猜猜他们是谁?
毒 缘
情人背 玫瑰敏在室里
玫瑰绽放在教室里
作者 曾宏燕,女,生于上海,觊居珠海。出 版有《受,你准备好了吗?》、《今日 “网”事》《课泉上的玫魂》等著作。 做教师多年,悉心感应孩子们的心灵律 动,既是孩子们的老师。又是孩子价的 心灵知音。20年,在前苏联著名教育 家苏聖姆林斯基《给女儿的一封信》的 启发下。她便尝谜在课燉上对孩孑们进 行“爱情教育
曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出 版有《爱，你准备好了吗？》、《今日 “网”事》《课桌上的玫瑰》等著作。 做教师多年，悉心感应孩子们的心灵律 动，既是孩子们的老师，又是孩子们的 心灵知音。20年前，在前苏联著名教育 家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的 启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进 行“爱情教育” 。 作者
告诉孩子,爱情究竟是什么? 她始终坚信:没有爱情教育的 教育是缺憾的教育。20多年对 “爱情教育”的推导,引起了 越來越多的共鸣,改变了许多 人固守的“不和孩子谈论爱情 话题”的观念,被誉为“中国 爱情教育首创人”。教师兼作 家
告诉孩子，爱情究竟是什么？ 她始终坚信：没有爱情教育的 教育是缺憾的教育。20多年对 “爱情教育”的推导，引起了 越来越多的共鸣，改变了许多 人固守的“不和孩子谈论爱情 话题”的观念，被誉为“中国 爱情教育首创人”。教师兼作 家
分析 文中的老师是怎样一个人呢? 老师 况想 2wg 快乐 您邮啦 既有渊博的知识,又富有爱心,还懂得教育艺 术的好老师
既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺 术的好老师。 分析
1.场面描写 “教室里出现了瞬时的安静” 表现出同学们被我的话语所打动, 对我充满了好奇,十分渴望了解我 接下来会说什么。 “教室里的气氛也一下子轻松了” 表明了我的话语感染了学生,我得到 了学生进一步的认同,这些场面描写 都烘托了课堂气氛,推动了情节的发 展
1．场面描写 “教室里出现了瞬时的安静” “教室里的气氛也一下子轻松了” 表现出同学们被我的话语所打动， 对我充满了好奇，十分渴望了解我 接下来会说什么。 表明了我的话语感染了学生，我得到 了学生进一步的认同，这些场面描写 都烘托了课堂气氛，推动了情节的发 展
2.人物眼神、神态、表情、动作的捕 捉显示人物内心世界的变化,请找出这 些句子,并仔细揣摩人物此时的内心世 界? “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼” 表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的 种等待、猜测和惴惴然的心理; “异样的目光” 说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰 边赞叹”这种行为感到意外和不理解;
2．人物眼神、神态、表情、动作的捕 捉显示人物内心世界的变化，请找出这 些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世 界？ “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼” “异样的目光” 表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一 种等待、猜测和惴惴然的心理； 说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一 边赞叹”这种行为感到意外和不理解；
“纷纷摇头” 表现了学生急于了解未知事物的迫 切心情; “逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑” 表示学生对“我”的爱情教育的认同, 说明因势利导地教育非常必要
“纷纷摇头” “逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑” 表现了学生急于了解未知事物的迫 切心情； 表示学生对“我”的爱情教育的认同， 说明因势利导地教育非常必要