苏教版语文八年级(下)第四单元 教法探讨 常州市同济中学李
苏教版语文八年级（下）第四单元 教法探讨 常州市同济中学 李强
单元内容简介 本单元主题为“小说之林”。所选篇 目,除了小说《窗》以外,其余四篇小说 《孔一己》、《范进中举》、《口技》 《变色龙》都是传统教学篇目
单元内容简介 本单元主题为“小说之林”。所选篇 目，除了小说《窗》以外，其余四篇小说 《孔一己》、《范进中举》、《口技》、 《变色龙》都是传统教学篇目
小说的教法探讨 小说在初中语文教学中占有重要一席,可是由于它的 篇幅长、人物多、情节复杂,所涉及的知识面广,给课 堂教学带来了一定的困难。如何化繁为简,提高课堂效率, 优化教学结构,是一个亟待研讨的问题 我们不妨首先回顾一下传统的小说教法的特点及其不 足,其情况大致如下: 、紧扣小说的三要素:环境、人物、情节,把小说内 容支解为三部分,一般是先抓环境、后抓情节,再根据情节 的结构来一部分一部地分析人物的性格特征,进而归纳出主 题思想。一篇课文学下来,学生眼中常常是只有树木,不见 森林。 二、教师包办代替多,学生鉴赏小说,认识生活,感悟人 生的能力难以得到提髙。课堂上教师围绕小说的环境、情节
小说的教法探讨 小说在初中语文教学中占有重要一席，可是由于它的 篇幅长、人物多、情节复杂，所涉及的知识面广，给课 堂教学带来了一定的困难。如何化繁为简，提高课堂效率， 优化教学结构，是一个亟待研讨的问题。 我们不妨首先回顾一下传统的小说教法的特点及其不 足，其情况大致如下： 一、紧扣小说的三要素：环境、人物、情节，把小说内 容支解为三部分，一般是先抓环境、后抓情节，再根据情节 的结构来一部分一部地分析人物的性格特征，进而归纳出主 题思想。一篇课文学下来，学生眼中常常是只有树木，不见 森林。 二、教师包办代替多，学生鉴赏小说，认识生活，感悟人 生的能力难以得到提高 。课堂上教师围绕小说的环境、情节
小说的教法探讨 人物进行分析讲解,此时的学生只是教师的“忠实听众”,他 们不能对小说的内容、形式等进行自我的认识、理解、感悟 和评价。有时教师在学生尚未来得及对作品进行全面充分阅 读的基础上就请学生回答问题,水不到则渠不成,学生的回 答显然不会尽师心会师意;有时教师虽也设计了一些问题供 学生思考,但设计的问题显得零乱、肤浅,不利于调动学生 的积极性。这样下去的结果只能是教师在台上越粗代庖,大 展其才,学生在台下被动进食,味同嚼蜡。 综上所述,可以看出小说的传统教法存在明显不足, 尤其是忽略了学生在学习中的主体地位,忽视了对学生阅 读兴趣的激发和阅读能力、思维能力和健康高尚的审美情 趣的培养
人物进行分析讲解，此时的学生只是教师的“忠实听众”，他 们不能对小说的内容、形式等进行自我的认识、理解、感悟 和评价。有时教师在学生尚未来得及对作品进行全面充分阅 读的基础上就请学生回答问题，水不到则渠不成，学生的回 答显然不会尽师心会师意；有时教师虽也设计了一些问题供 学生思考，但设计的问题显得零乱、肤浅，不利于调动学生 的积极性。这样下去的结果只能是教师在台上越粗代庖，大 展其才，学生在台下被动进食，味同嚼蜡。 综上所述，可以看出小说的传统教法存在明显不足， 尤其是忽略了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生阅 读兴趣的激发和阅读能力、思维能力和健康高尚的审美情 趣的培养。 小说的教法探讨
小说的教法探讨 那么,我们究竞以一种怎样的方法才能卓有成效地 开展小说的教学呢?其实,小说的教学方法很多,而且 是仁者见仁,智者见智,下面举几个我个人认为比较行 之有效的方法与各位一道交流、探讨: 、以导读切入,诱发情感;理解体验,启发情感;再现形象, 发展情感为主要教学环节的“情感教学法”,旨在情感流程中 完成教学信息的输出和接纳。 2、以读、导、写、评为核心的“三主和诸法” 3、以课文中“牵一发而动全身”的线索作为突破口,来优 化小说的教学,立足于从文章整体来开展教学的“纲目法” 当然,教无定法,一篇小说以哪种方法开展教学也 绝没有一个固定的模式,这要视教学的具体内容以及学
小说的教法探讨 那么，我们究竟以一种怎样的方法才能卓有成效地 开展小说的教学呢？其实，小说的教学方法很多，而且 是仁者见仁，智者见智，下面举几个我个人认为比较行 之有效的方法与各位一道交流、探讨： 1、以导读切入，诱发情感；理解体验，启发情感；再现形象， 发展情感为主要教学环节的“情感教学法”，旨在情感流程中 完成教学信息的输出和接纳。 2、以读、导、写、评为核心的“三主和谐法” 。 3、以课文中“牵一发而动全身 ”的线索作为突破口，来优 化小说的教学，立足于从文章整体来开展教学的“纲目法” 。 当然，教无定法，一篇小说以哪种方法开展教学也 绝没有一个固定的模式，这要视教学的具体内容以及学 生的认知水平等情况而定。但我认为，不管采取哪种方
