《呼唤生命教育》说课稿 1、导入:一个好的导入能更好地将学生带到学习的氛围中,能使得学生对于课文有一个 预知性,这样能让老师更加水到渠成的引出课文的学习。我的导语是这样设计的: 陈婉膏 人最宝贵的是什么呢?是生命。生命对于人有什么意义?《钢铁是怎么炼成的》作者苏·奥 说材: 斯特洛夫斯基说:一个人生命只有一次,一个人的生命是应该这样度过,当他回首往事的时 教材地位:这篇课文是高中语文必修四第一单元的第三篇课文。本单元是一个活动性 候,他不因虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞耻。物理学泰斗爱因斯坦说,人只有献身 单元主要通过各种活动达到以下几个教学目的一一培养学生具有心怀天下,关注社会的意识 社会,才能找出那实际是短暂而有风险的生命的意义。法·居里夫人说,我已经作了我能做 练速读和处理整合信息的技能:在探讨问题中有条理地发表自己地简介并作辩论,提高口头 的事。英·肖伯纳说,人生不是一支短的蜡烛,而是一支由我们暂时拿着的火炬,我们一定 表达能力:把自己的思考成果以议论文地形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少 要把它燃烧得十分光明灿烂,然后交给下一代的人们。生命如初春温暖的朝阳,如秋晨草尖 年虐待生命的现象展开议论,呼吁社会进行生命教育。整篇课文通过社会现实的揭示来提高学 品莹的露珠,如夏日蓬勃灿烂草木,如冬季寂静苍窭的天地。生命是诚可贵,且可以如此的 生生命意识 璀璨!让我们来看看,当洪水泛滥时,解放军战士是如何淋漓尽致地挥洒自己生命的价值的 2、教学目标 (图片)然而生活里却有一些人是这样对待生命的… A、知识目标:掌握议论文中提出问题,分析问题,解决问题的这种议论文体的写作方 请看图片一 B、能力目标:提高学生速读课文和处理整合信息的技能,培养学生在探讨问题中有条理 残害动物 发表意见的能力,从而提高学生的口头表达能力 (1)这是一个偷拍到的情景,一女子穿高跟鞋踩死小猫,整个过程被拍成照片,照片上女当 C、德育目标:培养学生具有心怀天下、关注社会的意识。通过对青少年自虐现象的关注 事人脸上没有恐惧 提高学生的生命意识,从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世 (2)上海一研究生在半年内以收养小猫为由,从学校同学手中骗取小猫约20只,全部挖眼 二、说学生 (3)2003年1月29日,清华大学大四学生刘海洋将兑上火碱的饮料泼向北京动物园里一只 中阶段是一个特定的年龄阶段,其心理处于半幼稚、半成熟的状态,具有明显的独特性 正与游客戏耍的黑熊。2月23日,刘海洋故伎重施,又将有掺有硫酸的饮料泼向两只无辜的大 和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重,竞争的日益激烈,学生多闭门只读圣贤书,缺乏对 对于为什么要残害动物,刘海洋的回答很平淡:“我曾经从书上看到过熊的嗅觉敏 于社会现象的关注:随着自身思维意识的发展,比较容易出现心理健康问题,比如漠视生命 感,分辨东西能力特别强。但人们又总说笨狗熊,所以我想验证一下狗熊到底笨不 虐待动物和他人,甚至自虐自杀的现象。这篇课文主要就是通过学生自主的搜集资料,加强他 处可见的人们玩耍动物的情景 们对于社会现象的关注,并且通过实例、印发资料以及课堂的引导来加强学生对于生命意识的 2、晨开讨论 认识,从而引导学生的心理朝着积极、健康的方向发展 过渡:对生命的不尊重除了对动物的虐杀之外,你认为还有哪些?你还曾听到过哪些不尊重生 三、说教法和学法 命的事例? 教师小结:据报道,在南京召开的中国心理学会第八届理事会上,有专家指出,我国有3000 A、提问法:在对社会现象进行讨论研究的过程中适当地提出问题,让学生进行及时的思 万青少年处于心理亚健康状态,每年至少有25万人因心理问题而丧失生命,24.39%的中小学 考,让学生自主动脑、动口,提高学生的思考能力和表达能力。如 生曾有“活着不如死了好”的想法,自杀成为青少年人群的头号死因 B、点拨法:点拨法是在现代教育科学思想理论的指导下,贯彻启发式教学原则,灵活综 中国健康教育研究所心理健康咨询中心主任徐由茹说,他们曾对心理咨询热线进行过一次 合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法,是贯彻素质教育、提高学生能力的 统计,在9个月打热线的2700人中,146人曾尝试自杀或想自杀,其中80%是中小学生 效方法。