教过几次了,每次都有不同的想法,就是今年教,也有几种想法。陈列如下: 示范朗读课文,激发学生学习兴趣 二.学生朗读课文。体会文章诗意。告知鉴赏语言最好的方法就是朗读。除此外 还有揣摩和置换。本文主要是朗读。另外用改写成诗的方法加深体会 三.理清文章思路要去看云、醉云、成云、呼唤看云以看云为线索 明了抒情散文结构特点:以追寻为主旨(神),以要去看云、醉云、成云、呼唤 看云为形,形散神聚。情感极其浓烈。 四.解决疑问 1.云“为什么要升腾?为什么要漂泊?为什么要追寻?” 升腾、漂泊是为了追寻,追寻心中难以抗拒的诱惑 为了在天空这个最广阔 的舞台展示她优美的舞步 2.“是因了怎样难以抗拒的诱惑,才有了这无形的组合?是因了怎样永恒的心 事,才有了这无言的诉说?!”“难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指什么? “无形的组合”指什么?既然是“诉说”为什么又说“无言”? 难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指在天空这个最广阔的舞台展示她优美的 舞步 “无形的组合”指一刻不停地变幻的云的形态。无形是指没有固定的形态,不是 看不见。 云以变幻的形态而不是有声语言展示 “诉说”自己,所以是“无言”的。 3.蓝得透亮的天空,新绿欲滴的草地,温柔湿润的微风,全成了云的景深- 自然还有,这些仰躺在这里穿着大黄大红的少男少女。什么叫做“云的景深” 云的景深包括些什么? 景深就是在所调焦点前后延伸岀来的″可接受的清晰区域″。例如:你在天然动物 园将镜头焦点调在阴影处孟加拉虎的眼睛上,在底片上它的眼睛就是最清晰的。 而这时老虎的嘴,还有其身后的树皮,在最终的照片上也显出可以接受的清晰影 像。 “云的景深”就是指以云为焦点前后延伸出来的″可接受的清晰区域"。 云的景深包括蓝得透亮的天空,新绿欲滴的草地,温柔湿润的微风以及躺在这里 穿着大黄大红的少男少女 4.“云是一种诱惑”,云给我们哪些诱惑? 追寻的勇气,清澈透明的美丽 5.“懒散的慵倦不属于我们,发霉的记忆不属于我们,畸变的生活不属于我们, 虚假的面具不属于我们。”请你列举事例说明什么是“懒散的慵倦”、“发霉的 记忆”、“畸变的生活”、“虚假的面具”。为什么说“懒散的慵倦不属于我们, 发霉的记忆不属于我们,畸变的生活不属于我们,虚假的面具不属于我们。”? 举例最好列举名著,或是“新鲜”的例子。例如: 懒散的慵倦 套中人 “发霉的记忆” 沉湎过去不思进取。九斤老太,一代不如一代 “畸变的生活” 马家爵破产后的祥子 “虚假的面具”一—贪官,台上讲反贪,台下收得欢。于连
教过几次了，每次都有不同的想法，就是今年教，也有几种想法。陈列如下： 一．示范朗读课文，激发学生学习兴趣。 二．学生朗读课文。体会文章诗意。告知鉴赏语言最好的方法就是朗读。除此外 还有揣摩和置换。本文主要是朗读。另外用改写成诗的方法加深体会。 三．理清文章思路 要去看云、醉云、成云、呼唤看云 以看云为线索， 明了抒情散文结构特点：以追寻为主旨（神），以要去看云、醉云、成云、呼唤 看云为形，形散神聚。情感极其浓烈。 四．解决疑问 1．云“为什么要升腾？为什么要漂泊？为什么要追寻？” 升腾、漂泊是为了追寻，追寻心中难以抗拒的诱惑------为了在天空这个最广阔 的舞台展示她优美的舞步 2．“是因了怎样难以抗拒的诱惑，才有了这无形的组合？是因了怎样永恒的心 事，才有了这无言的诉说？！” “难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指什么？ “无形的组合”指什么？既然是“诉说”为什么又说“无言”？ “难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指在天空这个最广阔的舞台展示她优美的 舞步 “无形的组合”指一刻不停地变幻的云的形态。无形是指没有固定的形态，不是 看不见。 