给老师耳目一新的感觉,谢谢 几位同学的表演。 表演结束了,在座的各位同学你们是否学到了一些知识呢?斯巴兰让尼在 实验开始时,为什么先要把一号烧瓶和二号烧瓶经过加热并至沸腾?在实验中 为什么要设置一号和二号两个烧瓶?这种实验叫做什么实验?对我们分析和研 究问题有什么好处呢? 学生A:这个实验开始时,为了排除肉汤中原来所带的一些微生物的干扰 因素,所以将一号和二号烧瓶都分别加热至沸腾 学生B:设置一号烧瓶和二号烧瓶都是非常有必要的,这叫做对照实验。 这种实验方法一般都是其他实验条件都相同,唯有某一种条件不同,而我们需 要探究的问题便是这种不同的条件对研究对象的影响,这样的话就形成了鲜明 的对照,可以澄清我们所要澄清的问题。 教师追问:那么,你能不能举出一个使用了对照方法的实验呢? 学生B:我们在八年级上册书里学到的巴斯德的实验就是这样的。他所选 用的普通烧瓶和鹅颈瓶就是明显的对照,通过实验,他推出了原来普通烧瓶中 的细菌是由原已存在细菌产生的。 教师:我们的亚里士多德老先生和斯巴兰让尼先生都是众“家”集于一身
(边说，边打出投影片) 投影片内容如下： 斯巴兰让尼的实验。 肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。 旁：亚里士多德先生做思考状。 亚：有道理，真是长江后浪推前浪。 (话剧表演结束。) 教师：看完刚才我们几位同学的表演，真是给老师耳目一新的感觉，谢谢 几位同学的表演。 表演结束了，在座的各位同学你们是否学到了一些知识呢？斯巴兰让尼在 实验开始时，为什么先要把一号烧瓶和二号烧瓶经过加热并至沸腾？在实验中 为什么要设置一号和二号两个烧瓶？这种实验叫做什么实验？对我们分析和研 究问题有什么好处呢？ 学生 A：这个实验开始时，为了排除肉汤中原来所带的一些微生物的干扰 因素，所以将一号和二号烧瓶都分别加热至沸腾。 学生 B：设置一号烧瓶和二号烧瓶都是非常有必要的，这叫做对照实验。 这种实验方法一般都是其他实验条件都相同，唯有某一种条件不同，而我们需 要探究的问题便是这种不同的条件对研究对象的影响，这样的话就形成了鲜明 的对照，可以澄清我们所要澄清的问题。 教师追问：那么，你能不能举出一个使用了对照方法的实验呢？ 学生 B：我们在八年级上册书里学到的巴斯德的实验就是这样的。他所选 用的普通烧瓶和鹅颈瓶就是明显的对照，通过实验，他推出了原来普通烧瓶中 的细菌是由原已存在细菌产生的。 教师：我们的亚里士多德老先生和斯巴兰让尼先生都是众“家”集于一身
的人物,你更赞成哪种说法呢?还是你自己另有其说呢? 学生C:我比较赞同斯巴兰让尼的观点 学生D:除了亚里士多德和斯巴兰让尼的观点外,还有一种就是宗教信仰 神创论。神创论认为世上的万事万物都是由上帝创造出来的。世界上的万 物一经造成,就不再发生任何变化,即使有变化,也只能在该物种的范围内发 生变化,是绝对不可能形成新的物种的。而且各种生物之间都是孤立的,相互 之间没有任何亲缘关系。 教师板书:1.神创论一一上帝 学生E:最近,伦敦新的科学研究报告称,生命可能并不像人们原来所认 为的源自海洋,而是诞生在海浪抛出的小水滴和天空云朵里的小水滴里。这些 小水滴可能会为复杂的生物化学成分的形成提供条件。在这些小水滴中接近 半的物质是有机物,带有从海面上获得的油状分子。当这些水滴里的水分蒸发 后,这些有机物就变得更集中,在太阳光线的辅助下,它们会发生化学反应联 合在一起。 板书:2.小水滴 学生F:科学研究表明,地球经常受到陨石等的撞击。人们发现坠落在澳 大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸,所以有人认为地球上最早 的生命或构成生命的有机物,来自于其他宇宙星球或星际尘埃。最近又有新的 报道为地球生命起源于外太空增添了又一证据。科学家们表示,他们在两颗几 十亿年前曾在火星与木星之间环绕太阳的陨星上发现了诸如糖之类的物质,这 两颗陨星数十亿年前坠落地球。 板书:3.外星球或星际尘埃 学生G:关于地球上生命起源的问题,目前还存在着不同的看法。还有些 人认为原始生命可能源自热泉喷发,因为现在所发现的古细菌,大多生活的髙 温、缺氧、含硫和偏酸的环境与热泉喷口附近的环境极为相似:而且在热泉喷 口附近还有大量的硫化物、CH4、H2、CO2等气体的存在,与地球形成时的早期环 境很相似。所以,有些人认为这样的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生 命延续提供必要的条件,而且还可以避免地外物体撞击地球时所造成的有害影 响,因此,热泉喷口是孕育生命的理想场所
