七年级上学期语文教学案 「课题课型授课时间「累计课时主备人「审核「审批 《相见欢》新课2013.827第7课时李淑荣 【学习目标】 1、知识与能力:背诵积累本课的这首词,积累传统习俗中形成的文化 2、过程与方法:在诵读过程中揣摩词人的思想情感,品味语言,培养语言感受 力 3、情感态度与价值观:培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。 【学习重点】1、以读带品,以写带品,以品促读 2、以想象为基础设计活动,深入体会词人的思想情感。 【学习难点】以品读的方式破译背景。 【学习方法】诵读、自主、合作、探究 【学习流程】 (一)预习检测 1、给下列词语中加点的字注音。李煜() 2、诗句填空 无言独上西楼, 剪不断,理还乱,是离愁 3、作者、作品简介。 李煜(937-978),五代十国时国君,史称“”。 (二)课内探究 1、反复朗读这首诗,说说它所传递的最主要的情感是什么?从文中找出依据。 2、仔细品读上片,说说词人是借助哪些景致描写渲染这份情感的? 3、“寂寞梧桐深院,锁清秋”,请你分析“寂寞”、“锁”的深刻含义 4、“剪不断,理还乱,是离愁”,用的是什么修辞?有什么表达效果? 5、“别是一般滋味在心头”,请你揣摩作者内心的滋味都有哪些? (三)延伸扩展 词又称曲子词、长短词、诗余,是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵 文的范围,但诗只供吟咏,词则入乐而歌唱。 词的形式有以下特点: 1、每首词都有一个表示音乐性的词调(词牌)。一般说,词调并不是词的题目, 仅只能把它当作词谱看待。到了宋代,有些词人为了表明词意,常在词调下面另 加题目,或者还写上一段小序。 2、词一般都分两段(叫做上下片或上下阕),不分段或分段较多的是极少数。 3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的,有一定的格式 4、词的句式参差不齐,基本上是长短句。 5、词中声韵的规定特别严格,用字要分平仄,每个词调的平仄都有所规定,各 不相同。 词流派主要有豪放派和婉约派
七年级上学期语文教学案 【学习目标】 1、知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。 2、过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受 力。 3、情感态度与价值观：培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。 【学习重点】1、以读带品，以写带品，以品促读。 2、以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。 【学习难点】以品读的方式破译背景。 【学习方法】诵读、自主、合作、探究 【学习流程】 （一）预习检测 1、给下列词语中加点的字注音。李煜（ ） 2、诗句填空 无言独上西楼， 。 ， 。剪不断，理还乱，是离愁。 。 3、作者、作品简介。 李煜(937－978)，五代十国时 国君，史称“ ”。 （二）课内探究 1、反复朗读这首诗，说说它所传递的最主要的情感是什么？从文中找出依据。 2、仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份情感的？ 3、“寂寞梧桐深院，锁清秋”，请你分析“寂寞”、“锁”的深刻含义 4、“剪不断，理还乱，是离愁”，用的是什么修辞？有什么表达效果？ 5、“别是一般滋味在心头”，请你揣摩作者内心的滋味都有哪些？ （三）延伸扩展 词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵 文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 词的形式有以下特点： 1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目， 仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另 加题目，或者还写上一段小序。 2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。 3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。 4、词的句式参差不齐，基本上是长短句。 5、词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各 不相同。 词流派主要有豪放派和婉约派。 课 题 课型 授课时间 累计课时 主备人 审 核 审 批 《相见欢》 新课 2013.8.27 第 7 课时 李淑荣
婉约派的特点,主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密,重视音律谐婉,语言 圆润,清新绮丽,具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛 转柔美,人们便形成了以婉约为正宗的观念。就以李后主、柳永、周邦彦等词家 为″词之正宗″,正代表了这种看法。婉约词风长期支配词坛,直到南宋姜夔、吴 文英、张炎等大批词家,无不从不同的方面承受其影响。 (四)训练检测(12分,书写1分) 1.表达作者在亡国后,因为失去自由而寂寞忧伤的词句。 2.点明主旨,直接抒发离愁的句子是 4.写愁绪纷乱,难以排解的词句是 5.体现王国维的“以我观物,一切皆着我之色彩”的句子是 6.作者把无形纷乱的愁绪具体化,进行形象生动的比喻的句子是 【教学反思】
婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言 圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛 转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。就以李后主、柳永、周邦彦等词家 为"词之正宗"，正代表了这种看法。婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴 文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。 （四） 训练检测（12 分，书写 1 分） 1.表达作者在亡国后，因为失去自由而寂寞忧伤的词句。 ————————————，———————————— 2.点明主旨，直接抒发离愁的句子是 —————，—————，——-——。 4．写愁绪纷乱，难以排解的词句是 ————————————。 5.体现王国维的“以我观物，一切皆着我之色彩”的句子是___ ————————————，———————。 6．作者把无形纷乱的愁绪具体化，进行形象生动的比喻的句子是 —————，—————，——————。 【教学反思】