第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》 教学目标|知识与能力目标 1通过阅读文本、师生互动,能够举例说明基因是有遗传效应的DNA 片段 2通过资料分析、小组讨论,能够运用数学方法说明DNA分子多样 性和特异性。 3.通过教师讲解、査阅资料,能够阐述基因和遗传信息的关系。 学科素养 (1)基础知识(举例说明基因是有遗传效应的DNA片段;说明DNA 分子多样性和特异性;基因和遗传信息的关系) (2)基本技能(运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性, 培养学生的学科综合能力) (3)基本思想(通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的运用 培养学生热爱科学和爱国主义情感) (4)基本活动经验(通过分析实验,引导学生形成良好的学习方法 和科学精神)。 教学重、1基因是有遗传效应的DNA片段 难点 2DNA分子具有多样性和特异性; 3.脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体四者的关系; 4脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 教学方法1.小组探究,全班合作交流展示 2学生通过完成学案,在教师的点拨指导下,达到全优的学习效果 教学设计过程 教学内容教师组织和引导 学生活动 教学 意图 情境创设引|科学家通过实验已经证明DNA是主要的遗传物阅读思考 引入 入新课质,但在生活中常常听到的是:某人聪明,是他父 新课 母的基因好。还有科学家在进行人类基因组计划的 研究,那么基因与DNA是什么关系呢?
第 4 节 《基因是有遗传效应的 DNA 片段》 教学目标 知识与能力目标 1.通过阅读文本、师生互动，能够举例说明基因是有遗传效应的 DNA 片段。 2.通过资料分析、小组讨论，能够运用数学方法说明 DNA 分子多样 性和特异性。 3.通过教师讲解、查阅资料，能够阐述基因和遗传信息的关系。 学科素养 （1）基础知识（举例说明基因是有遗传效应的 DNA 片段；说明 DNA 分子多样性和特异性；基因和遗传信息的关系）； （2）基本技能（运用数学方法说明 DNA 分子的多样性和特异性， 培养学生的学科综合能力）； （3）基本思想（通过了解人类基因组计划和 DNA 指纹技术的运用， 培养学生热爱科学和爱国主义情感）； （4）基本活动经验（通过分析实验，引导学生形成良好的学习方法 和科学精神）。 教学重、 难点 1.基因是有遗传效应的 DNA 片段； 2.DNA 分子具有多样性和特异性； 3.脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体四者的关系； 4.脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 教学方法 1.小组探究，全班合作交流展示 2.学生通过完成学案，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果 教学设计过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学 意图 情境创设引 入新课 科学家通过实验已经证明 DNA 是主要的遗传物 质，但在生活中常常听到的是：某人聪明，是他父 母的基因好。还有科学家在进行人类基因组计划的 研究，那么基因与 DNA 是什么关系呢？ 阅读思考 引入 新课
、说明基|探究一、资料分析 阅读、思考、讨论 因与DNA(一)请研读课本55-56页资料1和3,填充表讨论、回答合作 关系的实例格内容进行并讨论基因和DNA的关系 能力 平均每基因的总碱 生物DNA总基个基因基对数占DNA 种类数碱因|的碱基总碱基对数 基数对数的比例 对 数 大肠 杆菌 约 基因 组计 回答问题:1.生物体内的DNA分子数目与基因数 目相同吗? 生物体内所有的基因的碱基总数与DNA分子的 碱基总数相等吗? 3.从中能得到什么结论? (二)请研读课本55-56页资料2和4,填充的 表格并分析基因具有什么作用 项目对 实验组对照组实验组 小鼠小鼠表现型表现型 资料2不做任 何处理 资料4 回答问题: 资料2中的转基因小鼠为何能发光? 2吃得多就一定能长胖吗?资料4中的 HMGIO基 因起什么作用? 从中能得到什么结论? 〖小结〗
一、说明基 因与 DNA 关系的实例 探究一、资料分析 （一）请研读课本 55－56 页资料 1 和 3，填充表 格内容进行并讨论基因和 DNA 的关系 回答问题：1.生物体内的 DNA 分子数目与基因数 目相同吗？ 2.生物体内所有的基因的碱基总数与 DNA 分子的 碱基总数相等吗？ 3.从中能得到什么结论？ （二）请研读课本 55－56 页资料 2 和 4，填充的 表格并分析基因具有什么作用？ 回答问题： 1.资料 2 中的转基因小鼠为何能发光？ 2.吃得多就一定能长胖吗？资料 4 中的 HMGIC 基 因起什么作用？ 3.从中能得到什么结论？ 〖小结〗 阅读、思考、 讨论、回答 讨论 合作 能力