云以变幻的形态而不是有声语言展示------“诉说”自己，所以是“无言”的。 3．蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风，全成了云的景深── 自然还有，这些仰躺在这里穿着大黄大红的少男少女。什么叫做“云的景深”？ 云的景深包括些什么？ 景深就是在所调焦点前后延伸出来的"可接受的清晰区域"。例如：你在天然动物 园将镜头焦点调在阴影处孟加拉虎的眼睛上，在底片上它的眼睛就是最清晰的。 而这时老虎的嘴，还有其身后的树皮，在最终的照片上也显出可以接受的清晰影 像。 “云的景深”就是指以云为焦点前后延伸出来的"可接受的清晰区域"。 云的景深包括蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风以及躺在这里 穿着大黄大红的少男少女。 4．“云是一种诱惑”，云给我们哪些诱惑？ 追寻的勇气，清澈透明的美丽 5．“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们， 虚假的面具不属于我们。”请你列举事例说明什么是“懒散的慵倦”、“发霉的 记忆”、“畸变的生活”、“虚假的面具”。为什么说“懒散的慵倦不属于我们， 发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”？ 举例最好列举名著，或是“新鲜”的例子。例如： “懒散的慵倦”------套中人 “发霉的记忆”------沉湎过去不思进取。九斤老太，一代不如一代 “畸变的生活”------马家爵 破产后的祥子 “虚假的面具”------贪官，台上讲反贪，台下收得欢。于连
因为“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的洁白的云!一朵一朵漂在春天里映着 阳光的云! 朵永远年轻永远充满活力的云!”进一步要求学生用自己的话 概括,就是因为我们是生机勃勃、纯洁向上、勇于追求的少男少女! 6。这篇文章到底要告诉我们什么? 有了一种追寻的勇气,生命便永远年轻;有了一颗年轻的心灵,生活便永远鲜嫩! 进一步要求用自己的话概括就是:告诉我们要时时刻刻葆有追寻的勇气。 用同学写过的诗激发兴趣,如冰村发表的诗。或者先问学生喜欢那些语句,然后 诱导学生把喜欢的语句变成分行的“诗”。讲清基本要求:分行、押韵、主旨、 含蓄。 四.本文语言有一定的诗意,通过把本文改写为现代诗的训练,可以让学生比较 深入地体味语言的诗意,根据诗歌的要求重新组织语言,从而得到较好的语言训 练 选取你最感兴趣的内容改写成诗 我选取的是:云的遐想、少年看云两个乐章来谱写,抛砖引玉 示例:(我的“下水诗”) 云的遐想 你从哪里来 你从小河升起来, 你从湖泊升起来 你从幽谷升起来 你从森林升起来 你为什么竭力升腾? 你一朵接着一朵, 如点点白帆 在蔚蓝如湖的天穹里漂泊, 你为什么漂泊? 你一刻不停地变幻, 太阳为你打出金色的追光, 你优美地移动着舞步, 天空是你最广阔的舞台, 你的升腾, 你的漂泊, 只为追寻那份难以抗拒的诱惑 少年看云 蹬一路飞旋的单车, 沿一路柳丝轻拂的长堤
因为“我们是云！一朵一朵活生生水灵灵的洁白的云！一朵一朵漂在春天里映着 阳光的云！一朵一朵永远年轻永远充满活力的云！”进一步要求学生用自己的话 概括，就是因为我们是生机勃勃、纯洁向上、勇于追求的少男少女！ 6。这篇文章到底要告诉我们什么？ 有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩！ 进一步要求用自己的话概括就是：告诉我们要时时刻刻葆有追寻的勇气。 用同学写过的诗激发兴趣，如冰村发表的诗。或者先问学生喜欢那些语句，然后 诱导学生把喜欢的语句变成分行的“诗”。讲清基本要求：分行、押韵、主旨、 含蓄。 四．