课程说明课程论文写作14202070课程名称编码课程授课课程性质选修课程2020级音乐学（师范）专业基本对象情况18学分1课程总学时《论文写作》课程是面向音乐学（师范）专业本科四年级学生开设的专业课程。课程以学生为中心，以任务驱动，理论与实践高度融合，设计多样化教学活动，整合学生本科阶段专业知识，深化学生对音乐教师及音乐教育的整体认识，掌握音乐教育研究方法，遵守学术研究及论文写作规范，帮助学生独立完成毕业论文选题、开题及撰写工作，激发学生创新意识，培养学生实践反思课程能力，引导学生树立研究意识和求真务实、精益求精的研究精神，养成批判思简介维及独立规范开展教育研究的能力，提高本科学位论文写作质量。课程内容主要包括音乐教育学的学科概念、学科发展，选题规范及音乐教育研究的选题范畴、常见选题、热点选题，文献检索和文献综述，学位论文的研究设计、结构布局及文本表达，音乐教育研究常用的研究方法，学位论文的著录规范及开题等。教材：本课程教材选用居其宏《音乐学文论写作教程》（中央音乐学院出版社2012年版），教材内容全面系统地介绍了音乐学研究的基本范畴、选题方法、论文撰写规范及要求，并结合案例深度细致围绕内容进行分析。参考资料：[1]朱德全.李姗译主编教育研究方法[M]西南师范大学出版社,2019.教材[2]唐继凯.音乐论文写作基础[M].中国文联出版社,2010.分析[3]傅利民.音乐论文写作精讲[M]．人民音乐出版社,2010.[4]李君.音乐论文写作问答与案例[M].湖南师范大学出版社,2012[5]李虹．音乐研究的方法与论文写作知识问答[M].人民音乐出版社,2011.[6]蔡际洲.音乐学学术规范读本[M]．中央音乐学院出版社,2007.[7]杜亚雄.音乐学论文写作教程[M].西冷印社出版社,2010
课程说明 课程 基本 情况 课程名称 论文写作 课程 编码 14202070 课程性质 选修课程 授课 对象 2020 级音乐学（师范）专业 课程总学时 18 学分 1 课程 简介 《论文写作》课程是面向音乐学（师范）专业本科四年级学生开设的专业 课程。课程以学生为中心，以任务驱动，理论与实践高度融合，设计多样化教 学活动，整合学生本科阶段专业知识，深化学生对音乐教师及音乐教育的整体 认识，掌握音乐教育研究方法，遵守学术研究及论文写作规范，帮助学生独立 完成毕业论文选题、开题及撰写工作，激发学生创新意识，培养学生实践反思 能力，引导学生树立研究意识和求真务实、精益求精的研究精神，养成批判思 维及独立规范开展教育研究的能力，提高本科学位论文写作质量。 课程内容主要包括音乐教育学的学科概念、学科发展，选题规范及音乐教 育研究的选题范畴、常见选题、热点选题，文献检索和文献综述，学位论文的 研究设计、结构布局及文本表达，音乐教育研究常用的研究方法，学位论文的 著录规范及开题等。 教材 分析 教材： 本课程教材选用居其宏《音乐学文论写作教程》（中央音乐学院出版社 2012 年版），教材内容全面系统地介绍了音乐学研究的基本范畴、选题方法、论文 撰写规范及要求，并结合案例深度细致围绕内容进行分析。 参考资料： [1]朱德全.李姗译主编 教育研究方法[M]. 西南师范大学出版社, 2019. [2]唐继凯.音乐论文写作基础[M]. 中国文联出版社, 2010. [3]傅利民.音乐论文写作精讲[M]. 人民音乐出版社, 2010. [4]李君. 音乐论文写作问答与案例[M]. 湖南师范大学出版社, 2012. [5]李虻. 音乐研究的方法与论文写作知识问答[M]. 人民音乐出版社, 2011. [6]蔡际洲. 音乐学学术规范读本[M]. 中央音乐学院出版社, 2007. [7]杜亚雄. 音乐学论文写作教程[M]. 西泠印社出版社, 2010
