第三单元复式统计表 新知识点 1、认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表 2、能根据统计表中的数据进行简单的分析 教学要求: 1、通过对现实生活事例中的数据进行收集整理,让学生认识复式统计表,使学生学会根据 复式统计表解决一些实际问题 2、使学生学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的 紧密联系 3、使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。 教学建议 要充分引导学生自主探究、合作交流 由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础,教学时可以放手让学生通过独立思考 小组讨论的方式探索新的知识,通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识和思维的 开放性。 2、注意让学生进一步认识统计的作用。 学生在二年级下册时,就已经学会利用统计结果进行合理的预测,能初步理解统计在实 际生活中的作用。在本单元的教学中,要注意结合实际情景,使学生理解在日常生活中为什 么要使用统计,进一步体会统计的意义。例如,在做一项决策时,对已有的数据进行统计学 上的分析,其结果便能对科学决策提供依据,这就体现了统计的一个主要功能,通过有限样 本的数据分析来推断总体样本的大致情况 课时 课题 复式统计表 课型新课 教学目标|1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填 写统计表,并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计方法 发展统计观念 3、通过学习,使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习的乐 趣,树立学好数学的信心。 教学重点使学生认识复式统计表,会根据复式统计表解决一些简单的实际问题 教学难点通过数据的整理和分析,使学生能对数据作出简单的判断和预测 教具准备课件 教学设计 个性化设计及反思 教 创设情境,导入新课 学|出示教材第36页情境图。 过提问:这是本班同学最喜欢的活动情况,你从图中能 程知道些什么? 提出要求:你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的
1 第三单元 复式统计表 新知识点： 1、 认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表。 2、 能根据统计表中的数据进行简单的分析。 教学要求： 1、 通过对现实生活事例中的数据进行收集整理，让学生认识复式统计表，使学生学会根据 复式统计表解决一些实际问题。 2、使学生学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的 紧密联系。 3、使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。 教学建议： 1、 要充分引导学生自主探究、合作交流。 由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、 小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的 开放性。 2、注意让学生进一步认识统计的作用。 学生在二年级下册时，就已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实 际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情景，使学生理解在日常生活中为什 么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在做一项决策时，对已有的数据进行统计学 上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个主要功能，通过有限样 本的数据分析来推断总体样本的大致情况。 一课时 课题 复式统计表 课型 新课 教学目标 1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填 写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法， 发展统计观念。 3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐 趣，树立学好数学的信心。 教学重点 使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。 教学难点 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。 教具准备 课件 教 学 过 程 教 学 设 计 个性化设计及反思 一、创设情境，导入新课。 出示教材第 36 页情境图。 提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能 知道些什么？ 提出要求：你能把这 6 个兴趣小组的人数填在下面的
统计表中吗? 男生最喜欢的活动 活动看书踢球看电|画画跳绳|玩电 视 子游 女生最喜欢的活动 活动看书踢球看电|画画跳绳|玩电 视 子游 戏 人数 学生各自填写,老师提醒学生应注意核对统计数据 提问:男生最喜欢什么活动?女生最喜欢什么活动? 指出:这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢 的活动的人数,如果要对男、女生最喜欢的活动的人 数进行比较,就显得不是很方便了。所以,人们就想 到把这些简单统计表合并成一张统计表(出示例题中 的复式统计表) 探究新知 1、谈话:请同学们先认真观察这张表,在想一想, 表中各个栏目是什么意思? 2、认识复式统计表 情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的 活动数据,像这样的统计表就是复式统计表。复式统 计表可以表示多组数据,单式统计表只能表示一组数 据与单式统计表相比,复式统计表更有利于对所收集 的数据进行观察、比较和分析 3、读复式统计表。 (1)复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分, 分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据 的名称 (2)竖排表示所统计的对象是男生和女生,因此对 应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情 况,因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、 不同活动的相应人数,因此在表头对应的中间格写 “人数”。 4、解决问题 从第一个单式统计表中可以知道,男生喜欢的活动分 别是什么,对应的人数是多少。从第二个单式统计表
