学习必备_ 欢迎下载 《四个太阳》教案提纲 教材简析: 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教材书语文(人教版)一年级下册第 18课。这一单元语文均围绕:“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”这一主 题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力 和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,分别送给“夏、秋、冬、春”表现 出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 教学目标: 1认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己 喜欢的太阳。 教学重点:识字、朗读 教学难点:仿照课文想象并用口语表达 教学流程 绘画激趣、引导新课,开启想象之源。 、初读课文、认读生字,整体感知想象之奇 三、诵读课文、说演辅助,体会想象之美。 四、想象说话、口语交际,启动创新之门 五、书写生字、总结全文,激创新之情
学习必备 欢迎下载 《四个太阳》教案提纲 -教材简析： 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教材书语文（人教版）一年级下册第 18 课。这一单元语文均围绕：“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主 题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力 和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”表现 出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 教学目标： 1.认读“挂、街”等 13 个生字，学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己 喜欢的太阳。 教学重点：识字、朗读 教学难点：仿照课文想象并用口语表达 教学流程： 一、绘画激趣、引导新课，开启想象之源。 二、初读课文、认读生字，整体感知想象之奇。 三、诵读课文、说演辅助，体会想象之美。 四、想象说话、口语交际，启动创新之门。 五、书写生字、总结全文，激创新之情
学习必备_ 欢迎下载 《四个太阳》教案设计 教学内容: 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教课书语文(人教版)一年级下册第 教学目标: 1认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己 喜欢的太阳 三、教学重点:识字、朗读 四、教学难点:仿照课文想象并用口语表达 五、教学辅助手段:多媒体课件 六、教学流程: 绘画激趣、引导新课,开启想象之源。 (1)学生动手画自己心中最喜欢的太阳/鼓励学生想怎么画就怎么画, 让学生对画太阳有自己独特的体验。 (2)通过绘画引入新课,开启学生的想象之源,激发学生带着浓厚的 兴趣去学习课文,为学习课文及课后想象说话做好铺垫 同学们,太阳给我们带来了光明和温暖,我们的生活离不开太阳。一位小朋 友画出了四个不同颜色的太阳,分别送给了“夏、秋、冬、春”。你们想知道这 四个太阳是什么样的吗?那就让我们一起来学习一篇有趣的课文《四个太阳》。 2初读课文、认读生字,整体感知想象之奇。 (1)学生自渎课文。 教师提出希望,引导学生读准字音,标出生字词,多读几遍。 (2)小组内合作学习生字 A发现平、翘舌音,前鼻音等字音难点。 B小组内交流识字方法 组内说一说你是怎样记住这些字的 C全班交流、互助学习。 各组选代表交流识字方法及识字体验,说一说以前在什么地方见过这些 字。拓宽学生的识字渠道,培养学生自主识字的能力。 (在这一环节适合鼓励能主动识字的同学,使他们品尝到成功的喜悦, 并进一步激发孩子们主动识字的愿望。 (3)巩固生字。 用“开火车”读、齐读、抽卡片读等形式巩固生字读音 (4)齐读全文。 读后交流:“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节,”让学生整体感知 想象之奇 3诵读课文、说演辅助,体会想象之美。 通过多媒体课件创设情境,引导学生采取多种形式读文诵文,读中感悟 作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演感受课文文字之感、想象
学习必备 欢迎下载 《四个太阳》教案设计 教学内容： 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册第 18 课。 一、 教学目标： 1.认读“挂、街”等 13 个生字，学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己 喜欢的太阳。 三、教学重点：识字、朗读 四、教学难点：仿照课文想象并用口语表达 五、教学辅助手段：多媒体课件 六、教学流程： 一、绘画激趣、引导新课，开启想象之源。 （1） 学生动手画自己心中最喜欢的太阳/鼓励学生想怎么画就怎么画， 让学生对画太阳有自己独特的体验。 （2） 通过绘画引入新课，开启学生的想象之源，激发学生带着浓厚的 兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。 同学们，太阳给我们带来了光明和温暖，我们的生活离不开太阳。一位小朋 友画出了四个不同颜色的太阳，分别送给了“夏、秋、冬、春”。你们想知道这 四个太阳是什么样的吗？那就让我们一起来学习一篇有趣的课文《四个太阳》。 2.初读课文、认读生字，整体感知想象之奇。 （1） 学生自渎课文。 教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍。 （2） 小组内合作学习生字。 A 发现平、翘舌音，前鼻音等字音难点。 B 小组内交流识字方法。 组内说一说你是怎样记住这些字的。 C 全班交流、互助学习。 各组选代表交流识字方法及识字体验，说一说以前在什么地方见过这些 字。拓宽学生的识字渠道，培养学生自主识字的能力。 （在这一环节适合鼓励能主动识字的同学，使他们品尝到成功的喜悦， 并进一步激发孩子们主动识字的愿望。） （3） 巩固生字。 用“开火车”读、齐读、抽卡片读等形式巩固生字读音。 （4） 齐读全文。 读后交流：“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，”让学生整体感知 想象之奇。 3.诵读课文、说演辅助，体会想象之美。 通过多媒体课件创设情境，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟 作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之感、想象