课程教学对象为音乐学（师范）专业本科四年级学生，50人。本科四年级学生基本修完本科阶段全部课程，具有较好的专业理论知识、教育教学知识及相关实践经验积累，对音乐教育有一定的认识，但对教育现象缺少深度思考，学情反思意识和创新意识较为薄弱，难以将所学知识进行结构性整合，面对学位论分析文写作存在一定困难。学生希望通过本门课程学习获得学位论文写作方面的指导，结合课程改进建议征求调研，学生普遍期待通过课程学习获得明确的选题方向和选题思路，掌握研究方法，获取高质量的可用于学位论文写作的案例，面向个人写作问题的针对性指导答疑，积累开题答辩实践经验等，课程目标1：了解音乐教育专业论文选题的基本范畴，掌握论文写作的基本规范、理论知识和常用研究方法，理解学术研究的价值意义，将所学知识整合，完善知识结构，以动态发展的眼光认识音乐教育中的问题和现象。课程目标2：结合教育实习实践经历，整合专业知识和教育实践经验，对教育现象及问题进行独立思考，在教学实践过程及音乐教育现象中发现问题，基于研究兴趣进行论文选题、开题，自主分析问题，清晰阐述问题，通过交流、教学合作等方式尝试解决问题，制定研究计划或研究方案；围绕选题，进行相关文目标献检索，撰写文献综述及开题报告，制作PPT进行开题答辩。课程目标3：主动关注国内外音乐教育领域发展动态，关心国家教育发展规划及发展动态，具有强烈的政治认同、思想认同、情感认同、使命感及责任担当。用批判性思维发现、分析、解决问题，具有自主发展意识、创新意识、反思意识和合作精神，遵守学术道德规范，独立完成学位论文撰写，具有创新思维、反思及批判意识和求真务实、精益求精的研究精神。了解音乐教育专业论文选题的基本范畴，掌握论文写作的基本规范、理论教学知识和常用研究方法，能够围绕选题进行文献检索，撰写文献综述及开题报告，重点制作PPT进行开题答辩
学情 分析 课程教学对象为音乐学（师范）专业本科四年级学生，50 人。本科四年级 学生基本修完本科阶段全部课程，具有较好的专业理论知识、教育教学知识及 相关实践经验积累，对音乐教育有一定的认识，但对教育现象缺少深度思考， 反思意识和创新意识较为薄弱，难以将所学知识进行结构性整合，面对学位论 文写作存在一定困难。学生希望通过本门课程学习获得学位论文写作方面的指 导，结合课程改进建议征求调研，学生普遍期待通过课程学习获得明确的选题 方向和选题思路，掌握研究方法，获取高质量的可用于学位论文写作的案例， 面向个人写作问题的针对性指导答疑，积累开题答辩实践经验等。 教学 目标 课程目标 1：了解音乐教育专业论文选题的基本范畴，掌握论文写作的基本 规范、理论知识和常用研究方法，理解学术研究的价值意义，将所学知识整合， 完善知识结构，以动态发展的眼光认识音乐教育中的问题和现象。 课程目标 2：结合教育实习实践经历，整合专业知识和教育实践经验，对教 育现象及问题进行独立思考，在教学实践过程及音乐教育现象中发现问题，基 于研究兴趣进行论文选题、开题，自主分析问题，清晰阐述问题，通过交流、 合作等方式尝试解决问题，制定研究计划或研究方案；围绕选题，进行相关文 献检索，撰写文献综述及开题报告，制作 PPT 进行开题答辩。 课程目标 3：主动关注国内外音乐教育领域发展动态，关心国家教育发展规 划及发展动态，具有强烈的政治认同、思想认同、情感认同、使命感及责任担 当。用批判性思维发现、分析、解决问题，具有自主发展意识、创新意识、反 思意识和合作精神，遵守学术道德规范，独立完成学位论文撰写，具有创新思 维、反思及批判意识和求真务实、精益求精的研究精神。 教学 重点 了解音乐教育专业论文选题的基本范畴，掌握论文写作的基本规范、理论 知识和常用研究方法，能够围绕选题进行文献检索，撰写文献综述及开题报告， 制作 PPT 进行开题答辩
能够对音乐教育领域有深刻的认识，以发展的眼光看待事物，主动关注音教学乐教育领域的发展动态，具有自主发展意识、创新意识、反思意识和合作精神，难点能够用批判性思维发现、分析、解决间题。1.讲授法《论文写作》的教学内容偏重理论，在课程教学方法中，对大部分课程内容，特别是概念性、论述性内容，采用讲授法。2.任务驱动法结合本科毕业生学位论文写作工作进度安排，本课程采用任务驱动法，激发问题意识及学生学习动力。教学3.案例法方法对课程内容中应用性较强的内容采用案例法，加强理论联系实际，从知识应用的角度开展教学活动.4.讨论法为激发学生自主思考，发展学生批判性思维，开拓学生学术视野，强化学生交流和表达能力，《论文写作》课程部分内容采用讨论法，以小组为单位等形式，针对论文选题、论文结构布局安排等内容，开展教学教学多媒体教学、超星平台、板书手段
