3一个接一个 课题 个接一个 课型讲读课文/授课 2课时 时间 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,读准读音字“觉”; 写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。 教学|2正确流利地朗读课文。 目标 3多元识字。 4.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。 5.在朗读诗歌中,感受到“我”的快乐。 教学 识字写字,积累词语。 重点 教学 朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历。 难点 第一课时 教学 1认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,读准读音字“觉”;会写 过、各”等7个字和横折折撇1个笔画 目标 2.初读课文,整体感知 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 贴近生活,激发兴趣 导入 孩子们你喜欢做游戏吗?当你玩得最高兴的时候 【设计意图:从学生 ()段然有人喊你回去,你有什么感受? 生活实际出发,导入 2.今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。 文引起的兴趣和共 3伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。 (板书:3一个接一个)
3 一个接一个 课题 一个接一个 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准读音字“觉”；会 写“过、各”等 7 个字和横折折撇 1 个笔画。 2.正确流利地朗读课文。 3.多元识字。 4.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 5.在朗读诗歌中，感受到“我”的快乐。 教学 重点 识字写字，积累词语。 教学 难点 在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。 第一课时 教学 目标 1.认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准读音字“觉”；会写 “过、各”等 7 个字和横折折撇 1 个笔画。 2.初读课文，整体感知。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、贴近生活，激发兴趣。 1．孩子们，你喜欢做游戏吗？当你玩得最高兴的时候， 突然有人喊你回去，你有什么感受？ 2．今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。 3.伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。 （板书：3 一个接一个） 【设计意图：从学生的 生活实际出发，导入课 文引起的兴趣和共 鸣。】
、学习字词,检查预习。 出示生字词(课件出示2) 【设计意图:在预习 bu guo ge zhong ge yang huo ban Zu基础上,检查预习 果,同时解决了生字的 不过各种各样伙伴做梦音问题 shui jiao zhe me que shi you qu jie zhe 睡觉这么却是有趣接着 zal lIan 再见 1.指名领读,正音。注意“这么、接着”轻声的读法 “伴”是前鼻音,“种、样、梦”是后鼻音。“这 新课 教学是翘舌音,“再、做是平舌音。 另外,“觉”是个多音字,在文中读“jao”,组词 () 还有一个读音是“jue”,组词“觉得” 2自由练读。开火车读 3.去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。 、再读课文,整体感知。 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉,我是怎么【设计意图:问题的引 想的?(课件出示3) 导促进学生对课文 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉,我很想整体感知】 多玩一会,可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。 正做梦时大人喊我起床上学,我又是怎么想 的?(课件出示4) 正做梦时大人喊我起床上学,我本想不上学就好了, 是想到到了学校能见到小伙伴,又非常开心 3玩跳房子的游戏时上课铃响我又是怎么想的?(课 出示5)
新课 教学 （ ）分 钟 二、学习字词，检查预习。 出示生字词（课件出示 2） bú ɡuò ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ huǒ bàn zuò mènɡ 不 过． 各． 种． 各． 样． 伙． 伴． 做 梦． shuì jiào zhè me què shì yǒu qù jiē zhe 睡 觉． 这． 么 却． 是 有 趣． 接． 着 zài jiàn 再． 见 1.指名领读，正音。注意“这么、接着”轻声的读法。 “伴”是前鼻音，“种、样、梦”是后鼻音。“这、 种” 是翘舌音，“再、做”是平舌音。 另外，“觉”是个多音字，在文中读“jiào”，组词“睡 觉”，还有一个读音是“jué”，组词“觉得”。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 三、再读课文，整体感知。 1. 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么 想的？（课件出示 3） 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我很想 多玩一会，可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。 2．正做梦时大人喊我起床上学，我又是怎么想 的？（课件出示 4） 正做梦时大人喊我起床上学，我本想不上学就好了， 可是想到到了学校能见到小伙伴，又非常开心。 3．玩跳房子的游戏时上课铃响，我又是怎么想的？（课 件出示 5） 【设计意图：在预习的 基础上，检查预习成 果，同时解决了生字的 读音问题。】 【设计意图：问题的引 导促进学生对课文的 整体感知。】