的人物，你更赞成哪种说法呢？还是你自己另有其说呢？ 学生 C：我比较赞同斯巴兰让尼的观点。 学生 D：除了亚里士多德和斯巴兰让尼的观点外，还有一种就是宗教信仰 ——神创论。神创论认为世上的万事万物都是由上帝创造出来的。世界上的万 物一经造成，就不再发生任何变化，即使有变化，也只能在该物种的范围内发 生变化，是绝对不可能形成新的物种的。而且各种生物之间都是孤立的，相互 之间没有任何亲缘关系。 教师板书：1.神创论——上帝 学生 E：最近，伦敦新的科学研究报告称，生命可能并不像人们原来所认 为的源自海洋，而是诞生在海浪抛出的小水滴和天空云朵里的小水滴里。这些 小水滴可能会为复杂的生物化学成分的形成提供条件。在这些小水滴中接近一 半的物质是有机物，带有从海面上获得的油状分子。当这些水滴里的水分蒸发 后，这些有机物就变得更集中，在太阳光线的辅助下，它们会发生化学反应联 合在一起。 板书：2.小水滴 学生 F：科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。人们发现坠落在澳 大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸，所以有人认为地球上最早 的生命或构成生命的有机物，来自于其他宇宙星球或星际尘埃。最近又有新的 报道为地球生命起源于外太空增添了又一证据。科学家们表示，他们在两颗几 十亿年前曾在火星与木星之间环绕太阳的陨星上发现了诸如糖之类的物质，这 两颗陨星数十亿年前坠落地球。 板书：3.外星球或星际尘埃 学生 G：关于地球上生命起源的问题，目前还存在着不同的看法。还有些 人认为原始生命可能源自热泉喷发，因为现在所发现的古细菌，大多生活的高 温、缺氧、含硫和偏酸的环境与热泉喷口附近的环境极为相似；而且在热泉喷 口附近还有大量的硫化物、CH4、H2、CO2等气体的存在，与地球形成时的早期环 境很相似。所以，有些人认为这样的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生 命延续提供必要的条件，而且还可以避免地外物体撞击地球时所造成的有害影 响，因此，热泉喷口是孕育生命的理想场所
板书:4.热泉喷发 学生H:我通过看书了解到现在被广大学者普遍接受的是第47页到第48 页的说法。这种观点认为原始地球上尽管不能形成生命,但具备了一些条件 原始的大气在雷电等作用下形成了一些小分子物质;这些有机小分子物质随着 雨水的冲刷进入了湖泊和河流,最终汇集到原始的海洋中;经过长期累积,相 互作用,在适当条件下就形成了一些大分子物质,如蛋白质等:大分子物质在 原始海洋中,不断地相互作用,经过艰难、曲折、长期的历史岁月,大约在地 球形成后10亿年左右,逐渐形成了原始的生命 板书:5.无机小分子→有机小分子→有机大分子→原始生命 教师:同学们谈了这么多有关生命起源的问题,足见大家利用课余时间查 找了很多资料,这一点是非常可喜的。希望大家以后继续保持。那么我们现在 普遍赞冋哪种观点呢?大家翻开书阅读课本47页到49页,请仔细思考资料分 析中的讨论题。 (学生阅读,教师督促。) 教师:大家通过阅读课本,能不能得出结果呢 学生I:地球上的原始大气中有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫 化氢等气体,但是没有生物体赖以生存的气体—一氧气,而现在的大气中,氧 气的含量占21%左右。 学生K:原始地球的温度很髙,火山喷发,熔岩横流,大气中又缺少氧气 所以不存在生命存在的环境条件。 学生L:陨石中含有构成生物体所需要的有机物,可以为生物体起源于太 空这一观点作证据之用 学生M:米勒和其他学者的实验说明,原始地球上尽管不能形成生命,但 能形成构成生物体的有机物,生命的起源是从无机物开始的这一说法就被印证 教师:米勒是一位伟大的人物,他的实验证明了无机小分子可以合成有机 小分子物质,但近年来,有人不断地对米勒的实验提出了一些疑问。可见,任 何人、任何事都不能十全十美,只要你去发现,总存在一些问题。 从我们的学习和探讨中,我们可以发现,人们现在比较认同的就是后一种
