(教学反思参考4)白鹅 在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的性格特点一一高傲。大量 运用了对比等手段,从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。 我在教学时要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解 文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的 课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相与鹅〃步调从容, 大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅, 学生都能认真地表演,模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态 的突出特点。值得一提的是,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭“架子十 足〃从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生 能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动 的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务
（教学反思参考 4）白鹅 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的性格特点——高傲。大量 运用了对比等手段，从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。 我在教学时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解 文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的 课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相与鹅“步调从容， 大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅， 学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态 的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十 足”“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生 能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动 的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务