本文语言有一定的诗意，通过把本文改写为现代诗的训练，可以让学生比较 深入地体味语言的诗意，根据诗歌的要求重新组织语言，从而得到较好的语言训 练。 选取你最感兴趣的内容改写成诗。 我选取的是：云的遐想、少年看云两个乐章来谱写，抛砖引玉。 示例：（我的“下水诗”） 云的遐想 你从哪里来 你从小河升起来， 你从湖泊升起来， 你从幽谷升起来， 你从森林升起来， 你为什么竭力升腾？ 你一朵接着一朵， 如点点白帆 在蔚蓝如湖的天穹里漂泊， 你为什么漂泊? 你一刻不停地变幻， 太阳为你打出金色的追光， 你优美地移动着舞步， 天空是你最广阔的舞台， 你的升腾， 你的漂泊， 只为追寻那份难以抗拒的诱惑。 少年看云 蹬一路飞旋的单车， 沿一路柳丝轻拂的长堤
哼一串心爱的流行歌曲 我们将喧闹的城市潇洒地遗失 云竭力从江海湖泊、幽谷森林里升起, 又在蔚蓝如湖的天穹里漂泊 只为了在天空这个最广阔的舞台 展示她优美的舞步 我们心中也有难以抗拒的诱惑 灰色的慵懒 发霉的记忆 虚假的面具 畸变的生活。 都不属于我们, 我们是一朵一朵 活生生水灵灵的洁白的云。 因为有追寻的勇气 我们便永远年轻 青春在春天里发出迷人的芳馨 2009-9-6 另一种教法 教学设想:以语言鉴赏为重点,辅以认识散文的特点,仿写本文。语言鉴赏主要 是借助单元短文,运用朗诵、揣摩、置换的方法,从形式、内容、感情三个方面 考虑,组织好简明、通畅语言表述,改散文为诗歌的方式只有忍痛割爱,否则内 容太杂,冲淡了教学重点,学生也不易掌握,当然作为课后练习是可以考虑的 仿写本文则首先要引导学生把握本文特点,掌握好这几个要点才谈得上仿写成 清理全文结构,为仿写做好框架上的准备 全文分看云去、看云、看云去三部分,每一部分重点并不在情节叙述上,而是侧 重感情的抒发。第一部分侧重抒发急切要看云的心情,第二部分侧重陶醉于云, 化身为云,第三部分热切呼唤 二.研读本文,进行语言鉴赏训练。也为仿写作血肉-语言上的准备。 总结散文特点:散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚 “形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧,“神”是凝聚 “形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活,“神 聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”?肯定要有行 文线索,有叙述顺序,有议论抒情,有表达技巧。至于具体的内容,肯定要联想 想象,由此及彼;肯定要有实有虚,虚实相生;肯定要缘情说理,托物言志;肯 定要借景抒情,情景交融;肯定要互相映衬,烘云托月。要做到这些,也肯定要 运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法,而运用修 辞手法的地方也肯定是作者情感激动、思维活跃之处,当然这些地方也肯定是最 能让读者关注并受到感染之处
哼一串心爱的流行歌曲 我们将喧闹的城市潇洒地遗失 云竭力从江海湖泊、幽谷森林里升起， 又在蔚蓝如湖的天穹里漂泊， 只为了在天空这个最广阔的舞台 展示她优美的舞步 我们心中也有难以抗拒的诱惑 灰色的慵懒 发霉的记忆 虚假的面具 畸变的生活。 都不属于我们， 我们是一朵一朵 活生生水灵灵的洁白的云。 因为有追寻的勇气 我们便永远年轻 青春在春天里发出迷人的芳馨。 2009-9-6 另一种教法 教学设想：以语言鉴赏为重点，辅以认识散文的特点，仿写本文。语言鉴赏主要 是借助单元短文，运用朗诵、揣摩、置换的方法，从形式、内容、感情三个方面 考虑，组织好简明、通畅语言表述，改散文为诗歌的方式只有忍痛割爱，否则内 容太杂，冲淡了教学重点，学生也不易掌握，当然作为课后练习是可以考虑的。 仿写本文则首先要引导学生把握本文特点，掌握好这几个要点才谈得上仿写成 功。 一．清理全文结构，为仿写做好框架上的准备。 