微课教学设计模板 匚授课教师姓名四个太阳微课名称」四个太阳 口学科:语文 口年级:一年级口教材版本:人教版 知识点来源 口所属章节:第五单元 录制工具和方法录屏软件 Camtasia studio v6.0.3录制ppt 教学中,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太 阳、赞太阳、画太阳ˆ体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课 设计思路文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季, 赞美四季,体验四季给人们带来了快乐与幸福 教学设计 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文:感悟作者蕴藏在画中的美 教学目的 好心愿和浓浓爱心 重点:依托文本,美读体悟 教学重点难点 难点:通过情景再现,实现情感体验 导入新课 1、小朋友,刚才我们听的这首歌名字叫做《种太阳》。歌曲中的种下 太阳,表达心愿,多有意思啊! 2、今天,我们要学习的课文就和太阳有关,题目叫做“四个太阳” 起读读课题。 初读感知: 教学过程 1、“四个太阳”是怎么回事呢?请小朋友认真地听范读课文。知 道为什么是四个太阳了吗? 2、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的?(绿绿的太阳金黄的太阳 红红的太阳彩色的太阳) 3、那么他画这四个太阳想做什么呢?先看绿绿的太阳。 (一)品读夏天(出示第一自然段)
微课教学设计模板 授课教师姓名 四个太阳 微课名称 四个太阳 知识点来源 □学科： 语文 □年级： 一年级 □教材版本：人教版 □所属章节：第五单元 录制工具和方法 录屏软件 Camtasia Studio v6.0.3 录制 ppt 设计思路 教学中，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太 阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。 通过对课 文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季， 赞美四季，体验四季给人们带来了快乐与幸福。 教学设计 内 容 教学目的 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者蕴藏在画中的美 好心愿和浓浓爱心。 教学重点难点 重点：依托文本，美读体悟。 难点：通过情景再现，实现情感体验。 教学过程 一、导入新课 1、小朋友，刚才我们听的这首歌名字叫做《种太阳》。歌曲中的种下 太阳，表达心愿，多有意思啊！ ２、今天，我们要学习的课文就和太阳有关，题目叫做 “四个太阳” 一起读读课题。 二、初读感知： 1、“ 四个太阳 ”是怎么回事呢？请小朋友认真地听范读课文。知 道为什么是 四个太阳了吗？ 2、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？（ 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳） 3、那么他画这四个太阳想做什么呢？先看绿绿的太阳。 （一）品读夏天（出示第一自然段）
1小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么?(板书夏) (1)那小朋友回想一下,暑假里,天上的太阳是什么样子的?火辣 辣的太阳照到大地上,树叶儿被烤得什么样子了?小花儿呢?你们 呢,还想到院子里做游戏吗?是的,夏天真是太热了。 (2)可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳,大地有什么变化呢?让我 们一起读一读(出示句子:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉 指导学生读准句子,读出“到处一片清凉”的感觉。) 2、整段话连起来读一读【设计意图:这一自然段的品读,引导学生 联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受,再来对比感受绿绿的太 阳给大地带来的清凉。最后落实到读上 (二)品读冬天(出示第三自然段) 1、刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊!在冬天,你喜欢这暖暖的红红 的太阳吗? 2、那再来读一读,让我们觉得这红红的太阳真温暖。 加上动作读,就更好了。表演读【设计意图:刚刚过去的冬天,学 生对寒冷深有体会,所以,此段略处理,读出味道就可以了。】 (三)品读秋天(出示第二自然段) 1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁?让我们一起来到秋天的果园 里。读第二三句话,出示果园图,一起看 2、再来读一读这两句话。“秋天来了,果子熟了。金黄的落叶忙着邀 请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。” 3、小朋友,假如你是金黄的落叶,你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么 水果啊?例:小黄叶说:“小蚂蚁,请你来尝尝苹果多甜啊!”(多有 礼貌的小黄叶啊!)(谢谢你,小黄叶,苹果真甜。)(指导学生表达清 楚自己的意思,把话说完整,有礼貌。)多有趣的场景啊,再来读一 读这句话。 4、其实,秋天来了,不仅果园里的果子熟了,田野里,稻子黄了