学习必备 欢迎下载 之美。 (1)学生自主读文、选择自己最喜欢的一段课文多读几便,并读给同桌听, 让学生兴趣盎然地读文。 (2)以学定教,学生喜欢读哪段就指导学生读好哪段。 绿绿的太阳”一段,把多媒体演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的 绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体 会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉 指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段“,请喜欢这一段课文的学生读完此段后,教师用课 件演示:“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,教师边引读边引导学生看 然后请同学上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,诱发学生 们边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快 有趣的说演中、明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落 “红红的太阳”一段,让学生看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心愿 在让学生读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。 “多彩的太阳”一段,请喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体演 示“春景}图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,如 背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词句,在 这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到作者想象之美,在引 导有感情地齐读、赛读、引读。 (3)背诵全文,积累语言。 A挑自己最喜欢的一段背下来,再分四人小组互相交流,然后背诵其他段落 B按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。 C配乐演示课件,在情景中齐背全文。 4.想象说话、口语交际,启动创新之门。 想象说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想象,说说:“我 画了什么样的太阳,我是怎么想的?”激励学生发挥想象,想得奇妙,想得美 妙,在让学生拿自己画的太阳,大胆地找自己的朋友,进行口语交际 5书写生字,总结全文,激创新之情 )书写生字,重点指导“园、因”二字 请同学齐读生字字音,找出两个偏旁相同的字——“园、因”,请同学观察多媒 体课件演示“园”字的书写过程,发现“大口框”的 (2)总结全文 先由学生自己总结学习本课的心得,可说学全文体会,可说识字心得,也 可说想象中的感受。最后老师总结:“只要多观察、多动脑,有一颗善良的新 就能开出美丽的想象之花 板书 四个太阳 绿绿的太阳一一炎炎的夏日 金黄的太阳一一硕果累累、落叶飘飘的秋日 红红的太阳一一满天飞雪的冬日 多彩的太阳一—一多彩的春日
学习必备 欢迎下载 之美。 （1） 学生自主读文、选择自己最喜欢的一段课文多读几便，并读给同桌听， 让学生兴趣盎然地读文。 （2） 以学定教，学生喜欢读哪段就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段，把多媒体演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的 “绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体 会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。 指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段“，请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课 件演示：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看， 然后请同学上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生 们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快 有趣的说演中、明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落 叶。 “红红的太阳”一段，让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿， 在让学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。 “多彩的太阳”一段，请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体演 示“春景}图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如 背诵第一单元中《识字 1》及第 1 课、第 2 课等关于春天的诗、文、词句，在 这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美，在引 导有感情地齐读、赛读、引读。 （3） 背诵全文，积累语言。 A 挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。 B 按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 C 配乐演示课件，在情景中齐背全文。 4.想象说话、口语交际，启动创新之门。 想象说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想象，说说：“我 画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想象，想得奇妙，想得美 妙，在让学生拿自己画的太阳，大胆地找自己的朋友，进行口语交际。 5.书写生字，总结全文，激创新之情。 （1） 书写生字，重点指导“园、因”二字。 请同学齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请同学观察多媒 体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的 （2） 总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也 可说想象中的感受。最后老师总结：“只要多观察、多动脑，有一颗善良的新 就能开出美丽的想象之花。 板书 四个太阳 绿绿的太阳——炎炎的夏日 金黄的太阳——硕果累累、落叶飘飘的秋日 红红的太阳——满天飞雪的冬日 多彩的太阳——多彩的春日
学习必备_ 欢迎下载 设计思路 、教材分析: 本套教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生 的语文素养。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋、就会想出解决问题的办法 这一主题来编排。作者凭借丰富的想象力和创造力,画出四个不同颜色的太阳, 分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的 善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近, 读起来让人感到亲切、惬意、琅琅上口、适合背诵 二、学生分析: 年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富 的生活体验。所以由多媒体课件创设出情境去唤醒他们的生活经验,然后在读中 理解本文是非常容易的。 三、设计理念: 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有趣的,而想象力概括 着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养 发展想象力的最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。新课标低年级的语文 教材就新増了许多培养学生想象力的课文。