点拨法的精髓,用蔡先生的话说,就是“相机诱导,适时点拨”,能及时对学生进 用实际数据来说明社会发生青少年自虐事件的频繁和严重性,从而引入深入的思考,而 行启发和诱 刚好可以转入对于文本的探讨 C、情感启发法:对学生的思考和讨论进行归纳总结,进而在情感方面进行适时的启发, 3、走进文本 这能很好地服务于课文的情感德育教育,从而培养学生正确的人生观 (刚才我已经对于活动性单元做了讲解,这里主要是以文本作为参照,从而来展开各项活动。 而我在走入文本这个环节所提 论的问题都是根据课文的脉络提出,所以高一的学生 A、讨论法:本文主要是通过对社会现象的关注,让学生进行讨论,在讨论当中能让学生 应该很快就能文中找出我所提出 勺问题。在这里主要是训练学生的速读和信息整合的能 更好地认识这些社会现象,对社会现象的深入认识能促使学生更好地从 力) 思考讨论 德育教育的目的 B、速读法:本文是一篇关于社会现象探讨的文章,全文通俗易懂 以文本为依据,从文本中寻找、概括答案 晰,是一篇很 容易读懂的文章,所以,在阅读课文方面不花费过多的时间 1、思考一:前面我们所列举现象说明了什么问题?为什么会出现这种现象? C、自主探究法:新课标提倡课堂上学生的自主探究,通过自主探究能让学生自主地在讨 (1)折射出当今部分青少年情感的荒漠,以及对生命的漠视与践踏 论中认识课文的主题,以及课文主题拓展开的生命主题,更好地达到本文的情感德育目标 (2)可能与自身心理素质有关,可更多的应该是与我国生命教育不够有关 四、说教学过程 2、思考二:我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命?
《呼唤生命教育》说课稿 陈婉青 一、说教材： 1、教材地位：这篇课文是高中语文必修四第一单元的第三篇课文。本单元是一个活动性 单元主要通过各种活动达到以下几个教学目的――培养学生具有心怀天下，关注社会的意识； 训练速读和处理整合信息的技能；在探讨问题中有条理地发表自己地简介并作辩论，提高口头 表达能力；把自己的思考成果以议论文地形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少 年虐待生命的现象展开议论，呼吁社会进行生命教育。整篇课文通过社会现实的揭示来提高学 生生命意识。 2、教学目标： A、知识目标：掌握议论文中提出问题，分析问题，解决问题的这种议论文体的写作方法。 B、能力目标：提高学生速读课文和处理整合信息的技能，培养学生在探讨问题中有条理 发表意见的能力，从而提高学生的口头表达能力。 C、德育目标：培养学生具有心怀天下、关注社会的意识。通过对青少年自虐现象的关注， 提高学生的生命意识，从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世 界观。 二、说学生 高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性 和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，学生多闭门只读圣贤书，缺乏对 于社会现象的关注；随着自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题，比如漠视生命、 虐待动物和他人，甚至自虐自杀的现象。这篇课文主要就是通过学生自主的搜集资料，加强他 们对于社会现象的关注，并且通过实例、印发资料以及课堂的引导来加强学生对于生命意识的 认识，从而引导学生的心理朝着积极、健康的方向发展。 三、说教法和学法 1、说教法： A、提问法：在对社会现象进行讨论研究的过程中适当地提出问题，让学生进行及时的思 考，让学生自主动脑、动口，提高学生的思考能力和表达能力。如： B、点拨法：点拨法是在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活综 合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，是贯彻素质教育、提高学生能力的 有效方法。点拨法的精髓，用蔡先生的话说，就是“相机诱导，适时点拨”，能及时对学生进 行启发和诱导。 