《我多想去看看》优秀教案设计 2教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、教科书编 者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的 朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课 文内容,在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲 解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教 学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵 读,读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情,最后用 多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重 难点。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生) 3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资 料。(师生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 、媒体导入,整体感知 第1页
第 1 页 《我多想去看看》优秀教案设计 2 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编 者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的 朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课 文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲 解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教 学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵 读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用 多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、 难点。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生) 3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资 料。(师生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话,揭示题目。 预设 师:同学们,你们去过北京和新疆吗? 生1:去过 生2:没去过。 师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播 放课件《我爱北京天安门》,同时老师用优美的动作打节奏) 师:天安门是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都 北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面 非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场 升旗仪式视频) 生:想。 师:你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着 什么呢? 2.导语:有一个孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天 安门。还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。 今天,我们就来学习《我多想去看看》 3.看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”课件演示 红色)谁来拼读 设计意图:新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画 面和一曲美妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听 觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,学生产 第2页
第 2 页 1.师生谈话，揭示题目。 预设： 师：同学们，你们去过北京和新疆吗？ 生 1：去过。 生 2：没去过。 师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播 放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏) 师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都 北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面 非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场 升旗仪式视频) 生：想。 师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着 什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天 安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。 今天，我们就来学习《我多想去看看》。 3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示 红色)谁来拼读？ 设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画 面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听 觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产
生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学 习课文做好了铺垫。 初读课文,读准字音 1.教师导学:请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音, 遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字,用 你喜欢的方法认读它们。 2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它 们 3.小组汇报。 4.多种方式检查字音。 广场北京告诉天安门非常壮观广场走路 (1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领 读、男女生赛读等。) (2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音, 把词语读出来吗?(岀示去掉拼音的词语,请同枭互读。 (3)游戏:摘星星。(沿着弯弯的小路,把这些词都读准了 摘下星星,你就到达北京城了。) 设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生 的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感 知内容的过程中,培养学生的自学能力。 、指导写字 1.教师导学:今天,我们认识了许多生字,其中一些是要求 第3页
第 3 页 生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学 习课文做好了铺垫。 二、初读课文，读准字音 1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音， 遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用 你喜欢的方法认读它们。 2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它 们。 3.小组汇报。 4.多种方式检查字音。 广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路 (1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领 读、男女生赛读等。) (2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音， 把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。) (3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了， 摘下星星，你就到达北京城了。) 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生 的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感 知内容的过程中，培养学生的自学能力。 三、指导写字 1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求
会写的,大家有信心掌握它们吗? 2.课件演示书写,教师强调怎样记住 会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格 中的位置。 (1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。 (2)教师整齐范写,学生仔细观察,然后在田字格中独立书 写,教师巡查指导。 (3)师生共同评价书写,学生描红体验自己的书写与书中的 生字有什么不同。 (4)学生再次练习书写生字,同桌相互评价,推荐优秀书写 作品。集体展示,共同评价。 投影展示学生书写的生字,教师评价。表扬书写有进步的学 生 设计意图:写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学 时,遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位, 以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉 字审美能力。再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。 四、初读课文 1.教师导学:生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数 课文有多少个句子吗?(学生自由读文,标句子序号。) 2.教师设疑:你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。) (出示第二句:遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场 第4页
第 4 页 会写的，大家有信心掌握它们吗？ 2.课件演示书写，教师强调怎样记住 “会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格 中的位置。 (1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。 (2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书 写，教师巡查指导。 (3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的 生字有什么不同。 (4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写 作品。集体展示，共同评价。 投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学 生。 设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学 时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位， 以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉 字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。 四、初读课文 1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数 课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。) 2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。) (出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场
上的升旗仪式非常壮观。) 3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思,让学生 知道最吸引孩子的就是北京的天安门。 学生练读,指名读,齐读。 设计意图:在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步 将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言, 从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。 五、布置作业 1.朗读课文,背诵课文。 2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关 资料。 第二课时 复习检查 1.小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回 答)你们学得真好。 2.开火车,读生字。小朋友们,你们还记得这些朋友的名字 吗?它们叫什么?呜…小火车开啦! 小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起 3.读词语游戏:水果大卖场。 今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果谁叫出了词 语朋友的名字,我就把水果送给他,谁愿意来当小老师? 课件出示:告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮 第5页
第 5 页 上的升旗仪式非常壮观。) 3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生 知道最吸引孩子的就是北京的天安门。 学生练读，指名读，齐读。 设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步 将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言， 从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、布置作业 1.朗读课文，背诵课文。 2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关 资料。 第二课时 一、复习检查 1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回 答)你们学得真好。 2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字 吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！ 小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！ 3.读词语游戏：水果大卖场。 今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词 语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？ 课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮
