《宿建德江》的教学设计 李丽萍 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,感受古诗词文 化的魅力。 2.借助注释理解诗句意思,体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重点: 通过朗读、理解诗意,领略诗歌意境 教学难点: 通过文本细读,准确地还原诗歌画面 教学准备: 多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程 欣赏古诗,揭示课题 同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背 首古诗给大家听听?(配古筝曲)一段优美的古曲配合着同学们的 诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习一首新诗《宿建德江》, 让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书:宿建德江)我们 起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩 然留宿建德江。(板书:孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南 下经过建德江时写下的一首诗 二自读古诗、初步感知 1、自读古诗 现在请大家自由地把这首诗多读几遍,借助课后的拼音把生字读 准。好。自由《读宿建德江》(学生自由读古诗,按自己的节奏和速 度读) 2、教学生字 课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音 3、再读古诗
《宿建德江》的教学设计 李丽萍 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文 化的魅力。 2.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重点： 通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。 教学难点： 通过文本细读，准确地还原诗歌画面。 教学准备： 多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一 欣赏古诗，揭示课题 同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背 首古诗给大家听听?（配古筝曲） 一段优美的古曲配合着同学们的 诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》， 让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们 一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩 然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南 下经过建德江时写下的一首诗。 二 自读古诗、初步感知 1、自读古诗 现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读 准。好。自由《读宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速 度读） 2、教学生字 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 3 、再读古诗
请同学们再自己读一读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的 节奏。 、入境悟情体验升华 1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读 遍这首诗。 教师泛读,同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临,江中小舟, 烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲) 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独 沧桑、凄凉)(让学生板书)让我们带着这种感觉再来读一读,把这 种感觉读到诗的字里行间。(齐读) 2、读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准, 看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起把这行诗来读一读。 、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁) 你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是 指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。同学 们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思 亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡 之情呢?(日暮) 4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背 着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到 了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所 处的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个 人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(如果我能和家人在 一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感 到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。怀念家乡了 诗人孑然独身途经建德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟, 想到自己(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京 《自洛之越》)那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读 读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之 愁)
请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的 节奏。 三、入境悟情 体验升华 1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一 遍这首诗。 教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟， 烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、 沧桑、凄凉）（让学生板书）让我们带着这种感觉再来读一读，把这 种感觉读到诗的字里行间。（齐读） 2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准， 看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁） 你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是 指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学 们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡 之情呢？（日暮） 4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背 着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到 了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所 处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个 人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在 一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感 到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。 诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟， 想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京” 《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一 读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之 愁）
5、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、 孤寂,让我们带着这种感受再读课文,如果你是诗人,你会向月亮诉 说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢? 请同学们拿出笔来把它写下来吧! 五全诗回读、情感共和 学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然 体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们 这份愁情托付江中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独 与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)
5 、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、 孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉 说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？ 请同学们拿出笔来把它写下来吧！ 五 全诗回读、情感共和 学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然 体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们 这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独 与寂寞。（回读或背诵全诗指名背 小组背 比赛背）