全文分看云去、看云、看云去三部分，每一部分重点并不在情节叙述上，而是侧 重感情的抒发。第一部分侧重抒发急切要看云的心情，第二部分侧重陶醉于云， 化身为云，第三部分热切呼唤。 二．研读本文，进行语言鉴赏训练。也为仿写作血肉------语言上的准备。 三．总结散文特点：散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”？ “形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧，“神”是凝聚 “形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活，“神 聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”？肯定要有行 文线索，有叙述顺序，有议论抒情，有表达技巧。至于具体的内容，肯定要联想 想象，由此及彼；肯定要有实有虚，虚实相生；肯定要缘情说理，托物言志；肯 定要借景抒情，情景交融；肯定要互相映衬，烘云托月。要做到这些，也肯定要 运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法，而运用修 辞手法的地方也肯定是作者情感激动、思维活跃之处，当然这些地方也肯定是最 能让读者关注并受到感染之处
还有一种教法 教学目标定为一个:认识散文的特点,仿写散文 教学设想:通过本课两篇散文仔细研究,结合回顾初一两册中散文使学生对散文 有一个比较清晰的认识,以本课两篇散文为模本仿写一篇散文。在随笔中实践 情况不好在大作文中再训练。认识散文特点已经是一个比较庞杂的任务,对初二 的学生来说。我们的教学手段都必须为教学目标服务。虽然说是讲散文,但主要 是要求学生模仿本课的两种形式的散文:文采飞扬情感浓烈并列式;点面结合哲 理式。这两种形式考试比较容易得高分。 散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”?“形”是选材、结构、 语言风格,“神”是凝聚“形”的线索、主旨。“形散”就是选材、结构、语言 风格自由灵活,“神聚”就是线索明确、主旨集中。如何做到“形散”?肯定要 联想想象,由此及彼;肯定要有实有虚,虚实相生;肯定要缘情说理,托物言志; 肯定要借景抒情,情景交融等。 为实现此目的,首先把两篇文章内容、主旨、结构清理一下,解决一些疑问然后 进行这种比较。 清理全文结构,为仿写做好框架上的准备。 全文分看云去、赞云、学云、看云去四部分。第一部分侧重抒发要看云的急切心 情,第二部分侧重对云的赞美,第三部分号召青年学云,表达对青年的热切期盼, 突出主旨。第四部分再次热切呼唤青年学云。 以看云为线索,希望青年人奋进、阳光、健康。有明确线索,有集中的主旨 此为“神聚” “形散”的表现:联想想象,由此及彼;有实有虚,虚实相生:缘情说理, 托物言志;借景抒情,情景交融等的具体表现 四.自读《第一次》填表 盾云 第一次 线索 看云 第一次 主旨 形 选材 结构托物寓意抒情式点面结合议论式 语言 华丽的语言赏析
还有一种教法 教学目标定为一个：认识散文的特点，仿写散文 教学设想：通过本课两篇散文仔细研究，结合回顾初一两册中散文使学生对散文 有一个比较清晰的认识，以本课两篇散文为模本仿写一篇散文。在随笔中实践， 情况不好在大作文中再训练。认识散文特点已经是一个比较庞杂的任务，对初二 的学生来说。我们的教学手段都必须为教学目标服务。虽然说是讲散文，但主要 是要求学生模仿本课的两种形式的散文：文采飞扬情感浓烈并列式；点面结合哲 理式。这两种形式考试比较容易得高分。 散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”？“形”是选材、结构、 语言风格，“神”是凝聚“形”的线索、主旨。“形散”就是选材、结构、语言 风格自由灵活，“神聚”就是线索明确、主旨集中。