教学 难点 能够对音乐教育领域有深刻的认识，以发展的眼光看待事物，主动关注音 乐教育领域的发展动态，具有自主发展意识、创新意识、反思意识和合作精神， 能够用批判性思维发现、分析、解决问题。 教学 方法 1.讲授法 《论文写作》的教学内容偏重理论，在课程教学方法中，对大部分课程内 容，特别是概念性、论述性内容，采用讲授法。 2.任务驱动法 结合本科毕业生学位论文写作工作进度安排，本课程采用任务驱动法，激 发问题意识及学生学习动力。 3.案例法 对课程内容中应用性较强的内容采用案例法，加强理论联系实际，从知识 应用的角度开展教学活动。 4.讨论法 为激发学生自主思考，发展学生批判性思维，开拓学生学术视野，强化学 生交流和表达能力，《论文写作》课程部分内容采用讨论法，以小组为单位等 形式，针对论文选题、论文结构布局安排等内容，开展教学。 教学 手段 多媒体教学、超星平台、板书
第一章音乐教育学学科概述授课课题第一节音乐教育学的学科概念第二节我国音乐教育学的学科发展2学时学生人数50人授课时数知识目标：1.掌握音乐教育学的学科定义2.了解我国音乐教育学学科的形成3.了解我国音乐教育学的学科发展历程教学目标能力目标：1.通过提问，引导学生深度思考，培养学生反思意识2.能够宏观把握音乐教育学科的形成与发展素养目标：以发展动态的眼光认识音乐教育学科教学重点：掌握音乐教育学的学科定义，了解音乐教育学学科发展脉络重点难点教学难点：从动态、体系视角认识音乐教育学科教学方法讲授法教学手段多媒体教学、超星平台、板书教学过程教学内容教学活动设计新课导人（约5min）作为一名大四学生，结合以往学过的所有课程，回顾过去三年中所经历引导学生理解音的实践活动，请谈一谈如何认识和理解音乐教育这门学科？乐教育学科的体系化教师：音乐教育是一门交叉学科，涉及多门类学科知识，这门学科具有概念。一定的发展历史，音乐教育研究及学位论文写作，应从学科教育、发展角度，进行思考和架构
授课课题 第一章 音乐教育学学科概述 第一节 音乐教育学的学科概念 第二节 我国音乐教育学的学科发展 授课时数 2 学时 学生人数 50 人 教学目标 知识目标：1.掌握音乐教育学的学科定义 2.了解我国音乐教育学学科的形成 3.了解我国音乐教育学的学科发展历程 能力目标：1.通过提问，引导学生深度思考，培养学生反思意识 2.能够宏观把握音乐教育学科的形成与发展 素养目标：以发展动态的眼光认识音乐教育学科 重点难点 教学重点：掌握音乐教育学的学科定义，了解音乐教育学学科发展脉络 教学难点：从动态、体系视角认识音乐教育学科 教学方法 讲授法 教学手段 多媒体教学、超星平台、板书 教学过程 教学内容 教学活动设计 新课导入（约 5min） 作为一名大四学生，结合以往学过的所有课程，回顾过去三年中所经历 的实践活动，请谈一谈如何认识和理解音乐教育这门学科？ 教师：音乐教育是一门交叉学科，涉及多门类学科知识，这门学科具有 一定的发展历史，音乐教育研究及学位论文写作，应从学科教育、发展角度， 进行思考和架构。 引导学生理解音 乐教育学科的体系化 概念
