1.古诗三首 教学目标 知识与技能会认“鸳、鸯”等6个字,会写“融、燕”等12个字。 过程与方法有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗。根据注释理解 诗意,结合诗意,想象画面,体会作者心情。 情感、态度、价值观: 培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文 字的韵律美,意境美 重点难点1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 教学课时3课时 第一课时 课时目标】 1.会认“鸳、鸯”2个字,会写“融、燕”等4个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。通过看注释,查字典,联系学过的古诗 成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。 3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。 【教具准备】 教学课件 教学过程】 导语激趣,简介作者 1.同学们,今天,我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作 《绝句》。师读:(课件出示2)古诗《绝句》 【设计意图: 读诗引入课
1.古诗三首 第一课时 【课时目标】 1.会认“鸳、鸯”2 个字，会写“融、燕”等 4 个字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、 成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、导语激趣，简介作者 1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作 《绝句》。师读：（课件出示 2）古诗《绝句》。 【设计意图： 读诗引入课 教学目标 知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6 个字，会写“融、燕”等 12 个字。 过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解 诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文 字的韵律美，意境美。 重点难点 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 教学课时 3 课时
迟日江山丽,春风花草香。 题,使学生兴 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 趣盎然地进入 教学情境。】 2.学生自由朗读 简介作者。 (课件出示3) 杜甫(712~770)字子美,自号少陵野老,汉族,河南巩 县(今河南巩义市)人。世称杜工部、杜拾遗,盛唐时期伟大 的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首, 诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员 外郎,代表作有“三吏”、“三别”等,有《杜工部集》传世, 纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜 陵书院等。 二、初读感知,学习字词 (一)初读课文,感知诗意。 1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用 你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把 字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的 地方。 2.(课件出示4)阅读与交流的要求: (1)自己读,定位识字,读准字音。 (2)自由读,圈出不理解的词语 (3)小组读,合作学习,理解词义。 3.生自由朗读,小组交流。 4.检查交流情况
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2.学生自由朗读。 简介作者。 （课件出示 3） 杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩 县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大 的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗 1400 多首， 诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员 外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世， 纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜 陵书院等。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用 你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把 字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的 地方。 2.（课件出示 4）阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况。 题，使学生兴 趣盎然地进入 教学情境。】
(课件出示5:生字) rong yan yuan yang 融燕鸳鸯 (1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音 注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯” (2)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点 词语的注释。 (课件出示6) 迟日:春天日渐长,所以说迟日 泥融:这里指泥土滋润。 鸳鸯:一种水鸟,雌雄成对生活在水边。 (二)识记字形,书写生字。 (出示生字田字格课件7)融燕鸳鸯 【设计意图: 1.你是怎样记住这些生字的? 鼓励学生多种 形近字辨析:“隔一一融”“怨一一鸳”“央—鸯”方法识记生 字,体现部编 猜谜语 见上菜,口水下落,点点滴滴。 版教材多元识 2.观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下 字的理念。对 重难点生字的 “鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左宽 书写指导,培 右窄。 养学生爱写字 3.教师示范,提示重点笔画 的兴趣,教会 提醒学生注意 学生正确的写 字方法。为养 融”左下部里面是一横,右边的“虫”,横变提。 成良好的书写 “鸳”上面的左面不要多写一横。 习惯打下基
（课件出示 5：生字） rónɡ yàn yuān yānɡ 融 燕 鸳 鸯 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点 词语的注释。 （课件出示 6） 迟日：春天日渐长，所以说迟日。 泥融：这里指泥土滋润。 鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件 7）融 燕 鸳 鸯 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯” 猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： “鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽 右窄。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。 “鸳”上面的左面不要多写一横。 【设计意图： 鼓励学生多种 方法识记生 字，体现部编 版教材多元识 字的理念。对 重难点生字的 书写指导，培 养学生爱写字 的兴趣，教会 学生正确的写 字方法。为养 成良好的书写 习惯打下基
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 (三)学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、同桌读 、品读欣赏,深入探究。 1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色? (春天)谁告诉我们春天来了?自己小声读读这首诗,动笔画 一画 预设:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 5.根据学生找到的景物随机学习 (1)迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?迟 日:春天的太阳 (课件出示8:)“迟日”,出自《诗经·七月》:“春日迟 迟。”迟迟:缓慢的样子。春日迟迟:是说在春天白天变得长 了 “迟日”就是指“春天的太阳”。 春天的太阳什么样啊?(春天的太阳特别明亮。)在春 天的太阳的照耀下,山啊,水啊有变化吗?山,水,到处都呈 现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话? (指名读一一范读一一齐读) (2)春风花草香这是一阵什么样的春风?(温暖柔和)你闻 闻,春风会给我们带来了什么香气呢?(我闻到了的香味。) 谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。 (指名读) 在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你 看到了吗? 温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而【设计意图 来,你闻到了吗?谁想读读这两句! 抓住重点字词, (指名读一一齐读) 结合图片,理解 (3)泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知诗文,在理解 道小燕子飞来飞去地忙什么呢?(筑巢)你知道诗中的小燕子的基础上学会 用什么筑巢吗?(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢感情诵读古