《语文课程标准》也指出“在发展语 言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们在教学 中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点、发展学生的想象力,培养创新 能力。《课程标准》也明确指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富 语言的积累……”本课语言生动、琅琅上口,所以把朗读作为教学的一个重点, 并在熟读课文的基础上安排了背诵的环节。 四、教学设计的特点 (一)体现学生的主体地位。 教学中让学生自主读文,喜欢读哪段就读哪段,哪段读得好就给大家读哪段。 充分尊重学生,满足学生的心理需要,做到以学定教。然后再按课文介绍的季节 顺序背诵课文,又保持了课文的完整性、条理性 (二)体现了“自主、合作、探究”的学习方式 不管是学习生字,还是朗读课文,都充分调动了学生主动学习的愿望,引导 他们主动探究新知。在学习中,离不开同伴互助、小组内交流、全班同学交流, 这种学习方式培养了学生的合作意识和团队精神。这正是新课程所倡导的。 (三)根据课文情境、引导学生开展丰富想象,培养学生的创新能力。《四个太 阳》的教学定位也正在于此。 、抓学生、激活潜在想象力。 开始,教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课,既体现了 学科间的融合又不露声色的激活了学生潜在的想象力。在成人的眼中,太阳 就是抬头望天便可见到,在熟悉不过的物体,而在小学生的新中却不同,孩 子们画出的太阳有各种形状、各种颜色,这是成人无法想象的,教师抓住了 学生这一特点,激趣引题,激活了儿童潜在的灵性 2、抓教材、培养有意想象力。 (1)朗读感悟、再造想象。 通过朗读感悟文字,培养学生再造想象能力,很符合语文教学艺术
学习必备 欢迎下载 设计思路： 一、教材分析： 本套教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生 的语文素养。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋、就会想出解决问题的办法” 这一主题来编排。作者凭借丰富的想象力和创造力，画出四个不同颜色的太阳， 分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的 善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近， 读起来让人感到亲切、惬意、琅琅上口、适合背诵。 二、学生分析： 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富 的生活体验。所以由多媒体课件创设出情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中 理解本文是非常容易的。 三、设计理念： 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有趣的，而想象力概括 着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、 发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课标低年级的语文 教材就新增了许多培养学生想象力的课文。《语文课程标准》也指出“在发展语 言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们在教学 中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点、发展学生的想象力，培养创新 能力。《课程标准》也明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富 语言的积累……”本课语言生动、琅琅上口，所以把朗读作为教学的一个重点， 并在熟读课文的基础上安排了背诵的环节。 四、教学设计的特点： （一）体现学生的主体地位。 教学中让学生自主读文，喜欢读哪段就读哪段，哪段读得好就给大家读哪段。 充分尊重学生，满足学生的心理需要，做到以学定教。然后再按课文介绍的季节 顺序背诵课文，又保持了课文的完整性、条理性。 （二）体现了“自主、合作、探究”的学习方式。 不管是学习生字，还是朗读课文，都充分调动了学生主动学习的愿望，引导 他们主动探究新知。在学习中，离不开同伴互助、小组内交流、全班同学交流， 这种学习方式培养了学生的合作意识和团队精神。这正是新课程所倡导的。 （三）根据课文情境、引导学生开展丰富想象，培养学生的创新能力。《四个太 阳》的教学定位也正在于此。 1、抓学生、激活潜在想象力。 一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了 学科间的融合又不露声色的激活了学生潜在的想象力。在成人的眼中，太阳 就是抬头望天便可见到，在熟悉不过的物体，而在小学生的新中却不同，孩 子们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想象的，教师抓住了 学生这一特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 2、抓教材、培养有意想象力。 （1） 朗读感悟、再造想象。 通过朗读感悟文字，培养学生再造想象能力，很符合语文教学艺术
学习必备_ 欢迎下载 因为文字是以语言表现想象世界的艺术。在《四个太阳》的教学中,教 师引导学生将语言转变为形象的过程就是想象力发挥作用的过程 在此课教学中,通过多种形式的朗读、表演、使学生在愉快的气氛 中,在没的情境中采到了“金黄的落叶,”闻到了“水果的香甜,”体会 到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐,在与前几个单元语言文复现的 同时,又让学生感悟到了“春天的色彩,”这里既是新旧知识的联系,又 是再造想象的升华 (2)发散思维、创造想象。 创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创新想象的过程。本课 教学中教师在开课时即开启想象之门 画太阳”的环节后,又在收 尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”,即把课前激活的潜在想象再 次激活。经过本课的语言感悟,朗读训练后,学生的想象力无疑会插 上翅膀,是《四个太阳》点亮了孩子们想象的明灯!
学习必备 欢迎下载 因为文字是以语言表现想象世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教 师引导学生将语言转变为形象的过程就是想象力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过多种形式的朗读、表演、使学生在愉快的气氛 中，在没的情境中采到了“金黄的落叶，”闻到了“水果的香甜，”体会 到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐，在与前几个单元语言文复现的 同时，又让学生感悟到了“春天的色彩，”这里既是新旧知识的联系，又 是再造想象的升华。 （2） 发散思维、创造想象。 创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创新想象的过程。本课 教学中教师在开课时即开启想象之门——“画太阳”的环节后，又在收 尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想象再 一次激活。经过本课的语言感悟，朗读训练后，学生的想象力无疑会插 上翅膀，是《四个太阳》点亮了孩子们想象的明灯！
学习必备_ 欢迎下载 《四个太阳》教案 姓名:陈芳 指导教师:王鑫 学号:031210330 班级:03秋汉语言文学 单位:葫芦岛市连山区幼儿园
学习必备 欢迎下载 《四个太阳》教案 姓 名：陈芳 指导教师：王鑫 学 号：031210330 班 级：03 秋汉语言文学 单 位：葫芦岛市连山区幼儿园