2 统计表中吗？ 男生最喜欢的活动 活动 看书 踢球 看电 视 画画 跳绳 玩电 子游 戏 人数 女生最喜欢的活动 活动 看书 踢球 看电 视 画画 跳绳 玩电 子游 戏 人数 学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。 提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？ 指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢 的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人 数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想 到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中 的复式统计表） 二、探究新知 1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想， 表中各个栏目是什么意思？ 2、认识复式统计表。 情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的 活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统 计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数 据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集 的数据进行观察、比较和分析。 3、读复式统计表。 （1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分， 分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据 的名称。 （2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对 应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情 况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、 不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写 “人数”。 4、解决问题。 从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分 别是什么，对应的人数是多少。从第二个单式统计表
中可以知道,女生喜欢的活动分别是什么,对应的人 数是多少。观察这两个统计表可以发现,每个统计表 的活动都一样,调查的都是看书、踢球、看电视、画 画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容: 活动项目(看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电 子游戏),人数,性别(男生、女生)。根据表中调 查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什 么。哪个数据大,那个活动就是学生最喜欢的。要想 知道调查的人数一共是多少人,把各个项目中的人数 相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小,,对 这次调査的结果提出看法和建议。 小结:刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、 女生人数:用刚才的统计表不便于比较不同小组的人 数,这张统计表不仅便于比较各组人数,而且能看出 四个小组的整体情况。 引导:如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表” 你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。(板 书课题) 三、课堂作业新设计 指导完成教材第38页练习八第1题。 先让学生说说题目提供的是什么数据,再指名学生介 绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数 据填写在统计表里 学生完成后,提问:你能说出中国哪一届奥运会获得 金牌数最多吗?俄罗斯金牌数最少的一届呢?美国 获得金牌数在三个国家的排名分别是多少?从上面 的统计表中你还能了解些什么? 四、思维训练 1、某书店2014年第二季度的图书售出情况如下,根 据所给数据制成统计表 四月份:教辅书2631本,文学类图书3452本,工具 书302本。 五月份:教辅书3689本,文学类图书2478本,工具 书352本 六月份:教辅书5634本,文学类图书1953本,工具 书427本。 2、下面是三(1)班同学饮食情况统计表,想想怎样 填写表中空缺部分。 三(1)班同学饮食情况统计表 合计蔬菜鱼类肉类「豆制
3 中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人 数是多少。观察这两个统计表可以发现，每个统计表 的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画 画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容： 活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电 子游戏），人数，性别（男生、女生）。根据表中调 查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什 么。哪个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。要想 知道调查的人数一共是多少人，把各个项目中的人数 相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小，，对 这次调查的结果提出看法和建议。 小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、 女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人 数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出 四个小组的整体情况。 引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表” 你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。（板 书课题） 三、课堂作业新设计 指导完成教材第 38 页练习八第 1 题。 先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介 绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数 据填写在统计表里。 学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得 金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国 获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？从上面 的统计表中你还能了解些什么？ 四、思维训练 1、某书店 2014 年第二季度的图书售出情况如下，根 据所给数据制成统计表。 四月份：教辅书 2631 本，文学类图书 3452 本，工具 书 302 本。 五月份：教辅书 3689 本，文学类图书 2478 本，工具 书 352 本。 六月份：教辅书 5634 本，文学类图书 1953 本，工具 书 427 本。 2、下面是三（1）班同学饮食情况统计表，想想怎样 填写表中空缺部分。 三（1）班同学饮食情况统计表 合计 蔬菜 鱼类 肉类 豆制
品 第 10 组 组 第三 组 看了这张统计表,你能得到哪些信息?你对我们班同 学的饮食习惯有什么建议?