玩跳房子的游戏时上课铃响,我想要是没有上课铃就 好了,却又期待老师讲故事。 4.指名分自然段朗读课文,指导读好句子,按照停顿读好 节奏。(课件出示6) (1)“不过,回家睡着了,倒可以/做各种各样的梦 (2)“正和小伙伴们/玩着跳房子,操场上/却响起了上i 5齐读课文。 四、识记生字,写字指导 1.(课件出示7、8)出示生字田字格课件:“过、各 样、伙、伴、这”。(板书:过、各、种、样、伙、伴、 2仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它? 样才能把这个字写好? 【设计意图:课件的展 (1)形声字识字:种、祥、伙、伴 现,鼓励学生自主识 (2)用熟字加偏旁的方法识记 字,多元识字是部编版 却:去+单耳旁种:禾木旁+中 教材的要求。】 样:木字旁+羊这:文+走之 各:折文+口 做:单人旁+故或单人旁 +古+反文旁 (3)组词巩固:如种子、一样、同伙、同伴 (4)这个、这边、接住”等。 (4)掌握新偏旁“卩”,注意与“阝”区分开来。 带有“卩”的字有哪些?(印即卯) 3师重点指导“各、这”。(课件出示9 “各”上下结构,字上边要写得宽大一些,感受上包 的结构特点。 “这”字,半包围结构先写“文”,再写“辶” “文”的一捺变为长点,注意辶是三笔。 教师示范写“横折折撇”:横起笔较低,稍往上斜
玩跳房子的游戏时上课铃响，我想要是没有上课铃就 好了，却又期待老师讲故事。 4. 指名分自然段朗读课文，指导读好句子，按照停顿读好 节奏。（课件出示 6） （1）“不过，回家睡着了，倒可以/做 各 种 各样 的 梦 呢！ ” （2）“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课 铃声。” 5.齐读课文。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示 7、8）出示生字田字格课件：“过、各、 种、样、伙、伴、这”。（板书：过、各、种、样、伙、伴、 这 ） 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ 怎样才能把这个字写好？ （1）形声字识字：种、祥、伙、伴 (2 )用熟字加偏旁的方法识记： 却：去 +单耳旁 种：禾木旁 +中 样：木 字 旁 +羊 这：文 +走 之 各 ： 折 文 + 口 做：单人旁+故或单人旁 +古+反文旁 （3）组词巩固：如种子、 — 样 、 同伙、同伴、 （4）这个、这边、接住”等。 （4）掌握新偏旁“卩”，注意与“阝”区分开来。 带有“卩”的字有哪些？（印 即 卯） 3.师重点指导“各、这”。（课件出示 9） “各”上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包 下的结构特点 。 “这”字，半包围结构先写“文”，再写“辶”。 “文”的一捺变为长点，注意辶是三笔。 教师示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜， 【设计意图：课件的展 现，鼓励学生自主识 字，多元识字是部编版 教材的要求。】
往左下折,形成尖角,而后面的折撇写得自然圆润。 4学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指 课堂小绺五、总结提供,反馈检查。 【设计意图:反馈检查 1师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读是对这一课学习的进 及拓展延 得又对又快。 步巩固和提高,进 伸()2小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。 步夯实基础】 3同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好 分钟 的地方或是不太好的地方。 课堂作业新设计 1.看拼音写词语 zou guo ge ge yi zhong yi yang huo ban 给以下生字组一个词语 )这( )样( 各( 3写出带有“辶”的字。 参考答案 走过各个一种 样伙伴 2过(过去)这(这个)样(一样)各(各种) 3:过边这
往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指 导。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、总结提供，反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好 的地方或是不太好的地方。 【设计意图：反馈检查 是对这一课学习的进 一步巩固和提高，进一 步夯实基础。】 课堂作业新设计 1.看拼音写词语 zǒu ɡuò ɡè ɡè yì zhǒnɡ yí yànɡ huǒ bàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.给以下生字组一个词语 过（ ）这（ ）样（ ）各（ ） 3.写出带有“辶”的字。 参考答案： 1.走 过 各 个 一 种 一 样 伙 伴 2.过（过去） 这（这个） 样（一样） 各（各种） 3.辶：过 边 这
第二课时 教学1在朗读诗歌中感受“快乐",乐于与同学分享自己的经历 目标2正确、流利地朗读课文。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 出示字词,复习导入。 1.出示生字认读。(课件出示11) 【设计意图:复习上节 过、各、种、样、伙、伴、这 课的生字新词,以及课 导入 2出示“读一读,记一记”。(课件出示12)文,起到温故知新的作 ()分钟接着接力一再再见做事做伴有趣趣事用 这样这是各自各种各样 3.指名读,开火车读,齐读。 4.齐读诗歌。 精读课文,感悟诗歌 1.学习第一小节体会“我”的心情变化。(课件 出示13:第一小节 【设计意图:结合自 (1)指名读第一小节 己的感受谈,目的 新课 (2)课件出示14)出示“月夜里,正玩着踩是引导学生设身处地 影子,就听大人叫着“快回家睡觉!”(板书:踩影理解文中人物的心 教学子回家睡觉) 情,引发共鸣,为帮 ()分 同学们假如你想玩一会儿,这时候大人喊你回家助读好句子作铺垫。 睡觉,你会怎么想?从文中找出相应的句子。 钟 (3)出示“唉,我多想再多玩一会儿呀!” 理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变 化 学生一:“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断 后的沮丧