新课讲授（约80min）第一节音乐教育学的学科概念一、音乐教育学的学科概念音乐教育学（MusicalPedagogy，MusicEducationResearch）是一门研究PPT展示，明确音有关音乐教育的实践及其理论的学科，是一门介于教育学与音乐学之间的交乐教育的学科概念，梳叉学科。理音乐教育的学科理二、音乐教育学的学科理解解.音乐教育在教育与音乐两个领域中，都是必不可少的重要范畴。在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分，它的目标是培养和造就普通人，因此也可称为是普通音乐教育。在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要活动基地，它的目标是培养专门的音乐人，因此也可称为专业音乐（家）教育。教学重点：从交叉学科视角切入，分别从教育学、音乐学角度，解读音乐教育学在我国学者认为音乐教育一般被分为学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育这四类1.学校音乐教育指幼儿园、中小学、普通大中专院校的以培养人的一般音乐素养、传承音乐文化、丰富人的音乐文化素养为目标的普通学校音乐教育，归属于普通音乐教育。课堂提问：2.师范音乐教育1.谈一谈学校音乐教师范音乐教育又称音乐教师教育，是指师范院校或音乐艺术院校及普通育、师范音乐教育、专大学中的音乐教育专业等以培养普通学校音乐师资为目标的音乐教育。业音乐教育和社会音3.专业音乐教育乐教育的价值意义和一般是指音乐艺术院校中以培养演唱、演奏、音乐创作、音乐研究、音社会功能是什么？是乐教育师资等专门音乐人才为目标的音乐教育，否相同？4.社会音乐教育2.回顾以往专业学习经包含少年宫、群众艺术馆、业余音乐团体、民间传统音乐社团、老年大
新课讲授（约 80min） 第一节 音乐教育学的学科概念 一、音乐教育学的学科概念 音乐教育学（Musical Pedagogy，Music Education Research）是一门研究 有关音乐教育的实践及其理论的学科，是一门介于教育学与音乐学之间的交 叉学科。 二、音乐教育学的学科理解 音乐教育在教育与音乐两个领域中，都是必不可少的重要范畴。 在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发 展教育中不可缺少的组成部分，它的目标是培养和造就普通人，因此也可称 为是普通音乐教育。 在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要 活动基地，它的目标是培养专门的音乐人，因此也可称为专业音乐（家）教 育。 教学重点：从交叉学科视角切入，分别从教育学、音乐学角度，解读音 乐教育学 在我国学者认为音乐教育一般被分为学校音乐教育、师范音乐教育、专 业音乐教育和社会音乐教育这四类。 1.学校音乐教育 指幼儿园、中小学、普通大中专院校的以培养人的一般音乐素养、传承 音乐文化、丰富人的音乐文化素养为目标的普通学校音乐教育，归属于普通 音乐教育。 2.师范音乐教育 师范音乐教育又称音乐教师教育，是指师范院校或音乐艺术院校及普通 大学中的音乐教育专业等以培养普通学校音乐师资为目标的音乐教育。 3.专业音乐教育 一般是指音乐艺术院校中以培养演唱、演奏、音乐创作、音乐研究、音 乐教育师资等专门音乐人才为目标的音乐教育。 4.社会音乐教育 包含少年宫、群众艺术馆、业余音乐团体、民间传统音乐社团、老年大 PPT 展示，明确音 乐教育的学科概念，梳 理音乐教育的学科理 解。 课堂提问： 1.谈一谈学校音乐教 育、师范音乐教育、专 业音乐教育和社会音 乐教育的价值意义和 社会功能是什么？是 否相同？ 2.回顾以往专业学习经
学等社会音乐教育机构举办的各类学校以外的音乐教育活动。历和见习实习活动，结教学重点：从学科内容分类角度，解读音乐教育学的学科理解，理解掌合实践经验谈一谈所1握音乐教育学的学科定义接触过的音乐教育实第二节我国音乐教育学的学科发展践活动带给你的收获。一、当代音乐教育学科发展的历史背景通过提问的方式1.我国近代学校音乐教育起始于19世纪末，直至1949年新中国成立，引导学生从不同角度深入思考音乐教育，分逐步进入稳定发展。2.1903年起，音乐课被列为普通学校教学科目。析音乐教育的价值和3.20世纪50年代，“五四”新文化运用影响下，师范音乐教育和专业音功能，为后续选题和研1究奠定基础。乐教育兴起。4.建国初期，教育部颁布《中学暂行规程》和《小学暂行规程》，将音乐列为中小学必修科目。