“自由”与“约束” 高一4班主题班会
与 高一4班主题班会
寓言 个风筝在高高的天上自由自在地飘着,脸上 显现出的是轻松得意的神情。忽然,它低头一看: “哎呀,我再怎么自由、潇洒,也都还是被那跟线 牵制着的呢,还要受地上的那位小孩控制呢!这怎 么行?对了,如果我不再受那小孩的控制又会如何 呢?哈哈.…那样的话,我一定会获得更多的自 由! 想到这儿,风筝趁着一阵大风,使劲挣脱了线 的牵制——失去了线牵引的它本以为会获得更大的 自由,但没想到,竟摇摇晃晃地往下降,最后一头 扎到了地上!
一个风筝在高高的天上自由自在地飘着，脸上 显现出的是轻松得意的神情。忽然，它低头一看： “哎呀，我再怎么自由、潇洒，也都还是被那跟线 牵制着的呢，还要受地上的那位小孩控制呢！这怎 么行？对了，如果我不再受那小孩的控制又会如何 呢？哈哈……那样的话，我一定会获得更多的自 由！” 想到这儿，风筝趁着一阵大风，使劲挣脱了线 的牵制——失去了线牵引的它本以为会获得更大的 自由，但没想到，竟摇摇晃晃地往下降，最后一头 扎到了地上！ 寓言一
寓言 有一匹马总是为自己被缰绳牵制 着而闷闷不乐,有一天,它趁主人不 注意挣脱了缰绳。没有了缰绳的限制, 这匹马高兴得奋蹄狂奔可惜,才 会儿,它就摔下了悬崖
有一匹马总是为自己被缰绳牵制 着而闷闷不乐，有一天，它趁主人不 注意挣脱了缰绳。没有了缰绳的限制， 这匹马高兴得奋蹄狂奔……可惜，才 一会儿，它就摔下了悬崖。 寓言二
思考? “富有朝气,追求自由”,这是青年人的天 性。但是不是这种“天性”就可以凌驾于任何 纪律、制度之上呢?一所学校严谨的校风从何 而来?我们应如何处理“个人”与“集体”的 关系?当集体的利益与个人的利益发生冲突时, 我们应该怎么做?请同学们都来思考一下这个 问题,都反思一下自己的表现与学校的纪律
“富有朝气，追求自由”，这是青年人的天 性。但是不是这种“天性”就可以凌驾于任何 纪律、制度之上呢？一所学校严谨的校风从何 而来？我们应如何处理“个人”与“集体”的 关系？当集体的利益与个人的利益发生冲突时， 我们应该怎么做？请同学们都来思考一下这个 问题，都反思一下自己的表现与学校的纪律、 制度之间还存在哪些差距。 思考?
佛的理感 当年,哈佛牧师立遗嘱时,把他的一块地 皮和250本书遗赠给了当地一所学院,这所学院 发展成了现在的哈佛大学。 关于这250本书,有这样一个故事:哈佛学 院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的 个图书馆内,并规定学生只能在馆内阅读
当年，哈佛牧师立遗嘱时，把他的一块地 皮和250本书遗赠给了当地一所学院，这所学院 发展成了现在的哈佛大学。 关于这250本书，有这样一个故事：哈佛学 院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的 一个图书馆内，并规定学生只能在馆内阅读， 不能携出馆外
1764年的一天深夜,一场大火烧毁了哈佛 楼。在大火发生前,一名学生碰巧把哈佛牧师 捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、世俗与肉 欲的战争》的书带出了馆外,打算在宿舍里优 哉游哉地阅读。第二天他得知大火的消息,意 识到自己从图书馆携出的那本书,已是哈佛捐 赠的250本书惟一存世的一本了。经过一番思 想斗争后,他找到当时的校长霍里厄克,把书 还给了学校。霍里厄克校长收下书,感谢了他 然后下令把他开除出校,理由是,这名
然后下令把他开除出校，理由是，这名学 生违反了校规！ 1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛 楼。在大火发生前，一名学生碰巧把哈佛牧师 捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、世俗与肉 欲的战争》的书带出了馆外，打算在宿舍里优 哉游哉地阅读。第二天他得知大火的消息，意 识到自己从图书馆携出的那本书，已是哈佛捐 赠的250本书惟一存世的一本了。经过一番思 想斗争后，他找到当时的校长霍里厄克，把书 还给了学校。霍里厄克校长收下书，感谢了他
不开除这名学生行吗?也可以,不管怎么 说,毕竟是他使哈佛牧师的书总算留下了 本—这可能是我们的行事态度。但霍里厄 克校长没有这么做。他感谢那位同学,是因 为那位同学诚实把违反校规带出馆外的书又 送了回来);开除他,是因为有校规。哈佛的 理念是:让校规看守哈佛的一切比让道德看 守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度
也可以，不管怎么 说，毕竟是他使哈佛牧师的书总算留下了一 本——这可能是我们的行事态度。但霍里厄 克校长没有这么做。他感谢那位同学，是因 为那位同学诚实(把违反校规带出馆外的书又 送了回来)；开除他，是因为有校规。哈佛的 理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看 守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度： 不开除这名学生行吗？ 法理第一
自由女神
风筝
风筝
EN