《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公 鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰,叙事完 整,情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4 个自然段,配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为 后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水 里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水 捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡 、教学目标 1.巩固词语,会读、会写、会组词 2.结合图画和语境理解课文内容,有感情朗读课文,分角色表演课文内容 3.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思 4.懂得朋友之间应该互相帮助的道理。 三、教学准备 1.教师准备:多媒体课件。 2.学生准备:课前预习。 四、教学过程 1.开火车读课文词语。 2.指名朗读课文。 3.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿 4.结合插图,学习第2自然段 (1)指名读课文,大家思考问题 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方? ②他们一块儿做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么? (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。 (3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴 的心情 (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易 捉到虫子。) (5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉 不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢? (⑦)有感情地朗读第2自然段。 5.学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小 公鸡做了什么 2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思 (两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让 小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不 会游泳,也就捉不到鱼。) (5)出示句子
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公 鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完 整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有 4 个自然段，配有两幅插图。第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为 后面的互相帮助作铺垫;第 2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水 里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水 捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。 二、教学目标 1．巩固词语，会读、会写、会组词。 2.结合图画和语境理解课文内容，有感情朗读课文，分角色表演课文内容。 3.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。 4.懂得朋友之间应该互相帮助的道理。 三、教学准备 1．教师准备：多媒体课件。 2．学生准备：课前预习。 四、教学过程 1．开火车读课文词语。 2．指名朗读课文。 3．老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 4．结合插图，学习第 2 自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴 的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易 捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉 不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第 2 自然段。 5．学习第 3 自然段。 (1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小 公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？ (两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让 小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不 会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子：
句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。 句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。 ①读一读,有什么发现? ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么? (小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水 ③有感情地朗读有加点字的句子 6.学习第4自然段 1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样? (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽 然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读,比一比。 句1:小鸭子游到小公鸡身边。 句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边 ①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?(小鸭子 奋力地游,速度很快,他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得 这是一只怎样的小鸭子? 7.观察插图,想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭 子又会对小公鸡说什么?填空:小公鸡 地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢 谢你。”小鸭子 说 8.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读 叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。 9.提问读了这个故事,你懂得了什么? (①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助、团结友 爱) 10.布置作业 (1)演一演。和同学一起把这个故事演一演。 (2)讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、板书设计 会捉虫 小公鸡 不会游泳 给虫吃 团结友爱 互相帮助 救出水 不会捉虫 小鸭子 会游泳
句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？ (小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 6．学习第 4 自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽 然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句 1：小鸭子游到小公鸡身边。 句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子 奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得 这是一只怎样的小鸭子？ 7．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭 子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢 谢你。”小鸭子________说：“__________。” 8．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读 叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 9．提问读了这个故事，你懂得了什么？ (①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助、团结友 爱) 10.布置作业 (1)演一演。和同学一起把这个故事演一演。 (2)讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、板书设计
教学反思 在本课的教学中,引导学生通过具体的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间 的相互关心和帮助是教学的重难点。教学中,教师给予学生充分的读书时间,让 学生走进文本,并鼓励他们畅谈自己的读书收获,在此基础上,教师给予充分必 要的指导,引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字,逐步教给学生阅读 的方法
教学反思： 在本课的教学中，引导学生通过具体的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间 的相互关心和帮助是教学的重难点。教学中，教师给予学生充分的读书时间，让 学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获，在此基础上，教师给予充分必 要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读 的方法