二、我国当代音乐教育学的学科形成与发展1.历史条件1985年10月，中国音乐家协会第四次代表大会，发布“关于加强学校音乐教育的建议书”1986年9月，国家教委成立艺术教育处，同年12月，国家教委成立艺术教育委员会。1988年5月，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》。1988年4月，国家教委颁发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》1988年11月，国家教委正式颁发《全国学校艺术教育总体规划》。1993年，国家教委组织编辑《全国学生音乐欣赏曲库》，供大、中、小学学生选用。1993年后，国家教委体卫艺教司陆续举办了全国性的音乐教育优秀论文评选、中小学音乐课评比和中小学音乐教师教学基本功比赛等三项活动。1996年，国家成立“中小学教材审定委员会”及“中小学学科教材审查委员会”，并实行“一纲多本”政策，2000年，国家级音乐骨干教师培训的“园丁工程”启动
学等社会音乐教育机构举办的各类学校以外的音乐教育活动。 教学重点：从学科内容分类角度，解读音乐教育学的学科理解，理解掌 握音乐教育学的学科定义 第二节 我国音乐教育学的学科发展 一、当代音乐教育学科发展的历史背景 1.我国近代学校音乐教育起始于 19 世纪末，直至 1949 年新中国成立， 逐步进入稳定发展。 2.1903 年起，音乐课被列为普通学校教学科目。 3.20 世纪 50 年代，“五四”新文化运用影响下，师范音乐教育和专业音 乐教育兴起。 4.建国初期，教育部颁布《中学暂行规程》和《小学暂行规程》，将音 乐列为中小学必修科目。 二、我国当代音乐教育学的学科形成与发展 1.历史条件 1985 年 10 月，中国音乐家协会第四次代表大会，发布“关于加强学校音 乐教育的建议书”。 1986 年 9 月，国家教委成立艺术教育处，同年 12 月，国家教委成立艺 术教育委员会。 1988 年 5 月，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学音 乐教学大纲》。 1988 年 4 月，国家教委颁发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》。 1988 年 11 月，国家教委正式颁发《全国学校艺术教育总体规划》。 1993 年，国家教委组织编辑《全国学生音乐欣赏曲库》，供大、中、小 学学生选用。 1993 年后，国家教委体卫艺教司陆续举办了全国性的音乐教育优秀论文 评选、中小学音乐课评比和中小学音乐教师教学基本功比赛等三项活动。 1996 年，国家成立“中小学教材审定委员会”及“中小学学科教材审查委员 会”，并实行“一纲多本”政策。 2000 年，国家级音乐骨干教师培训的“园丁工程”启动。 历和见习实习活动，结 合实践经验谈一谈所 接触过的音乐教育实 践活动带给你的收获。 通过提问的方式 引导学生从不同角度 深入思考音乐教育，分 析音乐教育的价值和 功能，为后续选题和研 究奠定基础
2.观念更新音乐教育研究最初是在教学法范畴中开展的，其意义局限在对中学音乐教材教法的了解和中学音乐教学技能的操作训练，从20世纪80年代，音乐教育研究逐步转向对学校音乐教育根本意义和音乐教育的美育功能的重新探讨。3.意识自觉音乐教育研究突破教学法的框架，逐步覆盖音乐教育的功能、目的、教育史、心理学以及教学原则、教学领域等方面，1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教育论”，音乐教育研究作为一门学科，实现了从“音乐教学法”向“音乐教育学”的转变.4.形成发展1989年8月，国家教委教育科学“七五”规划重点项目“普通学校音乐教育学研究”课题成果《普通学校音乐教育学》一书的出版，标志着我国音乐教育学学科的初步形成，1986年3月，中国音乐家协会音乐教育委员会成立，中国教育学会高校音乐教育学会、中国教育学会音乐教育研究会、中国音协音乐教育学学会等音乐教育学术团体先后成立。