第二课时 教学 目标 1.在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、出示字词，复习导入。 1.出示生字认读。（课件出示 11） 过、各、种、样、伙、伴、这 2.出示“读一读，记一记” 。（课件出示 12） 接着 接力 一再 再见 做事 做伴 有趣 趣事 这样 这是 各自 各种各样 3.指名读，开火车读，齐读。 4．齐读诗歌。 【设计意图：复习上节 课的生字新词，以及课 文，起到温故知新的作 用。】 新课 教学 （ ）分 钟 二、精读课文，感悟诗歌。 1﹒学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件 出示 13：第一小节） （1）指名读第一小节。 （2）（课件出示 14）出示“月夜里，正玩着踩 影子，就听大人叫着‘快回家睡觉！’”（板书：踩影 子 回家睡觉） 同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家 睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。 （3）出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！” 理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变 化。 学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断 后的沮丧。 【设计意图：结 合 自 己的感 受 谈 ，目的 是 引 导 学 生设身处地 理解文中人物 的 心 情 ， 引 发 共鸣，为帮 助 读好句 子作铺 垫。】
学生二:从玩时的快乐变成无奈。 是啊,本来玩的好好地,却被强硬地拉走,怎么 不令人扫兴呢?但是,很快,“我”的心情又变得怎 么样了?(很期待)你从哪里读出来的? (4)出示“不过,回家睡着了倒可以做各种各样的 梦呢!”(板书:做各种各样的梦) 小朋友们,你们说一说,晚上你做过什么样的梦? 小组讨论交流,全班展示交流 谁能你读出这个小朋友不断变化的心情 (5)指导朗读“唉,我好想再多玩一会啊!”要 读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。“不过,【设计意图:对于结 回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢!”后面的内容构相似,语言反复的 要读出孩子的期待和无限遐想。(板书:做梦) 语段,可以由扶到 (6)练习朗读。评价朗读。 放,引导学生自主学 2.学习第二小节,体会我的内心变化。(课件出习。 示15:第二小节 (1)自由读第二小节。 (2)(课件出示16)出示“正做着好梦,又听 见大人在叫:‘该起床上学啦!”(板书:起床上学) 同学们当你睡得正香的时候,被大人叫醒,你 的心里该怎么想?从文中找出相应的句子,读一读。 (3)(课件出示17)出示“唉,要是不上学就 好了!” 理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。 预设:从“唉”看出我的无奈。 预设:从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。 不过作者的心情一下子又变了,变得怎么样了? (很期待,很高兴)你从哪里看出来的? (4)(课件出示18)出示“不过,去了学校 就能见到小伙伴,多么开心哪!”(板书:能见到小 伴)
学生二：从玩时的快乐变成无奈。 是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么 不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎 么样了？（很期待）你从哪里读出来的？ （4）出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的 梦呢！”（板书：做各种各样的梦） 小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？ 小组讨论交流，全班展示交流。 谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？ （5）指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊!”要 读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。 “不过， 回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容 要读出孩子的期待和无限遐想。（板书：做梦） （6）练习朗读。评价朗读。 2﹒学习第二小节，体会我的内心变化。（课件出 示 15：第二小节） （1）自由读第二小节。 （2）（课件出示 16）出示“正做着好梦，又听 见大人在叫：‘该起床上学啦！’”（板书：起床上学） 同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你 的心里该怎么想？从文中找出相应的句子，读一读。 （3）（课件出示 17）出示“唉，要是不上学就 好了！” 理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。 预设：从“唉”看出我的无奈。 预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。 不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？ （很期待，很高兴）你从哪里看出来的？ （4）（课件出示 18）出示“不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！”（板书：能见到小伙 伴） 【设计意图：对于结 构 相 似 ， 语言反复的 语段，可 以由扶到 放，引导学 生自 主学 习 。】