C、情感启发法：对学生的思考和讨论进行归纳总结，进而在情感方面进行适时的启发， 这能很好地服务于课文的情感德育教育，从而培养学生正确的人生观，生命观。 2、说学法： A、讨论法：本文主要是通过对社会现象的关注，让学生进行讨论，在讨论当中能让学生 更好地认识这些社会现象，对社会现象的深入认识能促使学生更好地从中得到启发，从而达到 德育教育的目的。 B、速读法：本文是一篇关于社会现象探讨的文章，全文通俗易懂，脉络清晰，是一篇很 容易读懂的文章，所以，在阅读课文方面不花费过多的时间。 C、自主探究法：新课标提倡课堂上学生的自主探究，通过自主探究能让学生自主地在讨 论中认识课文的主题，以及课文主题拓展开的生命主题，更好地达到本文的情感德育目标。 四、说教学过程 1、导入：一个好的导入能更好地将学生带到学习的氛围中，能使得学生对于课文有一个 预知性，这样能让老师更加水到渠成的引出课文的学习。我的导语是这样设计的： 人最宝贵的是什么呢？是生命。生命对于人有什么意义？《钢铁是怎么炼成的》作者苏·奥 斯特洛夫斯基说：一个人生命只有一次，一个人的生命是应该这样度过，当他回首往事的时 候，他不因虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞耻。物理学泰斗爱因斯坦说，人只有献身 社会，才能找出那实际是短暂而有风险的生命的意义。法·居里夫人说，我已经作了我能做 的事。英·肖伯纳说，人生不是一支短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定 要把它燃烧得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。生命如初春温暖的朝阳，如秋晨草尖 晶莹的露珠，如夏日蓬勃灿烂草木，如冬季寂静苍寥的天地。生命是诚可贵，且可以如此的 璀璨！让我们来看看，当洪水泛滥时，解放军战士是如何淋漓尽致地挥洒自己生命的价值的 （图片）然而生活里却有一些人是这样对待生命的…… 请看图片―― 残害动物 （１）这是一个偷拍到的情景，一女子穿高跟鞋踩死小猫，整个过程被拍成照片，照片上女当 事人脸上没有恐惧。 （２）上海一研究生在半年内以收养小猫为由，从学校同学手中骗取小猫约 20 只，全部挖眼 后丢弃. （３）2003 年 1 月 29 日，清华大学大四学生刘海洋将兑上火碱的饮料泼向北京动物园里一只 正与游客戏耍的黑熊。2 月 23 日，刘海洋故伎重施，又将有掺有硫酸的饮料泼向两只无辜的大 黑熊…… 对于为什么要残害动物，刘海洋的回答很平淡：“我曾经从书上看到过熊的嗅觉敏 感，分辨东西能力特别强。但人们又总说笨狗熊，所以我想验证一下狗熊到底笨不笨。” （4）街头到处可见的人们玩耍动物的情景。 2、展开讨论 过渡：对生命的不尊重除了对动物的虐杀之外，你认为还有哪些？你还曾听到过哪些不尊重生 命的事例？ 教师小结：据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有 3000 万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有 25 万人因心理问题而丧失生命，24.39％的中小学 生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。 中国健康教育研究所心理健康咨询中心主任徐由茹说，他们曾对心理咨询热线进行过一次 统计，在 9 个月打热线的 2700 人中，146 人曾尝试自杀或想自杀，其中 80%是中小学生。 （用实际数据来说明社会发生青少年自虐事件的频繁和严重性，从而引入深入的思考，而 这刚好可以转入对于文本的探讨） 3、走进文本 （刚才我已经对于活动性单元做了讲解，这里主要是以文本作为参照，从而来展开各项活动。 而我在走入文本这个环节所提出的思考讨论的问题都是根据课文的脉络提出，所以高一的学生 应该很快就能文中找出我所提出的相关的问题。在这里主要是训练学生的速读和信息整合的能 力） 思考讨论 以文本为依据，从文本中寻找、概括答案。 1、思考一：前面我们所列举现象说明了什么问题？为什么会出现这种现象？ （1）折射出当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏。 （2）可能与自身心理素质有关，可更多的应该是与我国生命教育不够有关 2、思考二：我们为什么要关注生命、热爱生命和珍惜生命？