5.体系化探索1993年，“中外艺术教育比较专题研讨会”指出中国音乐教育体系主体缺位问题，激发了建立中国音乐教育体系的讨论，6.多元探索20世纪90年代，我国民族音乐学学者从音乐人类学的角度拓展了音乐教育学科的视野，从文化视角探索建立自身的音乐教育体系，人文、审美和技术教育三位一体的音乐教育体系逐步形成教学重点：从历史发展角度，梳理音乐教育学科发展脉络，了解音乐教育学科发展背景及发展历程教学难点：引导学生理解不同时期音乐教育学科发展动态，引导学生从动态、体系视角认识音乐教育学科
2.观念更新 音乐教育研究最初是在教学法范畴中开展的，其意义局限在对中学音乐 教材教法的了解和中学音乐教学技能的操作训练。 从 20 世纪 80 年代，音乐教育研究逐步转向对学校音乐教育根本意义和 音乐教育的美育功能的重新探讨。 3.意识自觉 音乐教育研究突破教学法的框架，逐步覆盖音乐教育的功能、目的、教 育史、心理学以及教学原则、教学领域等方面。 1986 年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教育论”， 音乐教育研究作为一门学科，实现了从“音乐教学法”向“音乐教育学”的 转变。 4.形成发展 1989 年 8 月，国家教委教育科学“七五”规划重点项目“普通学校音乐 教育学研究”课题成果《普通学校音乐教育学》一书的出版，标志着我国音 乐教育学学科的初步形成。 1986 年 3 月，中国音乐家协会音乐教育委员会成立，中国教育学会高校 音乐教育学会、中国教育学会音乐教育研究会、中国音协音乐教育学学会等 音乐教育学术团体先后成立。 5.体系化探索 1993 年，“中外艺术教育比较专题研讨会”指出中国音乐教育体系主体 缺位问题，激发了建立中国音乐教育体系的讨论。 6.多元探索 20 世纪 90 年代，我国民族音乐学学者从音乐人类学的角度拓展了音乐 教育学科的视野，从文化视角探索建立自身的音乐教育体系，人文、审美和 技术教育三位一体的音乐教育体系逐步形成。 教学重点：从历史发展角度，梳理音乐教育学科发展脉络，了解音乐教 育学科发展背景及发展历程 教学难点：引导学生理解不同时期音乐教育学科发展动态，引导学生从 动态、体系视角认识音乐教育学科
课堂小结（约5min）在课堂小结中，简本节课主要介绍了音乐教育的学科概念，从学科理解的角度对学科概念要回顾课堂教学内容，进行梳理，同时从历史条件一观念更新一意识自觉一形成发展一体系化探索引导学生以动态发展一多元探索等阶段介绍我国音乐教育学科形成与发展，从这一角度全面把握的眼光，从学科体系视音乐教育学科体系，深化学科理解。角认识音乐教育学科。板书设计音乐教育学（MusicalPedagogy，MusicEducationResearch)学科概念：音乐教育学是一门研究有关音乐教育的实践及其理论的学科，是一门介于教育学与音乐学之间的交叉学科。分类：学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育。学科发展：历史条件一观念更新一意识自觉一形成发展一体系化探索一多元探索布置作业：1.思考学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育的目标、内容和功能。2.根据研究兴趣点、研究经验或结合实践经历，思考意向选题，尝试围绕选题进行文献资料查我与收集。2.参与超星平台互动：你觉得在学位论文写作方面有哪些困惑？教学反思通过本节课学习，学生掌握了音乐教育学科的概念，了解音乐教育学科下设的主要分类和相关内容，从学科发展角度认识了音乐教育学的形成与发展，基本达成本次课程教学目标。本节课从宏观角度，帮助学生建立了音乐教育学科的概念，梳理学科主要分类和内容，了解学科的形成与发展，本节课教学内容理论性较强，为深化学生对音乐教育学的学科认识，将教学内容与学生学习经验和专业背景相关联，并采用对比分析的方式，引导学生从不同角度的学科角度理解音乐教育学科，既便于学生对学科分类的理解，也为后续学位论文选题和撰写奠定基础
