2019-2020年高中生物必修二33《DNA的复制》教学设 计 教材分析 、内容地位 本节课内容是人教版高中生物必修本第三章第3节。DNA分 子的结构和复制是遗传学的基本理论。‘DNA的复制”一课时,在 联系DNA结构的基础上,进一步阐明DNA通过复制传递遗传信 息的功能。让学生在了解了DAN双螺旋机构的基础上对DNA分 子有进一步的认识。本节课的具体内容有:复制的概念、时间、 场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时,对于学生深刻 认识遗传的本质是非常重要的 2、前后联系 DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内 容有密切的联系,因此本节课在教材中具有承上启下的作用。 学情分析 学生已经掌握了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本 知识,在此基础上,本课时将要从分子水平来探讨生命的本质,属于 肉眼看不到的抽象知识。高二学生理解力和想象力相对以前有了明显 提高,在此基础上讲解本课,只要讲授方法得当,学生还是比较容易 理解和接受的。 由于本课时内容比较抽象性,学生们会感到困难,因此在教学中, 除了引导学生自主、探索、合作学习以外,还要通过启发式教学,设
2019-2020 年高中生物必修二 3-3 《DNA 的复制》 教学设 计 一、教材分析 1、内容地位 本节课内容是人教版高中生物必修本第三章第 3 节。DNA 分 子的结构和复制是遗传学的基本理论。“DNA 的复制”一课时，在 联系 DNA 结构的基础上，进一步阐明 DNA 通过复制传递遗传信 息的功能。让学生在了解了 DAN 双螺旋机构的基础上对 DNA 分 子有进一步的认识。本节课的具体内容有：复制的概念、时间、 场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时，对于学生深刻 认识遗传的本质是非常重要的。 2、前后联系 DNA 的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内 容有密切的联系，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。 二、学情分析 学生已经掌握了 DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本 知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于 肉眼看不到的抽象知识。高二学生理解力和想象力相对以前有了明显 提高，在此基础上讲解本课，只要讲授方法得当，学生还是比较容易 理解和接受的。 由于本课时内容比较抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中， 除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设
置大量的问题情境,来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、 归纳和概括知识的能力。 三、教学目标 1、理解复制的概念 、简述DNA复制的过程,并分析、归纳出DNA复制过程的特 点 3、知道DNA复制在遗传上的意义。 目标分析:DNA分子复制的推测和半保留复制的实验验证,这两 部分内容单纯从高考的角度讲,并不做重点要求,但是如果从培养学 生的科学素养这方面讲的话却是至关重要的。可以借这部分内容让学 生了解科学研究的一般过程,即:发现问题做出假设——设计实 验验证——分析讨论——得出结论。但是这里必须把握好度,避免让 学生把它当成重点内容去记 四、教学重点和难点 重点:DNA分子复制的条件、过程和特点 难点:1、DNA复制方式的推测及实验验证 2、DNA分子复制的过程 五、教学方法 讲解、讨论、比较、启发式教学 六、教学过程 (一)复习旧知识,引入新课 课件展示题目:
置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、 归纳和概括知识的能力。 三、教学目标 1、理解复制的概念 2、简述 DNA 复制的过程，并分析、归纳出 DNA 复制过程的特 点。 3、知道 DNA 复制在遗传上的意义。 目标分析：DNA 分子复制的推测和半保留复制的实验验证，这两 部分内容单纯从高考的角度讲，并不做重点要求，但是如果从培养学 生的科学素养这方面讲的话却是至关重要的。可以借这部分内容让学 生了解科学研究的一般过程，即：发现问题——做出假设——设计实 验验证——分析讨论——得出结论。但是这里必须把握好度，避免让 学生把它当成重点内容去记。 四、教学重点和难点 重点：DNA 分子复制的条件、过程和特点 难点：1、DNA 复制方式的推测及实验验证 2、DNA 分子复制的过程 五、教学方法 讲解、讨论、比较、启发式教学 六、教学过程 （一）复习旧知识，引入新课 课件展示题目：