小说的教法探讨 式方法开展教学,教师必须强化学生在学习中的主体地位 和主体意识的培养,注重对学生阅读兴趣的激发,重视 对学生阅读能力、思维能力和健康高尚的审美情趣的培养 基于以上的看法,初步确定了本单元的教学目标以及 课时安排:
小说的教法探讨 式方法开展教学，教师必须强化学生在学习中的主体地位 和主体意识的培养 ，注重对学生阅读兴趣的激发，重视 对学生阅读能力、思维能力和健康高尚的审美情趣的培养。 基于以上的看法，初步确定了本单元的教学目标以及 课时安排：
单元教学目标 1、学生能说出小说通过塑造典型环境中的典型人物来反 映生活的基本特征。 2、学生能自己归纳欣赏小说的基本方法,通过反复颂读, 从而提高阅读的质量,增强阅读小说特别是小说名著的能 力和兴趣 3、学习课文描写人物展开情节的多种方法,学会围绕中心 写人记事。 4、了解掌握市场新产品调查的基本方法,参与一次调查活动
单元教学目标 1、学生能说出小说通过塑造典型环境中的典型人物来反 映生活的基本特征。 2、学生能自己归纳欣赏小说的基本方法，通过反复颂读， 从而提高阅读的质量，增强阅读小说特别是小说名著的能 力和兴趣。 3、学习课文描写人物展开情节的多种方法，学会围绕中心 写人记事。 4、了解掌握市场新产品调查的基本方法，参与一次调查活动
单元课时安排(共14课时) 一六《孔一己》 5课时 一七《范进中举》 八《口技》 2课时 九《变色龙》 1课时 二O《窗》 1课时 ※诵读欣赏 1课时 ※※ 写作 3课时 综合实践活动 1课时
单元课时安排 (共14课时) 一六 《孔一己》 一七 《范进中举》 一八 《口技》 一九 《变色龙》 二○ 《窗》 ※ 诵读欣赏 ※ 写作 ※ 综合实践活动 5课时 2课时 1课时 1课时 1课时 3课时 1课时
教学示例 《孔一己》与《范进中举》两文的教学构思 教学这两篇课文,拟用5个课时,先采取整体阅读法引 导学生进一步熟悉课文情节,深入研究全篇的结构,然后运 用比较阅读法引导学生不断多角度地深入探究,逐步领会到 作品的风格和文章的精华,提高发现问题、解决问题的能力。 第一课时 让学生通过阅读两篇课文,了解小说的情节内容;引导 学生通过上网或査阅手头资料等途径,了解鲁迅、吴敬梓的 生平、创作及背景情况等,组织学生观看根据两篇小说拍摄 的影视资料(见潘主任等策划并随教参一道发行的CAI素材 光盘),以增强学生的学习兴趣,为学好课文打下基础
教学示例 《孔一己》与 《范进中举》两文的教学构思 教学这两篇课文，拟用5个课时，先采取整体阅读法引 导学生进一步熟悉课文情节，深入研究全篇的结构，然后运 用比较阅读法引导学生不断多角度地深入探究，逐步领会到 作品的风格和文章的精华，提高发现问题、解决问题的能力。 第一课时： 让学生通过阅读两篇课文，了解小说的情节内容；引导 学生通过上网或查阅手头资料等途径，了解鲁迅、吴敬梓的 生平、创作及背景情况等，组织学生观看根据两篇小说拍摄 的影视资料（见潘主任等策划并随教参一道发行的CAI素材 光盘），以增强学生的学习兴趣，为学好课文打下基础
《孔一己》与《范进中举》两文的教学构思 第二、第三课时: 运用整体阅读法引导学生在浏览、略读、初步品析的基础上从 课文中找出能够“牵一发而动全身”的线索,以此来牵动对文章深 层次的阅读理解 1、《孔一己》一文,可以提取的线索很多,阅读线索如:孔 己的手,孔一己的脸色,孔一己的迂腐与善良(探究·练习一), 特别是贯穿全文的“笑”字,文章的情节始终是在笑声中展开的, 又是在笑声中落下帷幕的。但与此形成鲜明对比的是作品所描写的 人生内容却是那样悲惨。造成这一悲剧的原因,作品里并没点明, 可是不妨让学生从这一点想开去,不是可以更好的品读作品,认识 社会,感悟人生吗!除此以外,教师也不妨设计一些“牵一发而动 全身”的写作线索,如:孔一己的“站着喝酒”与“穿长衫”(探 究·练习二),孔一己的“落”与丁举人的“中”,孔一己的喜与 悲,孔一己的生与死等问题,引导学生任选一个角度进一步深入研 读课文,甚至学写几句简单的小评论
《孔一己》与 《范进中举》两文的教学构思 第二、第三课时： 运用整体阅读法引导学生在浏览、略读、初步品析的基础上从 课文中找出能够“牵一发而动全身”的线索，以此来牵动对文章深 层次的阅读理解。 1、《孔一己》一文，可以提取的线索很多，阅读线索如：孔 一己的手，孔一己的脸色，孔一己的迂腐与善良（探究·练习一）， 特别是贯穿全文的“笑”字，文章的情节始终是在笑声中展开的， 又是在笑声中落下帷幕的。但与此形成鲜明对比的是作品所描写的 人生内容却是那样悲惨。造成这一悲剧的原因，作品里并没点明， 可是不妨让学生从这一点想开去，不是可以更好的品读作品，认识 社会，感悟人生吗！除此以外，教师也不妨设计一些“牵一发而动 全身”的写作线索，如：孔一己的“站着喝酒”与“穿长衫”（探 究·练习二） ，孔一己的“落”与丁举人的“中”，孔一己的喜与 悲，孔一己的生与死等问题，引导学生任选一个角度进一步深入研 读课文，甚至学写几句简单的小评论