如何做到“形散”？肯定要 联想想象，由此及彼；肯定要有实有虚，虚实相生；肯定要缘情说理，托物言志； 肯定要借景抒情，情景交融等。 为实现此目的，首先把两篇文章内容、主旨、结构清理一下，解决一些疑问然后 进行这种比较。 一．清理全文结构，为仿写做好框架上的准备。 全文分看云去、赞云、学云、看云去四部分。第一部分侧重抒发要看云的急切心 情，第二部分侧重对云的赞美，第三部分号召青年学云，表达对青年的热切期盼， 突出主旨。第四部分再次热切呼唤青年学云。 二．以看云为线索，希望青年人奋进、阳光、健康。有明确线索，有集中的主旨 此为“神聚”。 三．“形散”的表现：联想想象，由此及彼；有实有虚，虚实相生；缘情说理， 托物言志；借景抒情，情景交融等的具体表现。 四．自读《第一次》填表 看云 第一次 神 线索 看云 第一次 主旨 形 选材 结构 托物寓意抒情式点面结合议论式 语言 华丽的语言赏析
五.要求学生写一篇随笔模仿《云》(走,看花去;走,看月去;走,看雨去; 走,走,看长江(黄河)去。走,听泉去;走,听—去。走,一去)急切盼 望、热情礼赞、融为一体(点明主旨)再写一篇模仿《第一次》(痛 2009-9-8再次思考教学方案 教学目标由“仿一类”调整为“仿这个”。最后,由“仿两个”的经验来概括散 文的特点。这样由具体到抽象,可能比较符合初二学生的认知实际情况。 教学设想所有教学环节都紧紧围绕“仿这个”进行。凡是与这一中心目标无关, 或关联不大的环节坚决舍去。大胆取舍,使目标尽量单纯,才会使学生真有所获, 所获较大。语言的鉴赏也为“仿这个”服务。概括散文的特点仍然是为了使学生 对散文有些理性认识,从而更好地仿写散文 教学步骤 清理文章主要结构。老师直接展示结构 看云去(1-3)轻松、急切 赞云(4-9)热情 化云(学云)(10-11)热烈、物我融合 研读第一部分,学习轻快、急切心情的渲染。第二段的一连串动词、第三, 移位叠词的赏析。可以进行片段仿写训练,抓一连串动词、移位叠词。 三.研读第二部分,学习赞美。侧重第四段的形(美)和第五、六段的神(美) 勇于追求。前者实写(直接描绘),后者虚写(联想想象) 四.研读第三部分,学习物我融合、点明主旨(第十、十一段)方法揭示:云 我、云我融合一青少年应该勇于追求、阳光健康 五.总结文章结构。去看(听)、赞美、物我融合 六.布置作业仿写本文。走,看(听)雨(花、泉、月。。。。。。)去
五．要求学生写一篇随笔模仿《云》（走，看花去；走，看月去；走，看雨去； 走，走，看长江（黄河）去。走，听泉去；走，听---去。走，-----去）急切盼 望、热情礼赞、融为一体(点明主旨)再写一篇模仿《第一次》（痛； 2009-9-8 再次思考教学方案 教学目标由“仿一类”调整为“仿这个”。最后，由“仿两个”的经验来概括散 文的特点。这样由具体到抽象，可能比较符合初二学生的认知实际情况。 教学设想所有教学环节都紧紧围绕“仿这个”进行。凡是与这一中心目标无关， 或关联不大的环节坚决舍去。大胆取舍，使目标尽量单纯，才会使学生真有所获， 所获较大。语言的鉴赏也为“仿这个”服务。概括散文的特点仍然是为了使学生 对散文有些理性认识，从而更好地仿写散文。 教学步骤 一．清理文章主要结构。老师直接展示结构 1. 看云去（1-3）轻松、急切 2. 赞云（4-9）热情 3. 化云（学云）（10-11）热烈、物我融合 二．研读第一部分，学习轻快、急切心情的渲染。第二段的一连串动词、第三段 移位叠词的赏析。可以进行片段仿写训练，抓一连串动词、移位叠词。 三．研读第二部分，学习赞美。侧重第四段的形（美）和第五、六段的神（美） ---勇于追求。前者实写（直接描绘），后者虚写（联想想象） 四．研读第三部分，学习物我融合、点明主旨（第十、十一段）方法揭示：云、 我、云我融合---青少年应该勇于追求、阳光健康。 五．总结文章结构。去看（听）、赞美、物我融合。 六．布置作业 仿写本文。走，看（听）雨（花、泉、月。。。。。。）去