3.‘祖国啊,我亲爱的祖国 教学目标 1.知识与能力 (1)了解朦胧诗的特征与创作背景 (2)理解诗歌的意象美、语言美等特点。领悟诗歌的意象和主题 (3)培养探究性阅读和创造性阅读的能力。 2.过程与方法 (1)有感情地朗读,在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美 (2)在读中领悟作者深沉的爱国之情,在读中质疑探究、有所发现 (3)用合作的方式探讨疑难;强调学生与文本、学生与学生、老师与学生的对话,真正 实现师生的互动 (4)引导学生联系自己的生活体验进行解读。 3.情感、态度与价值观 (1)培养爱国主义感情,形成积极的人生态度和正确的价值观。 2)激发情感,发挥联想和想象,提高学生的文化品位和审美情趣 教学重点 1.理解诗中的意象组合,体会诗中包孕的思想感情 2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。 3.训练朗读能力 教学难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程 教学过程 、导入新课 祖国,一个普通的词语,却能唤起人们心底真挚而深切的情感,牵动人们的思绪走入遥 远。20世纪70年代末,刚刚经过十年浩劫,面对伤痛满身的祖国,一个普通的女工在咏唱 “祖国啊,我亲爱的祖国”,她充满激情的歌唱,表达了自己与祖国命运的息息相关,她为 之悲,为之喜,为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子,却没有回避历史责任。一个青年女子将个 人质朴厚重的情感表达得撼人心房,激起无数人对祖国的加倍热爱。 二、简介诗人和朦胧诗 诗人舒婷,原名龚佩瑜,我国当代著名的女诗人。1952年出生,初中毕业以后曾去插 队,1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月,据说成诗却早在1976年4月24日, 写于“四五”运动发生后不久 所谓朦胧诗,实际上是指成长于“文革”时期、备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作 的诗歌。他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴涵着伤感情调和反叛精神。代表人 物:北岛、舒婷、顾城。 三、诵读感知 1.配乐朗诵,熟悉课文生字词
是的是的广泛广泛 分电视公司的高管的 3．*祖国啊，我亲爱的祖国 1．知识与能力 (1)了解朦胧诗的特征与创作背景。 (2)理解诗歌的意象美、语言美等特点。领悟诗歌的意象和主题。 (3)培养探究性阅读和创造性阅读的能力。 2．过程与方法 (1)有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。 (2)在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。 (3)用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本、学生与学生、老师与学生的对话，真正 实现师生的互动。 (4)引导学生联系自己的生活体验进行解读。 3．情感、态度与价值观 (1)培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。 (2)激发情感，发挥联想和想象，提高学生的文化品位和审美情趣。 1．理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。 2．把握诗中蕴涵和象征的社会内容。 3．训练朗读能力。 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 一、导入新课 祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥 远。20 世纪 70 年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱 “祖国啊，我亲爱的祖国”，她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为 之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个 人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。 二、简介诗人和朦胧诗 诗人舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952 年出生，初中毕业以后曾去插 队，1972 年回城当工人。这首诗发表于 1979 年 7 月，据说成诗却早在 1976 年 4 月 24 日， 写于“四五”运动发生后不久。 所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期、备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作 的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴涵着伤感情调和反叛精神。代表人 物：北岛、舒婷、顾城。 三、诵读感知 1．配乐朗诵，熟悉课文生字词
干瘪(bie)淤滩(yu)驳船(bo)簇新(cu) 胚芽(pei) 疲惫:非常疲乏。 干瘪:干而收缩,不丰满;也形容(文辞等)内容贫乏,枯燥无味。 喷薄:形容水涌起或太阳上升的样子。 2.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音 3.配乐齐读 四、课文赏读 1.逐节朗读、研习,落实重点,突破难点 第一节 问:请一位同学有感情地朗读第一节,其余同学思考:在第一节中,诗人创造了几个意 象?分别是什么? 明确:在第一节中,诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失 修的路基”“淤滩上的驳船”等五个意象。(把这一节中的几个意象制成MTV画面在电脑荧 屏上放映出来) 问:这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容? 明确:这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆,说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。 问:作者用这些带有感情色彩的意象,表达了怎样的思想感情? 明确:深沉而悲痛、悲哀 问:这一节诗应该怎么读?明确:沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字,是其感情 的凝聚点,因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。 第二节 问:本诗节所表现的感情是单一的吗? 明确:不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望 问:哪一句写希望? 明确:“是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”。 