(教学反思参考3)搭石 本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中,打破原有的教学 方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得:老师和他们是 平等的对话关系,讲台并非是老师专有的阵地,老师会常常把讲台让给学生,让 他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后,可以看到课堂上学生 们学习积极性非常高,尤其是充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞, 调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受,发表自己的见解这 环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出 现了争抢的现象 课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想,这是教学相长的好 机会。教师要善于发现学生良好的思维品质,从中汲取营养,用于再教学时启迪 学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡 的小路,联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解?说真的,这句话含义很 深刻,我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明,但内 涵隐晦,作为老师,有时都一下子都转不过弯来,何况是四年级的的小学生?我 让全班同学以小组为单位展开讨论,最后有同学来回答:“这句话安排在课文的 最后,作者是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们,那赞美 搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答:“这句话表面是写搭石静静地 在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻 无私奉献精神的写照。”同学在学习时,碰到问题能去动脑筋査找资料,这是- 种探究精神的体现;经过讨论解决问题,这是合作精神的体现。引导学生注意倾 听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火 花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课,我觉得 新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。 《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要 和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教 育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。 为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负 责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这
（教学反思参考 3）搭石 本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学 方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是 平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让 他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生 们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞， 调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一 环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出 现了争抢的现象。 课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好 机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪 学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡 的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很 深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内 涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我 让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的 最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美 搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地 在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、 无私奉献精神的写照。”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一 种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾 听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火 花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得 新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要 和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教 育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。 “为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负 责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这
样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展
样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展