4.教师小结:刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有 得到的小朋友别着急,等一会儿还有更大的收获呢! 设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快 但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生 进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密 联系,体会汉字在日常生活中的重要作用。 了解首都北京 1.教师边讲解边出示北京的风景图片:今天,老师想给你们 当一回导游,小朋友们,一起来吧 (1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻 岭之间。 (2)接着我们来到了北京的天坛公园 (3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。 (4)最后,我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结 束了。 2.教师导学:小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这 么美丽的景色,你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句 式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家 打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件, 听课文朗读录音。) 第6页
第 6 页 观。 4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有 得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！ 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快， 但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生 进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密 联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。 二、了解首都北京 1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们 当一回导游，小朋友们，一起来吧！ (1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻 岭之间。 (2)接着我们来到了北京的天坛公园。 (3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。 (4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结 束了。 2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这 么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句 式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家 打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件， 听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么? 5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很 想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看 出来的,把它读出来。(句子:我对妈妈说,我多想去看看, 我多想去看看!) (多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。 6.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在 这里(课件出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。 设计意图:让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游,意 在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的 情景,让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望,为下文 的学习做好铺垫 、了解天山 1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:今天,老师想再 给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧! (1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。 (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。 (3)然后我们来到了汗腾格里峰。 (4)最后,我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。 2.教师导学:小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受? (引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打 第7页
第 7 页 4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？ 5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很 想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看 出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看， 我多想去看看！) (多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。 6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在 这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。 设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意 在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的 情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文 的学习做好铺垫。 三、了解天山 1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再 给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！ (1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。 (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。 (3)然后我们来到了汗腾格里峰。 (4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。 2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？ (引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打
开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(岀示多媒体课件, 听课文朗读录音。 4.刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么? 5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很 想到夭山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出 来的,把它读出来。(句子:我对爸爸说,我多想去看看 我多想去看看!) 6.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在 这里(课件出示爸爸的话),请你仔细读读课文,找到答案。 设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行 为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此 只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其 中的感情。 四、说话训练 1.过渡:同学们,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方, 现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览。(出 示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片) 我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想说些 什么吗 2.多媒体课件出示句子: 我想对你说 小朋友,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟! 第8页
第 8 页 开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件， 听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？ 5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很 想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出 来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看， 我多想去看看！) 6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在 这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行 为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此， 只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其 中的感情。 四、说话训练 1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方， 现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出 示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片) 我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些 什么吗？ 2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说 __________。 小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结:是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国! 3.请你把心里话说一说。(可以加上动作) 4.我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们 大声地说一声—一我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说 声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热 爱,齐声呼喊—一我多想去看看。 设计意图:学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自 读自悟中感受到祖国的伟大,产生热爱祖国的思想感情。 五、拓展延伸 1.读了本课,你读懂了什么? 2.课外阅读补充:《国旗歌》。 3.你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及 有关的资料,介绍北京美丽的风光 设计意图:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度増大。 通过“你读懂了什么”,了解学生的学习情况,并适当地 充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北 京,更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了” 的境界。 板书设计 教学反思 我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让 学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热 第9页
第 9 页 小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！ 3.请你把心里话说一说。(可以加上动作) 4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们 大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说 一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热 爱，齐声呼喊——我多想去看看。 设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自 读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。 五、拓展延伸 1.读了本课，你读懂了什么？ 2.课外阅读补充：《国旗歌》。 3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及 有关的资料，介绍北京美丽的风光。 设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。 通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补 充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北 京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了” 的境界。 板书设计 教学反思 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让 学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热
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