1.小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么？（板书夏） （1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太阳是什么样子的？火辣 辣的太阳照到大地上，树叶儿被烤得什么样子了？小花儿呢？你们 呢，还想到院子里做游戏吗？是的，夏天真是太热了。 （2）可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳，大地有什么变化呢？让我 们一起读一读（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 指导学生读准句子，读出“到处一片清凉”的感觉。） 2、整段话连起来读一读【设计意图：这一自然段的品读，引导学生 联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受，再来对比感受绿绿的太 阳给大地带来的清凉。最后落实到读上。】 （二）品读冬天（出示第三自然段） 1、 刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊！在冬天，你喜欢这暖暖的红红 的太阳吗？ 2、那再来读一读，让我们觉得这红红的太阳真温暖。 3.加上动作读，就更好了。表演读【设计意图：刚刚过去的冬天，学 生对寒冷深有体会，所以，此段略处理，读出味道就可以了。】 （三）品读秋天（出示第二自然段） 1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁？让我们一起来到秋天的果园 里。读第二三句话，出示果园图，一起看 2、再来读一读这两句话。“秋天来了，果子熟了。金黄的落叶忙着邀 请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 3、小朋友，假如你是金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么 水果啊？例：小黄叶说：“小蚂蚁，请你来尝尝苹果多甜啊！”（多有 礼貌的小黄叶啊！）（谢谢你，小黄叶，苹果真甜。）（指导学生表达清 楚自己的意思，把话说完整，有礼貌。）多有趣的场景啊，再来读一 读这句话。 4、其实，秋天来了，不仅果园里的果子熟了，田野里，稻子黄了
玉米也黄了,谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。(板书丰 【设计意图:创设小落叶邀请小伙伴的情境,不是为了让课堂显得活 泼,而是为了给学生一个语言训练的平台,扎扎实实地训练学生说几 句话,说几句完整的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野, 进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节,感悟“金黄色的太阳”的内涵。】 (四)感悟春天(出示第四自然段) 1、彩色的太阳小哥哥要送给春天,提起春天,小朋友还记得《春雨 的色彩》这篇课文吗?小燕子说: ˆ麻雀说:“.…”小黄莺说: !小朋友说:“春天是个??”(引导学生运用学过的词语。如 五颜六色桃红柳绿等)齐读:春天是个多彩的季节。 2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句,要读好啊,谁来。 【设计意图:对春天的处理是我较为满意的一部分,体现了语文姓语 的本位观。既让学生从已读过的文章中,从具体的语言文字中感悟到 春天的美好,又使得课堂显得简约。】 四、小结、合作读文 1、读了课文,我们懂得了小哥哥的心思,他想把绿绿的太阳送给(夏 天),希望炎热的夏天变得(清凉);把红红的太阳送给(冬天),希 望寒冷的冬天变得(温暖),他想把金黄的太阳送给秋天,因为秋天 是个丰收的季节,他想把彩色的太阳送给春天,因为春天是个多彩的 季节。让我们也带着这样的心愿,这样的祝福,把四个太阳美美地读 读吧 五、课后作业 回家把课文读给爸爸妈妈听,展示一下我们这节课学习的成果 让爸爸妈妈夸夸咱们。喜欢画画的小朋友,也可以画彩色的太阳,看 看想送给谁,做什么?下节课带来介绍给我们听,好不好?
玉米也黄了，谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。（板书丰 收） 【设计意图：创设小落叶邀请小伙伴的情境，不是为了让课堂显得活 泼，而是为了给学生一个语言训练的平台，扎扎实实地训练学生说几 句话，说几句完整的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野， 进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节，感悟“金黄色的太阳”的内涵。】 （四）感悟春天（出示第四自然段） 1、彩色的太阳小哥哥要送给春天，提起春天，小朋友还记得《春雨 的色彩》这篇课文吗？小燕子说：“……”麻雀说：“……”小黄莺说： “……”！小朋友说：“春天是个？？”（引导学生运用学过的词语。如： 五颜六色 桃红柳绿等）齐读：春天是个多彩的季节。 2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句，要读好啊，谁来。 【设计意图：对春天的处理是我较为满意的一部分，体现了语文姓语 的本位观。既让学生从已读过的文章中，从具体的语言文字中感悟到 春天的美好，又使得课堂显得简约。】 四、小结、合作读文 1、读了课文，我们懂得了小哥哥的心思，他想把绿绿的太阳送给（夏 天），希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希 望寒冷的冬天变得（温暖），他想把金黄的太阳送给秋天，因为秋天 是个丰收的季节，他想把彩色的太阳送给春天，因为春天是个多彩的 季节。让我们也带着这样的心愿，这样的祝福，把四个太阳美美地读 一读吧！ 五、课后作业 回家把课文读给爸爸妈妈听，展示一下我们这节课学习的成果。 让爸爸妈妈夸夸咱们。喜欢画画的小朋友，也可以画彩色的太阳，看 看想送给谁，做什么？下节课带来介绍给我们听，好不好？