问:“飞天”指什么?(电脑显示“飞天”图片) 明确:“飞天”袖间的花朵,美丽诱人,但尚未落到地面。这希望太渺茫,但毕竟有了 希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望 问:联系上下节,说说本节在全诗结构上所起的作用。 明确:本节为全诗情感结构上的转折点,起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现 亮色和激情 问:本节诗怎么读? 明确:诗句简短急促,把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆,情绪强化深切 第三节 问:第三节的感情色彩是否发生了变化?发生了怎样的变化? 明确:第三节的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。 问:联系时代背景,找出诗人感情变化的原因 明确:本诗写于1979年,当时“四人帮”被粉碎。古老的中国从迷梦中苏醒,从苦难 中奋起。共产党领导下的向“四个现代化”进军的伟大斗争,正在逐步实现世世代代梦寐以 求的希望和理想。诗人为此兴奋不已,感情由低沉叹息转向亢奋热烈 问:诗人用哪些意象表达了这种感情? 明确:诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的 雪白的起跑线”“绯红的黎明”。(电脑显示图片)
是的是的广泛广泛 分电视公司的高管的 干瘪．(biě) 淤．滩(yū) 驳．船(bó) 簇．新(cù) 胚．芽(pēi) 疲惫：非常疲乏。 干瘪：干而收缩，不丰满；也形容(文辞等)内容贫乏，枯燥无味。 喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。 2．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 3．配乐齐读。 四、课文赏读 1．逐节朗读、研习，落实重点，突破难点。 第一节 问：请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学思考：在第一节中，诗人创造了几个意 象？分别是什么？ 明确：在第一节中，诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失 修的路基”“淤滩上的驳船”等五个意象。(把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在电脑荧 屏上放映出来) 问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？ 明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。 问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？ 明确：深沉而悲痛、悲哀。 问：这一节诗应该怎么读？明确：沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情 的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。 第二节 问：本诗节所表现的感情是单一的吗？ 明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。 问：哪一句写希望？ 明确：“是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”。 问：“飞天”指什么？(电脑显示“飞天”图片) 明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但毕竟有了 希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。 问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。 明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现 亮色和激情。 问：本节诗怎么读？ 明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。 第三节 问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？ 明确：第三节的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。 问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。 明确：本诗写于 1979 年，当时“四人帮”被粉碎。古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难 中奋起。共产党领导下的向“四个现代化”进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以 求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。 问：诗人用哪些意象表达了这种感情？ 明确：诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的 雪白的起跑线”“绯红的黎明”。(电脑显示图片)
问:本节诗应怎么读? 明确:读出欣喜之情,“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。(学生齐读 本节) 第四节 问:第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同? 明确:第四节抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,诗人的感情达到了高潮。 问:本节写了哪些内容?用自己的理解加以概括 明确:在本节诗中,诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。 问:本节诗该怎样读? 明确:读得坚定有力、不容置疑,给人高亢激昂的感觉。(齐读) 2.探究合作学习,解决以下难点: (1)诗中的“我”就是诗人自己吗?诗作中的“我”不仅仅指诗人自己,也指中国文人 群体,乃至华夏儿女,是“小我”与“大我”的融合。 (2)怎样理解诗中四个“祖国啊”的内涵和关系? 四次呼唤内涵各不相同: 第一个“祖国啊!”是“我”看到无比挚爱的祖国母亲长期积贫积弱还无比珍惜每一个 儿女,以疲病之躯曳“我”前行而不肯放弃,纤绳深深勒进肩膀而不辍时感激、痛惜、负罪 的呼唤。 第二个“祖国啊!”反映了祖国儿女热切盼望国家繁荣富强,可热切的希望却一如 ‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”,美丽动人却可望而不可即,“我”伤心之极。 期望、失望、伤心、委屈、感激和痛苦全融入了这声呼唤之中 第三个“祖国啊!”写出看到祖国黎明到来时的欣喜之情 第四个“祖国啊!”表现了愿把一切奉献给祖国,只要祖国繁荣富强,不惜粉身碎骨的 赤子之情。