一个接一个 教案设计 设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的 天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读 几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生 的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心 态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。 课前准备 1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教 2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 、谈话引入,激发兴趣 1.谈话导入: (1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗? (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎 么玩吗?(学生自由说) 2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。 3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边,快乐的事是 《一个接一个》。(板书课题) 4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思 设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢 的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课 文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。 、识记生字,初读课文
课件 3 一个接一个 教案设计 设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一 天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读 几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生 的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心 态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。 课前准备 1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教 师) 2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1.谈话导入： (1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？ (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎 么玩吗？(学生自由说) 2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。 3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是 《一个接一个》。(板书课题) 4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。 设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢 的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课 文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。 二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。 (1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能 把这个故事读下来。(生自由读课文,教师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生字词 睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却 (1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样” 的“种”和“这么”的“这” (2)指名当小老师,带领同学读。 (3)开火车读 (4)指名读。 3.趣味识字 (1)用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。 ①旧字加偏旁游戏读生字: 林+( )=梦羊+( )=样 中+( )=种取+( )=趣 ②结合“却”认识新部首“卩”。 ③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设: ①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙, 亻+半=伴。 ②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成 接 ③生字巧记 过”一一走寸了,就“过”。 斯斯文文走到 (3)指导书写
课件 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能 把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生字词： 睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却 (1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样” 的“种”和“这么”的“这”。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车读。 (4)指名读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。 ①旧字加偏旁游戏读生字： 林＋( )＝梦 羊＋( )＝样 中＋( )＝种 取＋( )＝趣 ②结合“却”认识新部首“卩”。 ③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设： ①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙， 亻＋半＝伴。 ②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成 “接”。 ③生字巧记： “过”——走寸了，就“过”。 “这”——斯斯文文走到“这”。 (3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽, “禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。 ②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第 笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中 线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。 (4)教师范写,学生仿写 设计意图:让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时,让学 生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检 查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时 指导。同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学 生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文,了解大意 1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺 2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历? 3.出示填空 月夜,正玩着 ,就听大人叫着: 正做着 又听见大人在叫:“ 正和小伙伴们玩着 ,操场上却 设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在 整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进 步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的 意境,培养语感,受到美的熏陶。 四、布置作业 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流利地朗读课文。 第二课时 、复习旧知 1.谈话:小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋 友经历了哪三件事?(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床
课件 ①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽， “禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。 ②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二 笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中 线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。 (4)教师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学 生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检 查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时 指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学 生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？ 3.出示填空。 月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！” 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！” 正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在 整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一 步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的 意境，培养语感，受到美的熏陶。 四、布置作业 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流利地朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋 友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床
上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。)哦!这可真是一一《一个接一个》(板 书课题)。这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文 设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过 课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习 词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好了基础 二、精读内容 1.指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、 呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿 看出来的?(第三句话。) (3)指导朗读第二和第三行诗。 师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)【指导读 出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。】 师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出 惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表 示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样” 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习第二小节 (1)自由读一读,回答问题。 出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么? ②他先是怎么想的?然后又是怎么想的? (2)指名读第二小节。 3.自学第三小节。 (1)自由读一读,说一说你不明白的地方
课件 上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板 书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文。 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过 课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习 词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 二、精读内容 1.指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、 呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿 看出来的？(第三句话。) (3)指导朗读第二和第三行诗。 师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读 出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出 惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表 示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习第二小节。 (1)自由读一读，回答问题。 出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ (2)指名读第二小节。 3.自学第三小节。 (1)自由读一读，说一说你不明白的地方
预设:跳房子怎么玩?(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。 设计意图:课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第 三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学 法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三 小节时学有所依,让学生初步学会自学。 总结全文 1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?(要点:①遇事要学会从多个角 度去思考:②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们 设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示, 获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从 不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外, 学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。 板书设计 踩影子 上课 3.—一个接一个 睡觉 跳房子 开心 快乐 去学校 教学反思 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点 孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点 把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再 根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法 指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的
课件 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。 设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第 三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学 法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三 小节时学有所依，让学生初步学会自学。 三、总结全文 1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角 度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们 听。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示， 获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从 不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外， 学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。 板书设计 教学反思 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再 根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法 指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的
角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运 用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程
课件 角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运 用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程