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？ （春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画 一画。 预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 5.根据学生找到的景物随机学习： （1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟 日：春天的太阳。 （课件出示 8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟 迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长 了。 “迟日”就是指“春天的太阳”。 春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春 天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈 现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？ （指名读——范读——齐读） （2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻 闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。） 谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。 （指名读） 在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你 看到了吗？ 温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而 来，你闻到了吗？谁想读读这两句！ （指名读——齐读） （3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知 道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子 用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢 础。】 【设计意图： 抓住重点字词， 结合图片，理解 诗文，在理解 的基础上学会 感情诵读古
呢! 诗,锻炼了学 如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?(高兴、快生的理解古诗 乐、激动)读出来! 感情诵读积累 你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!古诗的能 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀! (4)沙暖睡鸳鸯。嘘一一看,那是谁呀?(课件出示9:鸳 鸯睡觉图)(指名读诗句)睡着了吧?看它们睡得多香甜啊! 没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!(再读!)可它们是睡 在沙滩上啊,会不会着凉啊?(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖 暖的沙滩上,多舒服呀!(指名读一一再读!) 春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑 巢,展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖 暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静 态的美。这一动一静,相映成趣。多有意思啊!再读。(指名 读一一齐读) (4)这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面 对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫,也是情不自禁,挥笔写下 了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明 白的地方?关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?(课 件出示10:) 绝句,是一种古诗体,每首四句。 如果每句诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝 如果每句诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。 我们今天学的就是一首—一五绝。其实杜甫住在浣花溪草 堂的时候,还写了很多首绝句呢!你们看:(课件出示11) 绝句 绝句 杜甫 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 江碧鸟逾白, 行白鹭上青天。 山青花欲燃
呢！ 如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快 乐、激动)读出来！ 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！ 读！ 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！ 读！ （4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示 9：鸳 鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！ 没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡 在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖 暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！） 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑 巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖 暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静 态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名 读——齐读） （4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面 对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下 了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明 白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课 件出示 10：） 绝句，是一种古诗体，每首四句。 如果每句诗都有 7 个字就是 7 言绝句，简称七绝； 如果每句诗都有 5 个字就是 5 言绝句，简称五绝。 我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草 堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示 11） 绝句 绝句 杜甫 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白， 一行白鹭上青天。 山青花欲燃。 诗，锻炼了学 生的理解古诗、 感情诵读、积累 古诗的能 力。】
窗含西岭千秋雪, 今春看又过, 门泊东吴万里船。 何日是归年。 七绝 五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢,感兴趣的同学不妨课下去搜 集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享! 四、指导朗读,体会情感。 1.(课件出示14): 绝句 迟日/江山//丽,春风/花草//香 泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯 (板书带节奏标志的古诗《绝句》) 2.教师引导:诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的 时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议 4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情 5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。 6.自由读,练习背诵。 五、检查背诵,体会感情。 1.我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明 丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。后两 句选取两种极富春天特点的景物一一燕子和鸳鸯,突出了春天 的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊!(范读一一练 读一一指名读一一师生读) 2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。 六、拓展延伸,积累实践
窗含西岭千秋雪， 今春看又过， 门泊东吴万里船。 何日是归年。 七绝 五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜 集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！ 四、指导朗读，体会情感。 1.（课件出示 14）： 绝句 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 （板书带节奏标志的古诗《绝句》） 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的 时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 五、检查背诵，体会感情。 1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明 丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两 句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天 的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练 读——指名读——师生读） 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 六、拓展延伸，积累实践
1.教师导言:同学们,唐代大诗人杜甫,用一首简短的小 诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了 幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽 的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱 之情。 2.学生自选作业。(课件出示12) (1)画:画一幅画,画出春天的美景,在图画中表达自己 对秋天的喜爱之情 (2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲 身感受表达自己对春天的喜爱之情。 〔课堂作业新设计】 1.给下列加点的字选择正确的读音。(用“√”标出) 融化( rong rou)燕子( yanyan)鸳( yuan yan)鸯( yang Iang) 2.默写古诗《绝句》。 3.结合诗句的意思,想象画面,说说《绝句》写了怎样的画面。 参考答案