她想到了什么?平时你和小伙伴都在玩什么? 学生讨论交流:他想到了下课了和同学一起做游 展示:我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳” 等 5)指名读,齐读。 3.学习第三小节。 (1)指名读第三小节。(课件出示19:第三小 节) (2)出示“正和小伙伴们玩着跳房子,操场上 却响起了上课铃声。”(课件出示20)(板书:跳房子 上课铃响) 和小伙伴们玩游戏心情怎样?(高兴、开心)“听 到了上课铃声”又怎么样呢?结合自己的实际,谈 谈 ①会很不开心,很舍不得。 ②会很扫兴,因为不能玩了。 但是,小作者的心情忽然又变好,为什么?从文 中找出来。(课件出示21) (3)出示“不过,听老师讲故事,不是也很快 乐很有趣吗?”(板书:听老师讲故事) 从这句中你听出“我”对上课的(期待) 请读出作者的对上课的期待之情。 (4)指导读“唉,要是没有上课铃就好了。” 要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不 过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。 (5)学生练读,指名读,评价读,齐读
她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？ 学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游 戏。 展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳” 等。 （5）指名读，齐读。 3﹒学习第三小节。 （1）指名读第三小节。（课件出示 19：第三小 节） （2）出示“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上 却响起了上课铃声。”（课件出示 20）（板书：跳房子 上课铃响） 和小伙伴们玩游戏心情怎样？（高兴、开心）“听 到了上课铃声”又怎么样呢？结合自己的实际，谈一 谈。 ①会很不开心，很舍不得。 ②会很扫兴，因为不能玩了。 但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文 中找出来。（课件出示 21） （3）出示“不过，听老师讲故事，不是也很快 乐很有趣吗？”（板书：听老师讲故事） 从这句中你听出“我”对上课的（期待） 请读出作者的对上课的期待之情。 （4）指导读“唉，要是没有上课铃就好了。” 要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不 过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。 （5）学生练读，指名读，评价读，齐读
、拓展练习,读写训练。 1齐读第4小节。(课件出示22:第四小节 2想一想,你有没有和“我”一样的经历,仿 写一段。 同桌说一说,找代表说。 3.展示交流。(课件出示23) 接一个 【设计意图:第4小节 周末在网上玩游戏的时候, 的学习可结合课后的 妈妈就来叫:“快去写作业!” 第一题展开教学。可以 我好想再多玩一会啊 先让学生在同桌之间 不过,写完作业, 问一问,感受 课堂小结 就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。 我”的好奇。然后, 及拓展延 引导学生尝试着来说 正和小伙伴玩得尽兴的时候, 说自己的经历。说话 伸 妈妈又来叫:“赶快回家吃饭! 时,允许学生用自己 要是人不用吃饭就好了 ()分钟 的方式来说,把话说清 不过,吃过饭 楚,把意思说明白即 就可以去公园,多么快乐。 可,不强求学生按照课 文的表达方式来说。】 在公园的草地上正玩得起劲, 身后却传来护林员的呵斥声。 要是没有护林员就好了 不过,有了护林员 公园才会这么整洁。 别的孩子也是这样吗? 也像我一样这样想吗? 板书 踩影子——回家睡觉——做各种各样的梦 内容 个接一个做梦——起床上学——能见到小伙伴 积极乐观
课堂小结 及拓展延 伸 （ ）分钟 三、拓展练习，读写训练。 1.齐读第 4 小节。（课件出示 22：第四小节） 2.想一想，你有没有和“我”一样的经历，仿 写一段。 同桌说一说，找代表说。 3.展示交流。（课件出示 23） 一个接一个 周末在网上玩游戏的时候， 妈妈就来叫：“快去写作业！” 我好想再多玩一会啊！ 不过，写完作业， 就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。 正和小伙伴玩得尽兴的时候， 妈妈又来叫：“赶快回家吃饭！” 要是人不用吃饭就好了 不过，吃过饭， 就可以去公园，多么快乐。 在公园的草地上正玩得起劲， 身后却传来护林员的呵斥声。 要是没有护林员就好了 不过，有了护林员， 公园才会这么整洁。 别的孩子也是这样吗？ 也像我一样这样想吗？ 【设计意图：第 4 小节 的 学 习可 结 合课 后 的 第一题展开教学。可以 先 让 学生 在 同桌 之 间 问 一 问 ， 感 受一下 “我”的好奇。然后， 引 导 学生 尝 试着 来 说 说 自 己的 经 历。 说 话 时，允许学生用自 己 的方式来说，把话说清 楚 ， 把意 思 说明 白 即 可，不强求学生按照课 文的表达方式来说。】 板书 内容 踩影子—— 回家睡觉——做各种各样的梦 一个接一个 做梦——起床上学——能见到小伙伴 积极乐观
跳房子——上课铃响——听老师讲故事 课堂作业新设计 、给加点的多音字选择正确读音。 觉:ju 睡觉 觉得 感觉( 觉醒( 给加点字选择正确的读音,画“√” 接着[jeje)再见( zai zhai故事(gUg)好梦( meng mer 三、我来扩词 ( 各( 这( 四、选字填 样羊 那只可爱的小()又照先前的()子慢慢地走过来。 【答案】 睡觉(jao)觉得(jue)感觉jue)觉醒(ue 接j)再(za)故(gU)梦(meng 我来扩词 过(过来)(走过)各各个(各种)这(这样)这么 四、羊样 教学反思 成功之处 1.从学生的生活实际出发,导入课文引起的兴趣和共鸣 2鼓励学生多种方法识记生字,这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以 提高自学能力。 3正确写字更是低年级的重点,良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成 的良好的习惯 4.《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点
