*火烧 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感 情 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语:领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 课前准备 课件、词语卡片。 教学方法:情景教学法 教学过程 揭题谈话 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作 家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的 描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题) 初读课文,想象画面 1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。 2、读后反馈: a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。 教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下 去了,恍恍惚惚 美读课文,品味语言 1、反复吟读,要求边读边想象画面。 2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“…了”的句式,写在霞光的照 射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情:第3自然段 作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁:4、5、6三个自然段,分别用跪着的马 凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见 了的变化过程…) 3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情 4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来 四、讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是 什么?颜色多得无法形容) 板书设计 课后小记
4* 火烧云 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感 情。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 课前准备 课件、词语卡片。 教学方法：情景教学法 教学过程 一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作 家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的 描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下 去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品味语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照 射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第 3 自然段， 作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6 三个自然段，分别用跪着的马， 凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见 了的变化过程……) 3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 四、讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是 什么?(颜色多得无法形容) 板书设计 课后小记