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小 诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一 幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽 的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱 之情。 2.学生自选作业。（课件出示 12） （1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己 对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲 身感受表达自己对春天的喜爱之情。 【课堂作业新设计】 1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出） 融化（rónɡ róu） 燕子（yān yàn） 鸳（yuān yān）鸯（yānɡ iānɡ ） 2.默写古诗《绝句》。 3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。 参考答案
1.rong√yan√yuan√yang√ 2.默写《绝句》。 绝句 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 3.春天的阳光和煦温暖,大自然一片生机勃勃的美丽景象,春风吹来,带着 花草的清香,河滩上冰雪融化,泥土变得潮湿而松软,引得燕子飞来含泥筑巢 温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。 【板书设计】 绝句 迟日/江山//丽,春风/花草//香。 泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。 【课后反思 成功之处: 教学中,教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。首先,让学生结 合插图,自读了解诗中写了哪些景物,然后再结合自己的生活经验,从感觉、色 彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。 2.适当拓展赏析,一方面增加学生背诵方面的积累,另一面蓄积对春天的美 好感受。 3.课中有独立读、对读,个别读、齐读,读句子、读全诗等多次诵读,辅以 适当的动作,学生学的兴趣盎然,增加积累。 不足之处 在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引导 学生的思维向更深更远处发展
1.rónɡ√ yàn√ yuān√ yānɡ√ 2.默写《绝句》。 绝句 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 3.春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着 花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢， 温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。 【板书设计】 绝句 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 【课后反思】 成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结 合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色 彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。 2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美 好感受。 3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以 适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。 不足之处： 在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导 学生的思维向更深更远处发展
第二课时 【课时目标】 1.会认“惠、崇”等3个生字,会写“芦、芽”等4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗 3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。 【教学过程】 介绍背景,导入新课。 出示《春江晚景》图,简介背景,揭示课题 1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于 画鹅、鸭等小动物 【设计意图 2.(课件出示14)出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一 介绍古诗背景 幅画。 及作者,出示 3.简介诗人苏轼:(课件出示15 图片,引入课 苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。 他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》/题,使学生兴 趣盎然地进入 这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 教学情景。】 、自由读课文,读准字音。 熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 (课件出示16)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读 下面的拼音。 hui chong tun lu ya 惠崇豚芦芽 自由读,指名读
第二课时 【课时目标】 1.会认“惠、崇”等 3 个生字，会写“芦、芽”等 4 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 【教学过程 】 一、介绍背景，导入新课。 出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题 1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于 画鹅、鸭等小动物。 2．（课件出示 14）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一 幅画。 3．简介诗人苏轼：（课件出示 15） 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。 他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》 这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示 16）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读 下面的拼音。 huì chónɡ tún lú yá 惠 崇 豚 芦 芽 自由读，指名读。 【设计意图： 介绍古诗背景 及作者，出示 图片，引入课 题，使学生兴 趣盎然地进入 教学情景。】
师生共同正音:“崇”是翘舌音,“芦”边音,“豚”前 鼻音。 开火车读,齐读。 三、细读品味,感悟理解 1.学习第一句(课件出示17:出示第1、2行) (1)指名读 【设计意图: (2)点击重点词 学习古诗,抓 三两枝:指两三枝桃花 住重点词语 鸭先知:群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不及待地结合课文插 到江水中嬉戏玩耍了。 图,在理解的 (3)这两行诗的意思是什么? 基础上,再来 师生交流,师归纳。 想象画面,体 竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉会诗情,读出 了初春江水的回暖 诗味。层层推 进,很好地完 (4)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读 成了古诗教 2.学习第二句(课件出18:3、4行) (1)出示句子,指名读、齐读 (2)学生自读,再集体交流。 想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺, 鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3.描述全诗的画面,背诵古诗 4.(课件出示19)出示问题,反馈所学知识。 (1)读了这首诗,你从中感受到里什么? (作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、 短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字 里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。) (2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗? (从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之 物所进行的联想。它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿 满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前 鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句（课件出示 17：出示第 1、2 行）。 （1）指名读 （2）点击重点词： 三两枝：指两三枝桃花。 鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地 到江水中嬉戏玩耍了。 （3）这两行诗的意思是什么？ 师生交流，师归纳。 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉 了初春江水的回暖。 （4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 2.学习第二句（课件出 18：3、4 行） （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺， 鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.（课件出示 19）出示问题，反馈所学知识。 （1）读了这首诗，你从中感受到里什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、 短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字 里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） （2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？ （从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之 物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿 满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 【设计意图： 学习古诗，抓 住重点词语， 结合课文插 图，在理解的 基础上，再来 想象画面，体 会诗情，读出 诗味。层层推 进，很好地完 成了古诗教 学。】