课堂小结（约 5min） 本节课主要介绍了音乐教育的学科概念，从学科理解的角度对学科概念 进行梳理，同时从历史条件—观念更新—意识自觉—形成发展—体系化探索 —多元探索等阶段介绍我国音乐教育学科形成与发展，从这一角度全面把握 音乐教育学科体系，深化学科理解。 在课堂小结中，简 要回顾课堂教学内容， 引导学生以动态发展 的眼光，从学科体系视 角认识音乐教育学科。 板书设计 音乐教育学（Musical Pedagogy，Music Education Research） 学科概念：音乐教育学是一门研究有关音乐教育的实践及其理论的学科，是一门介于教育学与音 乐学之间的交叉学科。 分类：学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育。 学科发展：历史条件—观念更新—意识自觉—形成发展—体系化探索—多元探索 布置作业： 1.思考学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育的目标、内容和功能。 2.根据研究兴趣点、研究经验或结合实践经历，思考意向选题，尝试围绕选题进行文献资料查找 与收集。 2.参与超星平台互动：你觉得在学位论文写作方面有哪些困惑？ 教学反思 通过本节课学习，学生掌握了音乐教育学科的概念，了解音乐教育学科下设的主要分类和相关内 容，从学科发展角度认识了音乐教育学的形成与发展，基本达成本次课程教学目标。本节课从宏观角 度，帮助学生建立了音乐教育学科的概念，梳理学科主要分类和内容，了解学科的形成与发展。 本节课教学内容理论性较强，为深化学生对音乐教育学的学科认识，将教学内容与学生学习经验 和专业背景相关联，并采用对比分析的方式，引导学生从不同角度的学科角度理解音乐教育学科，既 便于学生对学科分类的理解，也为后续学位论文选题和撰写奠定基础
第二章选题规范及音乐教育研究选题范畴授课课题第一节学位论文选题规范第二节音乐教育研究选题范畴学生人数50人授课时数2学时知识目标：1.掌握学位论文选题要求、规范2.了解音乐教育学科的选题范畴教学目标能力目标：1.能够按照学位论文选题要求进行初步选题2.能够结合教学实践经验进行初步选题素养目标：整合所学知识，对教育现象进行深度思考，具有问题意识教学重点：了解音乐教育学科的选题范畴重点难点教学难点：依据学位论文选题要求，结合学习经验进行初步选题教学方法讲授法、讨论法教学手段多媒体教学、超星平台、板书教学过程教学内容教学活动设计以互动的方式引新课导人（约5min)导学生回顾音乐学习回顾以往的学习经验，如专业学习经历，教育见习实习经历，参加过的经历及实践经验，引出音乐活动等，有哪些学习经历令人印象深刻？本章教学内容，同时为教师：音乐教育实践经验是开展相关研究的一手资料，我们能够结合以学生后续选题提供思往实践经验进行选题，但并不是所有经验都适合作为选题。路.新课讲授（约80min)第一节学位论文选题规范一、选题的意义选题是论文写作的基础，是确定自己研究的课题，解决“研究什么”PPT展示，解读学明确研究的目标和范围。位论文选题的意义、明1.为研究和写作选取一个论域，确定研究方向和论述范围，确学位论文的选题要2.为研究和写作选择一种特定的视角，确定一个切入点，求，规范论文选题.3.为研究和写作选择一种特定的研究方法。二、选题应遵守的原则