1、DNA由条链组成,基本组成单位 有 种 2、DNA分子具有特殊的空间结构,也就是具有规则的( 结构 3、碱基互补配对原则: A与 );G与() 两条链上的碱基通过()连接 (学生思考并回答上述问题)(设计目的:一方面让学生对前面讲过 的知识进行巩固,同时为本节内容的讲解做知识准备。) 总结学生的回答之后,引出本节课的课题:DNA的复制。 二)引导回忆,发现问题 在前面我们已经学习过,DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第 次分裂间期,那么DNA到底是怎么进行复制的? 1、学生带着以上问题阅读课本“对DNA分子复制的推测”相关内容, 探索DNA复制的方式,并看看科学家认为DNA是以哪种方式进行 复制的。 2、老师通过PPT展示DNA复制方式的两种推测(半保留复制和全 保留复制),并引导学生推导两种可能的复制方式所得到的子代DNA 有什么不同之处 过度:科学家推测DNA一半保留的方式进行复制,那么科学家的假 说是否正确还学要通过实验来验证。 (三)DNA半保留复制的实验证据
1、DNA 由_____条链组成，基本组成单位：____________，有 ____ 种 2、DNA 分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（ ） 结构。 3、碱基互补配对原则： A 与 （ ）；G 与（ ） 两条链上的碱基通过（ ）连接。 （学生思考并回答上述问题）（设计目的：一方面让学生对前面讲过 的知识进行巩固，同时为本节内容的讲解做知识准备。） 总结学生的回答之后，引出本节课的课题：DNA 的复制。 （二）引导回忆，发现问题 在前面我们已经学习过，DNA 复制发生在有丝分裂间期和减数第一 次分裂间期，那么 DNA 到底是怎么进行复制的？ 1、学生带着以上问题阅读课本“对 DNA 分子复制的推测”相关内容， 探索 DNA 复制的方式，并看看科学家认为 DNA 是以哪种方式进行 复制的。 2、老师通过 PPT 展示 DNA 复制方式的两种推测（半保留复制和全 保留复制），并引导学生推导两种可能的复制方式所得到的子代 DNA 有什么不同之处。 过度：科学家推测 DNA 一半保留的方式进行复制，那么科学家的假 说是否正确还学要通过实验来验证。 （三）DNA 半保留复制的实验证据
1、课件展示问题,让学生带着问题自学验证半保留复制的实 验过程 问题:1、如何区分亲子代DNA分子? 2、1N和N有什么区别? 3、如何分离不同的DNA分子?(对同位素标记这项技术 略作解释,虽然必修一已经接触过,但是部分学生可能已经生疏了。) 2、老师对学生的自学情况作出评价,并引导学生分析实验过 程。通过分析实验,得出结论:半保留复制的假说是正确的,也就是 说DNA以半保留的方式进行复 3、对实验结果进行延伸 思考讨论:将一个全部N标记的DNA分子转移到1N的培养 基中培养n代,以下结果如何? 总结规律:通过以上问题总结DNA复制的相关计算规律 (1)子代DNA分子数2n个 (2)子代含1N的DNA分子数2个 (3)子代含N的DNA分子数2n个 (4)子代只含15N的DNA分子数0个 (5)子代只含1N的DNA分子数(2n-2)个 (这里先让学生通过互相讨论得出计算结果,然后老师再引导学 生总结规律,必须给学生时间思考,尽可能让学生自己总结归纳,培 养他们通过现象总结规律的能力。) (四)DNA分子复制的过程
1、课件展示问题，让学生带着问题自学验证半保留复制的实 验过程 问题：1、如何区分亲子代 DNA 分子？ 2、14N 和 15N 有什么区别？ 3、如何分离不同的 DNA 分子？（对同位素标记这项技术 略作解释，虽然必修一已经接触过，但是部分学生可能已经生疏了。） 2、老师对学生的自学情况作出评价，并引导学生分析实验过 程。通过分析实验，得出结论：半保留复制的假说是正确的，也就是 说 DNA 以半保留的方式进行复。 3、对实验结果进行延伸。 思考讨论：将一个全部 15N 标记的 DNA 分子转移到 14N 的培养 基中培养 n 代，以下结果如何？ 总结规律：通过以上问题总结 DNA 复制的相关计算规律一 (1)子代 DNA 分子数 2 n个 (2)子代含 15N 的 DNA 分子数 2 个 (3)子代含 14N 的 DNA 分子数 2 n个 (4)子代只含 15N 的 DNA 分子数 0 个 (5)子代只含 14N 的 DNA 分子数（2 n－2）个 （这里先让学生通过互相讨论得出计算结果，然后老师再引导学 生总结规律，必须给学生时间思考，尽可能让学生自己总结归纳，培 养他们通过现象总结规律的能力。） （四）DNA 分子复制的过程
1、引导学生阅读DNA分子复制的过程”相关内容,自己尝试 总结DNA复制的概念、场所、时期、条件(模板、原料、能量、酶)、 复制过程、复制特点、能够准确复制的原因、意义。 2、老师课件展示DNA复制的过程,并对DNA复制过程中的 每一个步骤加以的解释,概括DNA复制的步骤 解旋——合成子链——重新螺旋 (这部分内容属于概念性的东西,但是也不能让学生死记硬背,应该 通过老师的讲解,让学生理解以后再找出相应的方法和规律去记忆。 这里我们就可以通过将复制印章的过程与之对比进行讲解。 (五)DNA复制的意义 将遗传信息从亲代传给子代,保持了遗传信息的连续性。(这 部分知识点让学生自己阅读教材内容总结) (六)DNA复制相关计算规律二(课堂练习) 思考讨论:一个DNA的碱基A有20个,碱基总数为200,连 续复制4次后,计算: 1、共需要G多少个? 2、第4次复制需要G多少个 总结规律:(1)若亲代DNA分子含有某种脱氧核苷酸m个, 经过n次复制需要消耗该脱氧核苷酸数目为mx(2n-1)个。 (2)第n次复制所需该脱氧核苷酸数目为m×2n-1个。 七、课堂小结 DNA的复制是在细胞的有丝分裂和减数第一次分裂第一次分裂
