Unit2 Are you lingling?教学反思 Are you lingling?是湖南少年儿童出版社三年级下册第二单元 的内容,以一个情景剧的形式出现,课文讲了一个小男孩捡到一个书 包,并成功找到失主归还的故事,是一个对话教学 本节课,是在 Part a学习完毕的第二课时,主要学习的内容是 Part e和 Part o两个部分。本堂课,我以激昂的状态进入课堂,也 把学生带入了积极主动的学习状态中,师生配合默契。从Unit1英 语儿歌“ Hello! How Are you?”导入开始,再从已学过的课文入手, 与学生交流“ Are you…?”,复习句型的同时引出所学单词。其中有 通过问题引出单词“boy”“gir1”,还有通过图片引出的man; woman; baby。 在引出本课所要学的内容之后,操练环节我用了几个层次性很强 的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合,让学生充分理解这 几个词的意义。接着进行的快速反应游戏,帮助学生区分它们。最后 的猜一猜游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经 过这几个环节之后,班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。 下面就进入了 Part c的学习。正式学习之前先让孩子们看了VCD 的动画,详细讲解的“ Your turn”的意义。分组自由联系后请学生 表演,检查学生的自主学习情况。我发现“ Your turn”依然还是一 个没有突破的地方,所以我又对这个部分进行了带读和操练。最后这 节课在愉快的气氛中结束了。 教学是一门艺术,在教学目标的达成上,学生学到了什么,是我
Unit 2 Are you Lingling?教学反思 Are you Lingling?是湖南少年儿童出版社三年级下册第二单元 的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了一个小男孩捡到一个书 包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。 本节课，是在 Part A 学习完毕的第二课时，主要学习的内容是 Part B 和 Part C 两个部分。本堂课，我以激昂的状态进入课堂，也 把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。从 Unit 1 英 语儿歌“Hello!How Are You?”导入开始，再从已学过的课文入手， 与学生交流“Are you…？”，复习句型的同时引出所学单词。其中有 通过问题引出单词“boy”“girl”，还有通过图片引出的 man；woman； baby。 在引出本课所要学的内容之后，操练环节我用了几个层次性很强 的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这 几个词的意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。最后 的猜一猜游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经 过这几个环节之后，班上 90%以上的学生都能掌握这几个单词了。 下面就进入了 Part C 的学习。正式学习之前先让孩子们看了 VCD 的动画，详细讲解的“Your turn”的意义。分组自由联系后请学生 表演，检查学生的自主学习情况。我发现“Your turn”依然还是一 个没有突破的地方，所以我又对这个部分进行了带读和操练。最后这 节课在愉快的气氛中结束了。 教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我
们要思考的问题。在本堂课上,我让学生再游戏中掌握所要学习的内 容。但是问题也出现在这里,怎样能让游戏更好的为教学服务。也就 是在不破坏课堂纪律的条件下,最大限度的吸引住所有学生的注意 力,并达到效果是我需要继续努力的地方。在最后拓展的环节,以后 都可以给学生更多不同类型和层次的任务,给不同的学生不同的展示 舞台。还有第一次上这种形式的教研课,心中有很多的不自信的忐忑, 导致在上课的前几分钟非常的紧张。相信在不断的锻炼之后我一定能 克服这个困难。同时要提高课件制作水平,为教学服务。 教学是一个不断实践、反思、进步的过程,希望不断通过这样的 教研活动来提高自己的教学水平,成为一个优秀的英语教师
们要思考的问题。在本堂课上，我让学生再游戏中掌握所要学习的内 容。但是问题也出现在这里，怎样能让游戏更好的为教学服务。也就 是在不破坏课堂纪律的条件下，最大限度的吸引住所有学生的注意 力，并达到效果是我需要继续努力的地方。在最后拓展的环节，以后 都可以给学生更多不同类型和层次的任务，给不同的学生不同的展示 舞台。还有第一次上这种形式的教研课，心中有很多的不自信的忐忑， 导致在上课的前几分钟非常的紧张。相信在不断的锻炼之后我一定能 克服这个困难。同时要提高课件制作水平，为教学服务。 教学是一个不断实践、反思、进步的过程，希望不断通过这样的 教研活动来提高自己的教学水平，成为一个优秀的英语教师