跳房子——上课铃响——听老师讲故事 课堂作业新设计 一、给加点的多音字选择正确读音。 觉：jué jiào 睡觉( ) 觉得( ) 感觉( ) 觉醒( ) 二、给加点字选择正确的读音，画“√”。 接着(jiē jiè) 再见(zài zhài) 故事(ɡū ɡù) 好梦(mènɡ mèn) 三、我来扩词。 过( )( ) 各( )( ) 这( )( ) 四、选字填 空。 样 羊 那只可爱的小( )又照先前的( )子慢慢地走过来。 【答案】 一、睡觉(jiào ) 觉得(jué) 感觉(jué) 觉醒(jué) 二、接(jiē) 再(zài) 故(ɡù) 梦(mènɡ) 三、我来扩词。 过(过来)(走过) 各(各个)(各种) 这(这样)(这么) 四、羊 样 教学反思 成功之处： 1.从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。 2.鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以 提高自学能力。 3.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成 的良好的习惯。 4. 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点
孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放 在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情 况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学 生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。 由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书 内化的过程。 不足之处: 1.注意课堂纪律的调控,教学的有序进行。 2.因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面,朗读时不能有感情地朗读。 所以在教学中,应该重视指导学生朗读,让学生了解诗歌朗读的基本技巧,掌握这首诗歌 的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等,让学生在读中感悟诗歌的主要内容以 及所表达的情感。 备课素材 【写作背景】 《一个接一个》是一首儿童诗,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。 诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后 的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一 句接连着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后 节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发学生的情感共鸣。 【作者介绍】 金子美玲(1903-1930),活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。其出 生于日本山口县大津郡仙崎村,她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个 世界。 从童年起,不幸就一直与金子美铃如影随形。三岁时,她的父亲早逝,母亲 后来按照当地的习俗改嫁。23岁那年,她嫁给了书店的一名店员,并生下一女 但丈夫不仅寻花问柳,还禁止她做诗。痛苦的金子美铃提出离婚,以为从此就可 以解脱。然而,令金子美铃意想不到的是,离婚后,女儿也被判从她身边夺走
孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放 在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情 况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学 生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。 由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书 内化的过程。 不足之处： 1. 注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。 2. 因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。 所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌 的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以 及所表达的情感。 备课素材 【写作背景】 《一个接一个》是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。 诗歌共 4 节，前三节格式相似，每节共 3 句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后 的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一 句接连着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一 节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发学生的情感共鸣。 【作者介绍】 金子美玲（1903-1930），活跃于上个世纪 20 年代的日本童谣诗人。其出 生于日本山口县大津郡仙崎村，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个 世界。 从童年起，不幸就一直与金子美铃如影随形。三岁时，她的父亲早逝，母亲 后来按照当地的习俗改嫁。23 岁那年，她嫁给了书店的一名店员，并生下一女， 但丈夫不仅寻花问柳，还禁止她做诗。痛苦的金子美铃提出离婚，以为从此就可 以解脱。然而，令金子美铃意想不到的是，离婚后，女儿也被判从她身边夺走