1、引导学生阅读“DNA 分子复制的过程”相关内容，自己尝试 总结 DNA 复制的概念、场所、时期、条件（模板、原料、能量、酶）、 复制过程、复制特点、能够准确复制的原因、意义。 2、老师课件展示 DNA 复制的过程，并对 DNA 复制过程中的 每一个步骤加以的解释，概括 DNA 复制的步骤： 解旋——合成子链——重新螺旋 （这部分内容属于概念性的东西，但是也不能让学生死记硬背，应该 通过老师的讲解，让学生理解以后再找出相应的方法和规律去记忆。 这里我们就可以通过将复制印章的过程与之对比进行讲解。） （五）DNA 复制的意义 将遗传信息从亲代传给子代，保持了遗传信息的连续性。（这 部分知识点让学生自己阅读教材内容总结） （六）DNA 复制相关计算规律二（课堂练习） 思考讨论：一个 DNA 的碱基 A 有 20 个，碱基总数为 200，连 续复制 4 次后，计算： 1、共需要 G 多少个？ 2、第 4 次复制需要 G 多少个 总结规律：（1）若亲代 DNA 分子含有某种脱氧核苷酸 m 个， 经过 n 次复制需要消耗该脱氧核苷酸数目为 m×(2n－1)个。 （2）第 n 次复制所需该脱氧核苷酸数目为 m×2n－1个。 七、课堂小结 . DNA 的复制是在细胞的有丝分裂和减数第一次分裂第一次分裂
前的间期进行的。复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA 分子的过程。复制特点是边解旋边复制。复制过程必需以亲代DNA 分子的每一条链为模板、4种游离的脱氧核苷酸为原料、ATP提供能 量、解旋酶、DNA聚合酶的催化等条件,DNA分子双螺旋结构为 DNA的复制提供精确的模板、并有碱基互补配对原则保证复制能够 准确无误地完成。一个亲代DNA分子通过复制形成了两个结构完全 相同的子代DNA分子,新形成的DNA分子都是既含一条母链、又 含一条子链,因此,称DNA的复制为半保留复制”。 八、作业布置 高效作业本P104第10题 九、板书设计 §33DNA的复制 对DNA分子复制的推测 DNA复制相关计算规律一 DNA分子的复制过程 1、过程:解旋——合成子链—重新螺旋 2、原料及条件: DNA复制相关计算规律二 十、教学反思 本节课课标要求把DNA复制的过程”作为重点内容讲解,“DNA 复制的方式”并不是本节重点内容。但是将教学内容设计成先运用假 说演绎的方法“探究DNA复制的方式”。这样,一方面对DNA分子
前的间期进行的。复制是指以亲代 DNA 分子为模板来合成子代 DNA 分子的过程。复制特点是边解旋边复制。复制过程必需以亲代 DNA 分子的每一条链为模板、4 种游离的脱氧核苷酸为原料、ATP 提供能 量、解旋酶、DNA 聚合酶的催化等条件，DNA 分子双螺旋结构为 DNA 的复制提供精确的模板、并有碱基互补配对原则保证复制能够 准确无误地完成。一个亲代 DNA 分子通过复制形成了两个结构完全 相同的子代 DNA 分子，新形成的 DNA 分子都是既含一条母链、又 含一条子链，因此，称 DNA 的复制为“半保留复制 ”。 八、作业布置 高效作业本 P104 第 10 题 九、板书设计 §3.3DNA 的复制 一、对 DNA 分子复制的推测 DNA 复制相关计算规律一 二、DNA 分子的复制过程 1、过程：解旋——合成子链——重新螺旋 2、原料及条件： DNA 复制相关计算规律二 十、教学反思 本节课课标要求把“DNA 复制的过程”作为重点内容讲解，“ DNA 复制的方式”并不是本节重点内容。但是将教学内容设计成先运用假 说演绎的方法“ 探究 DNA 复制的方式”。这样，一方面对 DNA 分子
复制过程的特点有更直观形象的认识,另一方面也使生物基础知识与 经典实验更有机的结合在一起。在讲解过程中通过一些习题,总结 DNA复制过程中的相关计算规律,学生通过习题更容易理解这些计 算规律的本质。学生通过问题情境尝试总结知识点,这样有利于培养 学生的学习能力 对于本节课的设计,我觉得还不是很连贯,内容的衔接不是很顺 畅,有点生搬硬套的感觉。在DNA的半保留复制的实验证据这一块 花了比较多的时间,很容易让学生偏离重点,因此,在以后的讲解过 程中还需要寻找更合适的思路
复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础知识与 经典实验更有机的结合在一起。在讲解过程中通过一些习题，总结 DNA 复制过程中的相关计算规律，学生通过习题更容易理解这些计 算规律的本质。学生通过问题情境尝试总结知识点，这样有利于培养 学生的学习能力。 对于本节课的设计，我觉得还不是很连贯，内容的衔接不是很顺 畅，有点生搬硬套的感觉。在 DNA 的半保留复制的实验证据这一块 花了比较多的时间，很容易让学生偏离重点，因此，在以后的讲解过 程中还需要寻找更合适的思路