(因为生命是人生最宝贵的东西,人的生命不可替代的和不可逆的,它是人类创造和实施一切 着、锲而不舍的精神 值的前提和先决条件。) 我们欣赏微于义而死的斗争阉党的五义士,欣赏琅岈山五壮士、“左联”五烈士,欣赏八 3、思考三:为什么要呼唤生命教育? 女投江的惨烈,欣赏刘和珍君、邱少云、罗盛教、董存瑞、刘胡兰……的大义凛然 (1)生命意义的凸显是开展生命教育的现实背景:宏观上,人类承受着前所未有的重负:微 我们欣赏“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石,不指南方誓不休”的 观上,人体会到自己的生存受到威胁,有一种无所适从感 贞,欣赏陶渊明、王羲之的反朴归真徜徉天地,欣赏李白的浪漫狂放,杜甫的沉郁顿挫,苏 (2)人类要幸免于难(生存危机),就必须从内心深处改变,即从生命教育做起。 轼的胸襟豪放 (3)青少年面对挫折和打击的承受能力差 五、学会提升生命 (4)除了青少年心理脆弱之外,还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关 爱因斯坦说:只有伟大而纯洁的人物的榜样,才能引导我们具有高尚的思想和行为。是 4、思考四:什么是生命教育?如何进行生命教育? 的,我们学会了认识生命,懂得了珍惜生命,知道尊重生命,欣赏生命,我们更要掌握命运 (1)所谓生命教育,就是引导学生正确认识人的生命价值,理解生活的真正意义,培养学生 我们要提升生命,使生命灿烂辉煌 的人文精神,微发学生对终极信仰的追求,滋养学生的关爱情怀 王被拘禁,始有《周易》:孔子困厄,才著《春秋》:左丘失明,厥有《国语》:孙子受 (2)A、保存生命的教育,即生存教育 修成《兵法》:屈原流放,而赋《离骚》:不韦迁蜀,世传《吕览》:韩非被囚,后有《说 B、发展生命的教育,即生命价值教育 难》、《孤愤》:《诗三百篇》大都是圣贤发愤而作。越王勾践卧薪尝胆而洗雪国耻:匡衡凿壁偷 C、死亡教育,从而使之更加珍惜生命 光官至丞相:车胤囊萤孙康映雪,苏秦刺骨孙敬悬梁终有所成:韩信忍胯下之辱而统率百万雄 口头表达筋习(以下为课外印发阅读资料) 兵:司马迁隐忍含垢,终成史家绝唱:欧阳修两岁丧父,笃学多才:韩愈四岁而孤,终为文坛 领袖:施耐庵弃官归乡演绎《水浒》:吴承恩科场失意,《西游记》横空出世:曹雪芹举家食粥 张海迪在《生命的追问》中有这样一段话:生命体从开始孕育诞生以来,就潜藏着 写出不朽的《红楼梦》 与不完美的种种危险,残缺是自有生命以来就伴随着自然界的,也是自人类诞生以来就 5、拓展活动 着人类的。当生命还孕育在母体之内时,就已经受到遗传、疾病和外界环境的影响,潜 1、活动一:荒岛生涯 的危险性。当人出生之后,这些因素因为他失去了母体的保护而变得更加直接和明显 假如有一天你坐船出海,突然遇上风暴,船只被巨浪吞没,你被抛到一个荒无人烟的小岛 险性就更大了。因此,生命的美从来就是残缺的 上,你怎样寻求生存? 史铁生在《我与地坛》中说:“一个人出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是 2、活动二:谈判专家 上帝交给他的一个事实:上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死 假如你是一个谈判专家,现在在38层楼高的天台上,有一位高考落榜的女孩准备纵身一 是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。” 跳,结束无望的人生,你将如何凭借你的三寸巧舌,说服这位女孩打消轻生的念头呢 双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识,我们四肢健全的中小 3、活动三:心理医生 学生们,何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来? 