四个呼唤形成巨大的情感跳跃,表现了由悲哀、低沉转向欣喜、振奋的情感发展 历程,抒发了对祖国的拳拳深情。 (3)诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”反映了怎样的情感历程?这种情感又是通过哪些事 物来表现的?这些事物有什么特点?诗人通过了一些具体事物来表现这种情感,如“破旧的 老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等,这些意象象 征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓 慢前行的祖国的形象 “‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”,“飞天”是宗教传说中能在天空中飞舞的 神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈望, “簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的 黎明”等等,象征着祖国的希望,显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态 诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言,愿以自己的血肉之躯去取 得她的“富饶”“荣光”和“自由”,去实现她的伟大理想,强烈的民族责任感、使命感和 崇高的献身精神,使诗的思想为之升华。 五、联想创新 这首诗中有许多意象,下面就以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳 拳赤子之心 如 我是你发梢上的蝴蝶结,时时刻刻展示你的风姿 我是你天空中的一只小鸟,时时刻刻搏击着风雨 我是你衣服上的一枚纽扣,永远倾听你心脏的跳动
是的是的广泛广泛 分电视公司的高管的 问：本节诗应怎么读？ 明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。(学生齐读 本节) 第四节 问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？ 明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。 问：本节写了哪些内容？用自己的理解加以概括。 明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。 问：本节诗该怎样读？ 明确：读得坚定有力、不容置疑，给人高亢激昂的感觉。(齐读) 2．探究合作学习，解决以下难点： (1)诗中的“我”就是诗人自己吗？诗作中的“我”不仅仅指诗人自己，也指中国文人 群体，乃至华夏儿女，是“小我”与“大我”的融合。 (2)怎样理解诗中四个“祖国啊”的内涵和关系？ 四次呼唤内涵各不相同： 第一个“祖国啊！”是“我”看到无比挚爱的祖国母亲长期积贫积弱还无比珍惜每一个 儿女，以疲病之躯曳“我”前行而不肯放弃，纤绳深深勒进肩膀而不辍时感激、痛惜、负罪 的呼唤。 第二个“祖国啊！”反映了祖国儿女热切盼望国家繁荣富强，可热切的希望却一如 “‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”，美丽动人却可望而不可即，“我”伤心之极。 期望、失望、伤心、委屈、感激和痛苦全融入了这声呼唤之中。 第三个“祖国啊！”写出看到祖国黎明到来时的欣喜之情。 第四个“祖国啊！”表现了愿把一切奉献给祖国，只要祖国繁荣富强，不惜粉身碎骨的 赤子之情。四个呼唤形成巨大的情感跳跃，表现了由悲哀、低沉转向欣喜、振奋的情感发展 历程，抒发了对祖国的拳拳深情。 (3)诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”反映了怎样的情感历程？这种情感又是通过哪些事 物来表现的？这些事物有什么特点？诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“破旧的 老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等，这些意象象 征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓 慢前行的祖国的形象。 “‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”，“飞天”是宗教传说中能在天空中飞舞的 神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈望。 “簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的 黎明”等等，象征着祖国的希望，显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。 诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言，愿以自己的血肉之躯去取 得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想，强烈的民族责任感、使命感和 崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。 五、联想创新 这首诗中有许多意象，下面就以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳 拳赤子之心。 如： 我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿； 我是你天空中的一只小鸟，时时刻刻搏击着风雨； 我是你衣服上的一枚纽扣，永远倾听你心脏的跳动；
我是你南海中汹涌的波涛,伴你走过昨天和今天 我是你南国的一棵木棉树,代表了你的伟岸与挺拔 我是你大海中的一叶风帆 我是你火红的紫荆花…… 在学生交流的过程中,让一位学生边听边记录,整理成一首诗,然后配乐朗诵,把这首 诗作为礼物献给我们亲爱的祖国 六、迁移延伸 课外阅读舒婷的《双桅船》,体会作者在诗中表达的感情 双桅船 舒婷 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊,心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里 1979年8月 七、板书设计 人民的痛苦 献身祖 期的祖国 的热望 八、作业
是的是的广泛广泛 分电视公司的高管的 我是你南海中汹涌的波涛，伴你走过昨天和今天； 我是你南国的一棵木棉树，代表了你的伟岸与挺拔； 我是你大海中的一叶风帆…… 我是你火红的紫荆花……… ……… 在学生交流的过程中，让一位学生边听边记录，整理成一首诗，然后配乐朗诵，把这首 诗作为礼物献给我们亲爱的祖国。 六、迁移延伸 课外阅读舒婷的《双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。 双桅船 舒婷 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里 1979 年 8 月 七、板书设计 八、作业