《跨越海峡的生命桥》教材理解 课文说明 本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同 胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某 医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命 骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾 青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓 流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相 距虽远,心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的仁爱 二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情 教学目标 1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、 谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、 血脉亲情”等词语。 2.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人 着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学建议 课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文内容做 好准备。 2.在初读课文时,可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事,从总体上把 握课文内容;然后画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与 同学交流读书感受 课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落,应指导学 生抓住重点语句仔细研读,认真感悟。从大地震刚过,台湾青年躺在病床上,甚 至还不知道家人是否平安无事,他没有逃到空旷安全的地方等处,体会台湾青年 一心只为他人着想的美好品质。从李博士抽取骨髓时的镇定沉着,运送骨髓、植
《跨越海峡的生命桥》教材理解 课文说明 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同 胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某 医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命 骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾 青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓 流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅 18 岁的生命。两岸同胞相 距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的仁爱； 二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学目标 1.认识 5 个生字，会写 8 个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、 谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、 血脉亲情”等词语。 2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人 着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学建议 1.课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文内容做 好准备。 2.在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把 握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与 同学交流读书感受。 课文的第 3 至 6 自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学 生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年躺在病床上，甚 至还不知道家人是否平安无事，他没有逃到空旷安全的地方等处，体会台湾青年 一心只为他人着想的美好品质。从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓、植
入骨髓时的不分昼夜,体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。 体会这部分内容,可以引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流。教师还可 以结合学生交流的情况,引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,体 会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分,将地震危机仍旧存 在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读,使学生在读中进一步提 高认识,升华情感,引发共鸣 引导学生理解下面几句话的含义 (1)“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将枯萎的花苞, 唯有骨髓移植,才能使这花朵绽放” “枯萎”,干枯萎缩,一般指草木。这句话把年轻人的生命比作花朵,含苞待放 时却要凋零,让我们痛心,也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。 (2)“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来” 此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那 位青年也躺在病床上。同样是“躺在病床上”,但身患重病的小钱是因为缺乏生 命力,奄奄一息地躺在病床上,“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。 而台湾青年却并非因为缺乏生气而是不得已躺在病床上。他在持续不断的余震 中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待 着他的骨髓。 (3)“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情,如同生 命的火种,必将一代一代传下去。” 宝岛台湾与大陆虽然被海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血 脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”,这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在 两岸同胞的心中;这种血脉亲情是生命的火种,必将愈燃愈烈,经久不息,世代 相传。 3.学生读懂课文之后,可以请学生谈一谈:“生命桥”是什么意思?现在体会到 的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致?教师应注意引导学生动情朗 读最后一段,并联系全文理解这一段话的深刻含义 学文之后,还可以引导学生大胆想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年 相遇了,他会对台湾青年说些什么?可以让学生先在小组里练习说一说,然后全
入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。 体会这部分内容，可以引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流。教师还可 以结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体 会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存 在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提 高认识，升华情感，引发共鸣。 引导学生理解下面几句话的含义： （1）“这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将枯萎的花苞， 唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放”。 “枯萎”，干枯萎缩，一般指草木。这句话把年轻人的生命比作花朵，含苞待放 时却要凋零，让我们痛心，也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。 （2）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那 位青年也躺在病床上。同样是“躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生 命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。 而台湾青年却并非因为缺乏生气而是不得已躺在病床上。他在持续不断的余震 中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆 18 岁的小钱正期待 着他的骨髓。 （3）“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生 命的火种，必将一代一代传下去。” 宝岛台湾与大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血 脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在 两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代 相传。 3.学生读懂课文之后，可以请学生谈一谈：“生命桥”是什么意思？现在体会到 的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致？教师应注意引导学生动情朗 读最后一段，并联系全文理解这一段话的深刻含义。 学文之后，还可以引导学生大胆想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年 相遇了，他会对台湾青年说些什么？可以让学生先在小组里练习说一说，然后全
班交流、评议。 4.课文语言朴实自然,叙写生动具体,故事感人,应引导学生认真品味语言,学 习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读,说一说自己喜 欢的原因,以提高学生的阅读评价能力和表达能力。 5.本课要求会写的6个生字,可以让学生自己练习书写,并通过写词语、写句子 等形式进行巩固,教师重点指导“跨”“绽”等字的书写 6.学习本课后,教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓移植的资料。 参考资料 白血病俗称“血癌”,是一种恶性血液病。近年来,随着医疗技术的发展,可以 用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞,延长病人的生命。但是这种方法的副作 用大,复发率高,不但给病人带来极大的痛苦,而且对家庭、社会造成了沉重的 负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗,并取得了 良好的效果;20世纪80年代起,干细胞移植术在临床应用中获得了成功。 骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞,就像还没有分杈的树干,把它植进白 血病患者体内,就可以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞,约占自有量 的5%。目前看来,捐献骨髓对身体没有明显伤害。我国大陆的骨髓库起步较晚, 人们对捐献骨髓的知识欠缺,意识淡薄,目前各地捐献志愿者的库存资料有限, 这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。 慈济医院位于台湾花莲市,1986年正式启用。1993年,成立了台湾地区首座骨 髓捐赠中心—一慈济骨髓捐赠中心,后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登 记在册的志愿供髓人数已达20余万,是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心,也是世 界上最大的华人骨髓资料库, 截至目前,慈济医院已向大陆供髓约180例,每一例背后都有一个感人的故事。 文中提到的“李博士”是著名血液病专家李政道教授,他是著名的骨髓移植配型 专家,1935年出生于台湾,1972年在美国获博士学位。李博士在美国骨髓移植 配型中心工作时,发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型,无法得到 医治而死亡,便于1992年回到台湾,开始致力于建立华人骨髓资料库
班交流、评议。 4.课文语言朴实自然，叙写生动具体，故事感人，应引导学生认真品味语言，学 习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜 欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。 5.本课要求会写的 6 个生字，可以让学生自己练习书写，并通过写词语、写句子 等形式进行巩固，教师重点指导“跨”“绽”等字的书写。 6.学习本课后，教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓移植的资料。 参考资料 白血病俗称“血癌”，是一种恶性血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以 用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作 用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的 负担。国际上从 20 世纪 60 年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了 良好的效果；20 世纪 80 年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。 骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞，就像还没有分杈的树干，把它植进白 血病患者体内，就可以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞，约占自有量 的 5%。目前看来，捐献骨髓对身体没有明显伤害。我国大陆的骨髓库起步较晚， 人们对捐献骨髓的知识欠缺，意识淡薄，目前各地捐献志愿者的库存资料有限， 这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。 慈济医院位于台湾花莲市，1986 年正式启用。1993 年，成立了台湾地区首座骨 髓捐赠中心——慈济骨髓捐赠中心，后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登 记在册的志愿供髓人数已达 20 余万，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世 界上最大的华人骨髓资料库。 截至目前，慈济医院已向大陆供髓约 180 例，每一例背后都有一个感人的故事。 文中提到的“李博士”是著名血液病专家李政道教授，他是著名的骨髓移植配型 专家，1935 年出生于台湾，1972 年在美国获博士学位。李博士在美国骨髓移植 配型中心工作时，发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型，无法得到 医治而死亡，便于 1992 年回到台湾，开始致力于建立华人骨髓资料库