假如你是一位心理医生,现有一位心理异常的病人,因为儿子的突然去世陷入无限的悲伤 会珍惜生 中,并且要不断虐待小猫小狗才能使自己的内心好受一点,你该如何为他进行心理治疗呢 古今中外珍惜爱护生命的名言警句、事例很多,在此举几条 6、情感升华 俗语:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 欣赏:冰心《敬畏生命》(学生读资料 明日歌:明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎… 老师引导:用爱面对每一天,每一个人、每一件事,心中就不会堆积烦恼:世间纷争也会 颜真卿:三更灯火五更鸡,正是男孩读书时 贝多芬:我要扼住命运的咽喉,决不能让命运使我屈服 生命虽然很有价值,若不能好好运用,等于没有价 面对困难,要勇于接受挑战,借由人生的历练,锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神 美国作家房龙的《《宽容》序言》为我们提供了这方面的例子。勇敢的先驱者为了开辟美 好的新天地,敢于怀疑祖先的智慧,冲破专制主义的禁锢,离开无知山谷,艰苦跋涉,探寻外 主老病死是自然的法则,也是每个人必经的历程。透彻生命、明了生命的源头,就不会恐 面的世界。他不顾迫害,回来把自己的发现告诉了人们。但无知山谷的村民竟用沉重的石块砸 对于生命,谁都没有所有权,无常一来、呼吸一停,则万事皆休 死了他,并抛尸山脚。虽然村民们后来后悔莫及,为他树立起了丰碑,但为时已晚。类似的例 (2)、用心聆听歌曲:《生命如歌》,希望大家的生命美好、灿烂! 子还有坚持真理的布鲁诺被宗教裁判所活活烧死在罗马教场 最后让学生在课后时间上我个人的blog,网址是 痛的教训深刻地告诉我们:我们不仅要尊重别人的思想,尊重别人的主张,更要尊重别 http://cyhtscwq830627.vcmblog.com/index.html 人的生命,宽容地对待每一个人! 四、学会欣赏生命 到愛迪生,我们就想起了他的一千多项发明创造,想起他的天才和勤奋,可是我们更想 起他没有上过学,从小就聋了,想起他为寻找灯丝进行的成千上万次的实验,我们欣赏他的执
（因为生命是人生最宝贵的东西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人类创造和实施一切 价值的前提和先决条件。） 3、思考三：为什么要呼唤生命教育？ （1）生命意义的凸显是开展生命教育的现实背景：宏观上，人类承受着前所未有的重负；微 观上，人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感。 （2）人类要幸免于难（生存危机），就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。 （3）青少年面对挫折和打击的承受能力差。 （4）除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。 4、思考四：什么是生命教育？如何进行生命教育？ （1）所谓生命教育，就是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生 的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。 （2）A、保存生命的教育，即生存教育； B、发展生命的教育，即生命价值教育； C、死亡教育，从而使之更加珍惜生命。 4、口头表达练习（以下为课外印发阅读资料） 一、学会认识生命 张海迪在《生命的追问》中有这样一段话：生命体从开始孕育诞生以来，就潜藏着不完整 与不完美的种种危险，残缺是自有生命以来就伴随着自然界的，也是自人类诞生以来就一直伴随 着人类的。当生命还孕育在母体之内时，就已经受到遗传、疾病和外界环境的影响，潜在着残缺 的危险性。当人出生之后，这些因素因为他失去了母体的保护而变得更加直接和明显，残疾的危 险性就更大了。因此，生命的美从来就是残缺的。 史铁生在《我与地坛》中说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是 上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死 是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。” 双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的中小 学生们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来？ 二、学会珍惜生命 古今中外珍惜爱护生命的名言警句、事例很多，在此举几条。 