板书：4.热泉喷发 学生 H：我通过看书了解到现在被广大学者普遍接受的是第 47 页到第 48 页的说法。这种观点认为原始地球上尽管不能形成生命，但具备了一些条件。 原始的大气在雷电等作用下形成了一些小分子物质；这些有机小分子物质随着 雨水的冲刷进入了湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中；经过长期累积，相 互作用，在适当条件下就形成了一些大分子物质，如蛋白质等；大分子物质在 原始海洋中，不断地相互作用，经过艰难、曲折、长期的历史岁月，大约在地 球形成后 10 亿年左右，逐渐形成了原始的生命。 板书：5.无机小分子→有机小分子→有机大分子→原始生命 教师：同学们谈了这么多有关生命起源的问题，足见大家利用课余时间查 找了很多资料，这一点是非常可喜的。希望大家以后继续保持。那么我们现在 普遍赞同哪种观点呢？大家翻开书阅读课本 47 页到 49 页，请仔细思考资料分 析中的讨论题。 (学生阅读，教师督促。) 教师：大家通过阅读课本，能不能得出结果呢？ 学生 I：地球上的原始大气中有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫 化氢等气体，但是没有生物体赖以生存的气体——氧气，而现在的大气中，氧 气的含量占 21%左右。 学生 K：原始地球的温度很高，火山喷发，熔岩横流，大气中又缺少氧气， 所以不存在生命存在的环境条件。 学生 L：陨石中含有构成生物体所需要的有机物，可以为生物体起源于太 空这一观点作证据之用。 学生 M：米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但 能形成构成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被印证 了。 教师：米勒是一位伟大的人物，他的实验证明了无机小分子可以合成有机 小分子物质，但近年来，有人不断地对米勒的实验提出了一些疑问。可见，任 何人、任何事都不能十全十美，只要你去发现，总存在一些问题。 从我们的学习和探讨中，我们可以发现，人们现在比较认同的就是后一种
观点,这种观点有一个名字叫做“化学起源说”。 [课堂小结] 教师:我想请一位同学来给大家总结咱们这节课的主要内容 学生N:这节课我认为主要是学习生命的起源。我们通过不同的学习方法, 在学习课本知识的同时,又锻炼了我们的表演能力和其他方面的一些能力,我 认为这一点是非常重要的 教师:关于生命起源的问题,科学家们还在进行着不懈的探索和努力,大 家好好学习,也许我们也能成为其中一员。 板书设计 第一节地球上生命的起源 1.神创论一一上帝 2.小水滴 3.外星球或星际尘埃 4.热泉喷发 5.无机小分子→有机小分子→有机大分子→原始生命 活动与探究 1.调査最近的有关生命起源问题的新观点、新说法,写出调查报告
观点，这种观点有一个名字叫做“化学起源说”。 ［课堂小结］ 教师：我想请一位同学来给大家总结咱们这节课的主要内容。 学生 N：这节课我认为主要是学习生命的起源。我们通过不同的学习方法， 在学习课本知识的同时，又锻炼了我们的表演能力和其他方面的一些能力，我 认为这一点是非常重要的。 教师：关于生命起源的问题，科学家们还在进行着不懈的探索和努力，大 家好好学习，也许我们也能成为其中一员。 板 书 设 计 第一节 地球上生命的起源 1.神创论——上帝 2.小水滴 3.外星球或星际尘埃 4.热泉喷发 5.无机小分子→有机小分子→有机大分子→原始生命 活动与探究 1.调查最近的有关生命起源问题的新观点、新说法，写出调查报告