1生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体 内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总 数。这说明基因是DNA的片段,基因不是连续分 布在DNA上的,而是由碱基序列将其分隔开的 2基因是有遗传效应的DNA片段。 DNA片区讲述】每个染色体含有一个DNA分子,每个阅读、思考 段中的遗传DNA分子有很多基因,每个基因都是特定的DNA讨论、回答 信息 片段,有着特定的遗传效应,这说明DNA必然蕴 含了大量的遗传信息。 DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢? 引导学生“探究-一脱氧核苷酸序列与遗传信息的多 样性” 然后设问:构成DNA的基本单位是什么? 又问:有几种脱氧核苷酸? 【活动一】活动要求:以小组为单位利用提供的材 料动手探究以下问题 1、如果一个碱基对组成一个基因,则4种碱基对 的排列能构成多少种基因? 如果是两个碱基对组成一个基因呢 如果是三个碱基对组成一个基因呢? 2、由n个碱基对构成的DNA分子的种类是多少? 3、结论:碱基排列顺序的千变万化,构成了DNA 分子的多样性 【活动二】 1、假如决定手型的一个基因有17对碱基,其可能 的碱基排列方式有多少种?人群中任意两个人,这 个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性有多 大? 2、结论:碱基特定的排列顺序,又构成了每一个
1.生物体的 DNA 分子数目小于基因数目。生物体 内所有基因的碱基总数小于 DNA 分子的碱基总 数。这说明基因是 DNA 的片段，基因不是连续分 布在 DNA 上的，而是由碱基序列将其分隔开的。 2.基因是有遗传效应的 DNA 片段。 二、DNA 片 段中的遗传 信息 〖讲述〗每个染色体含有一个 DNA 分子，每个 DNA 分子有很多基因，每个基因都是特定的 DNA 片段，有着特定的遗传效应，这说明 DNA 必然蕴 含了大量的遗传信息。 DNA 分子为什么能储存大量的遗传信息呢？ 引导学生“探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多 样性” 然后设问：构成 DNA 的基本单位是什么？ 又问：有几种脱氧核苷酸？ 【活动一】活动要求：以小组为单位利用提供的材 料动手探究以下问题 1、如果一个碱基对组成一个基因，则 4 种碱基对 的排列能构成多少种基因？ 如果是两个碱基对组成一个基因呢？ 如果是三个碱基对组成一个基因呢？ 2、由 n 个碱基对构成的 DNA 分子的种类是多少？ 3、结论：碱基排列顺序的千变万化，构成了 DNA 分子的多样性 【活动二】 1、假如决定手型的一个基因有 17 对碱基，其可能 的碱基排列方式有多少种？人群中任意两个人，这 个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性有多 大？ 2、结论：碱基特定的排列顺序，又构成了每一个 阅读、思考、 讨论、回答
DNA分子的特异性。 【活动三】 在刑侦领域,DNA分子能像指纹一样用来鉴定个 人身份。你能结合脱氧核苷酸序列的多样性和特异 性,分析这一方法的科学依据吗? 【活动四】 基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗?为什 〖小结〗1DNA分子的多样性和特异性是生物体 多样性和特异性的物质基础 在人类的DNA分子中,核苷酸序列多样性表现 为每个人的DNA几乎不可能完全相同,因此, DNA可以像指纹一样用来鉴别身份 3可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱 基的随机排列。 板书设计第4节基因是有遗传效应的DNA片段 1基因是什么? 基因有遗传效应的DNA片段,它是生物体控制性 状的功能单位和结构单位。 2DNA片段如何蕴藏遗传信息? 4种碱基的排列顺序蕴藏着遗传信息。 3DNA的特点:多样性、特异性、稳定性
DNA 分子的特异性。 【活动三】 在刑侦领域，DNA 分子能像指纹一样用来鉴定个 人身份。你能结合脱氧核苷酸序列的多样性和特异 性，分析这一方法的科学依据吗？ 【活动四】 基因是碱基对随机排列成的 DNA 片段吗？为什 么？ 〖小结〗1.DNA 分子的多样性和特异性是生物体 多样性和特异性的物质基础。 2.在人类的 DNA 分子中，核苷酸序列多样性表现 为每个人的 DNA 几乎不可能完全相同，因此， DNA 可以像指纹一样用来鉴别身份。 3.可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱 基的随机排列。 板书设计 第 4 节 基因是有遗传效应的 DNA 片段 1.基因是什么? 基因有遗传效应的 DNA 片段，它是生物体控制性 状的功能单位和结构单位。 2.DNA 片段如何蕴藏遗传信息? 4 种碱基的排列顺序蕴藏着遗传信息。 3.DNA 的特点：多样性、特异性、稳定性