俗语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日歌：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎…… 颜真卿：三更灯火五更鸡，正是男孩读书时。 贝多芬：我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。 三、学会尊重生命 美国作家房龙的《〈宽容〉序言》为我们提供了这方面的例子。勇敢的先驱者为了开辟美 好的新天地，敢于怀疑祖先的智慧，冲破专制主义的禁锢，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外 面的世界。他不顾迫害，回来把自己的发现告诉了人们。但无知山谷的村民竟用沉重的石块砸 死了他，并抛尸山脚。虽然村民们后来后悔莫及，为他树立起了丰碑，但为时已晚。类似的例 子还有坚持真理的布鲁诺被宗教裁判所活活烧死在罗马教场。 惨痛的教训深刻地告诉我们：我们不仅要尊重别人的思想，尊重别人的主张，更要尊重别 人的生命，宽容地对待每一个人！ 四、学会欣赏生命 提到爱迪生，我们就想起了他的一千多项发明创造，想起他的天才和勤奋，可是我们更想 起他没有上过学，从小就聋了，想起他为寻找灯丝进行的成千上万次的实验，我们欣赏他的执 着、锲而不舍的精神。 我们欣赏激于义而死的斗争阉党的五义士，欣赏琅岈山五壮士、“左联”五烈士，欣赏八 女投江的惨烈，欣赏刘和珍君、邱少云、罗盛教、董存瑞、刘胡兰……的大义凛然。 我们欣赏“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”的 忠贞，欣赏陶渊明、王羲之的反朴归真徜徉天地，欣赏李白的浪漫狂放，杜甫的沉郁顿挫，苏 轼的胸襟豪放…… 五、学会提升生命 爱因斯坦说：只有伟大而纯洁的人物的榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。是 的，我们学会了认识生命，懂得了珍惜生命，知道尊重生命，欣赏生命，我们更要掌握命运， 我们要提升生命，使生命灿烂辉煌。 文王被拘禁，始有《周易》；孔子困厄，才著《春秋》；左丘失明，厥有《国语》；孙子受 刑，修成《兵法》；屈原流放，而赋《离骚》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非被囚，后有《说 难》、《孤愤》；《诗三百篇》大都是圣贤发愤而作。越王勾践卧薪尝胆而洗雪国耻；匡衡凿壁偷 光官至丞相；车胤囊萤孙康映雪，苏秦刺骨孙敬悬梁终有所成；韩信忍胯下之辱而统率百万雄 兵；司马迁隐忍含垢，终成史家绝唱；欧阳修两岁丧父，笃学多才；韩愈四岁而孤，终为文坛 领袖；施耐庵弃官归乡演绎《水浒》；吴承恩科场失意，《西游记》横空出世；曹雪芹举家食粥 写出不朽的《红楼梦》…… 5、拓展活动 1、活动一：荒岛生涯 假如有一天你坐船出海，突然遇上风暴，船只被巨浪吞没，你被抛到一个荒无人烟的小岛 上，你怎样寻求生存？ 2、活动二：谈判专家 假如你是一个谈判专家，现在在 38 层楼高的天台上，有一位高考落榜的女孩准备纵身一 跳，结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？ 3、活动三：心理医生 假如你是一位心理医生，现有一位心理异常的病人，因为儿子的突然去世陷入无限的悲伤 中，并且要不断虐待小猫小狗才能使自己的内心好受一点，你该如何为他进行心理治疗呢？ 6、情感升华 （1）、欣赏：冰心《敬畏生命》(学生读资料) 老师引导：用爱面对每一天，每一个人、每一件事，心中就不会堆积烦恼；世间纷争也会 减少。 生命虽然很有价值，若不能好好运用，等于没有价值。 面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神。 生老病死是自然的法则，也是每个人必经的历程。透彻生命、明了生命的源头，就不会恐 惧死亡。 对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。 （2）、用心聆听歌曲：《生命如歌》，希望大家的生命美好、灿烂！ 最后让学生在课后时间上我个人的 blog，网址是: http://cyhtscwq830627.vcmblog.com/index.html