授课课题 第二章 选题规范及音乐教育研究选题范畴 第一节 学位论文选题规范 第二节 音乐教育研究选题范畴 授课时数 2 学时 学生人数 50 人 教学目标 知识目标：1.掌握学位论文选题要求、规范 2.了解音乐教育学科的选题范畴 能力目标：1.能够按照学位论文选题要求进行初步选题 2.能够结合教学实践经验进行初步选题 素养目标：整合所学知识，对教育现象进行深度思考，具有问题意识 重点难点 教学重点：了解音乐教育学科的选题范畴 教学难点：依据学位论文选题要求，结合学习经验进行初步选题 教学方法 讲授法、讨论法 教学手段 多媒体教学、超星平台、板书 教学过程 教学内容 教学活动设计 新课导入（约 5min） 回顾以往的学习经验，如专业学习经历，教育见习实习经历，参加过的 音乐活动等，有哪些学习经历令人印象深刻？ 教师：音乐教育实践经验是开展相关研究的一手资料，我们能够结合以 往实践经验进行选题，但并不是所有经验都适合作为选题。 以互动的方式引 导学生回顾音乐学习 经历及实践经验，引出 本章教学内容，同时为 学生后续选题提供思 路。 新课讲授（约 80min） 第一节 学位论文选题规范 一、选题的意义 选题是论文写作的基础，是确定自己研究的课题，解决“研究什么”， 明确研究的目标和范围。 1.为研究和写作选取一个论域，确定研究方向和论述范围。 2.为研究和写作选择一种特定的视角，确定一个切入点。 3.为研究和写作选择一种特定的研究方法。 二、选题应遵守的原则 PPT 展示，解读学 位论文选题的意义，明 确学位论文的选题要 求，规范论文选题
1.价值性原则选题的价值性原则是指论文选题是否能产生积极影响，如对学科的建设和发展产生促进作用等。2.创新性原则选题的创新性原则只是指论文选题的论域新、观点性、视角新、方法新、材料新等.3.适宜性原则选题的适宜性原则是指选题所涉及的内容是否在自身专业研究范围内、难易程度是否能驾驭、选题大小是否与论文规格匹配等，三、选题的方法1.关注多学科交叉点音乐教育研究除了在教育学学科相关领域的选题外，还可以在心理学、课堂提问：你是否有意人类学、美学、哲学、社会学等学科的交叉点上选题。向选题，谈一谈意向选2.关注学科领域空白点题的选题缘由？学科领域空白点是前人研究未曾涉猎的领域，这类选题属开创性研究，有较大难度。3.关注学科领域空缺点空缺点是指本学科领域别人已经做过研究，但还有研究空间，这类选题是对前人成果的发展性研究。4.关注学科领域热点关注教育学科、音乐教育学科发展前沿问题，提炼提点选题。5.关注学科熟悉内容在最熟悉的专业领域中选题，知识结构相对完善，利于后续研究推进。四、选题应避免的问题1.选题缺乏新意一研究对象重复、研究视角重复、研究方法重复等2.选题力所不能及一选题超出能力范围或研究视野3.选题偏离需求一选题与论文定位不匹配、选题所涉及的外延内容过多PPT词云图呈现音乐教第二节音乐教育研究选题范畴育研究所涉及的领域，一、音乐教育研究的宏观选题范畴展示、介绍音乐教育研
1.价值性原则 选题的价值性原则是指论文选题是否能产生积极影响，如对学科的建设 和发展产生促进作用等。 2.创新性原则 选题的创新性原则只是指论文选题的论域新、观点性、视角新、方法新、 材料新等。 3.适宜性原则 选题的适宜性原则是指选题所涉及的内容是否在自身专业研究范围内、 难易程度是否能驾驭、选题大小是否与论文规格匹配等。 三、选题的方法 1.关注多学科交叉点 音乐教育研究除了在教育学学科相关领域的选题外，还可以在心理学、 人类学、美学、哲学、社会学等学科的交叉点上选题。 2.关注学科领域空白点 学科领域空白点是前人研究未曾涉猎的领域，这类选题属开创性研究， 有较大难度。 3.关注学科领域空缺点 空缺点是指本学科领域别人已经做过研究，但还有研究空间，这类选题 是对前人成果的发展性研究。 4.关注学科领域热点 关注教育学科、音乐教育学科发展前沿问题，提炼提点选题。 5.关注学科熟悉内容 在最熟悉的专业领域中选题，知识结构相对完善，利于后续研究推进。 四、选题应避免的问题 1.选题缺乏新意—研究对象重复、研究视角重复、研究方法重复等 2.选题力所不能及—选题超出能力范围或研究视野 3.选题偏离需求—选题与论文定位不匹配、选题所涉及的外延内容过多 第二节 音乐教育研究选题范畴 一、音乐教育研究的宏观选题范畴 课堂提问：你是否有意 向选题，谈一谈意向选 题的选题缘由？ PPT词云图呈现音乐教 育研究所涉及的领域， 展示、介绍音乐教育研