4 品 总计 13 第一 组 10 3 3 1 第二 组 4 0 6 第三 组 4 0 看了这张统计表，你能得到哪些信息？你对我们班同 学的饮食习惯有什么建议？
第四单元两位数乘两位数 新知识点: 1、口算乘法: (1)整十、整百的数乘整十数 (2)估算。 2、笔算乘法 (1)两位数乘两位数。(不进位) (2)两位数乘两位数。(进位) (3)用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。 教学要求: 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用 教学建议 1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法 计算是帮助人们解决问题的工具,只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的 作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活 动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含生气,对学生很有吸引力,容易激起学生学习的 兴趣。同时,在解决实际问题的过程中探讨计算方法,可以使学生深刻理解为什么要计算, 切实体会到计算的意义和作用 2、让学生主动探索计算方法 让学生经历知识的形成过程,是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根 据学生已有基础,为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设 计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探 索新的计算方法。教学时,要留有充裕的时间,放手让学生尝试,探讨整十、整百数乘整十 数的口算方法,尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上 适时组织讨论、交流,以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动 的机会,让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,不仅可以加深学生对计 算方法理解,在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题,并获得成功的体 3、加强估算,鼓励算法多样化 估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容,本单元教材不仅在口算乘法中专门安排 了估算的教学内容,还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算 法多样化”的改革理念。教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织教学活动,让学生 学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会,让学生运用估算解决简 单的实际问题,运用估算检查计算结果,让学生在实践中体会学习估算的必要性,逐步形成 估算的意识,提高估算的能力 1、口算乘法 第一课时口算乘法 课题 口算乘法 课型 新课
5 第四单元 两位数乘两位数 新知识点： 1、 口算乘法： （1）整十、整百的数乘整十数。 （2）估算。 2、笔算乘法： （1）两位数乘两位数。（不进位） （2）两位数乘两位数。（进位） （3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。 教学要求： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学建议： 1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。 计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的 作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活 动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的 兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算， 切实体会到计算的意义和作用。 2、让学生主动探索计算方法。 让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根 据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设 计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探 索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十 数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上， 适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动 的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计 算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体 验。 3、加强估算，鼓励算法多样化。 估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排 了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算 法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生 学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简 单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成 估算的意识，提高估算的能力。 1、口算乘法 第一课时 口算乘法 课题 口算乘法 课型 新课
教学目标学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十) 教学重点/1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法 2、能正确的进行口算。 教学难占、体验口算整十、整白数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算 教具准备课件 教学设计 个性化设计及反思 学前准备 口算练习 30×320×620×413×32×4200×4 9×50120×240×72×323×2400×2 让学生任选两题说说口算的方法 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察,你知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少, 怎样列式呢? 生回答,教师板书:15×3 教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口 算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各 组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法 教方法一:将15分成10和5,口算10×3=30.5× 学 15.30+15=45 过方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数 程相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3 个十,加上个位上进上来1个十,就是4个十,口算结 果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上 加以平价,方便全体学生了解不同方法的口算过程 教师:想一想,150×3 学生分组讨论计算方法,教师板书 小结:两位数乘一位数的口算方法看,可以把两位数分 成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与 位数乘一位数的积相加,就可以算出结果:还可以利 用竖式计算的方法进行口算,几百几十数乘一位数的口 算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘, 再在后面添一个0 2、学习教材第42页例 出示例2 师:观察图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说
6 教学目标 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重点 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教学难点 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教具准备 课件 教 学 过 程 教 学 设 计 个性化设计及反思 一、 学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第 41 页例 1. 出示例 1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求 3 筐草莓有多少盒，也就是求 3 个 15 是多少， 怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口 算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各 组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将 15 分成 10 和 5，口算 10×3=30.5× 3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想 5×3=15，个位上的数 相乘满十，就向前一位进 1，十位上的数 1 和 3 相乘得 3 个十，加上个位上进上来 1 个十，就是 4 个十，口算结 果是 45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上 加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分 成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与 一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利 用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口 算方法，即先口算几百几十数 0 前面的数与一位数相乘， 再在后面添一个 0. 2、学习教材第 42 页例 2. 出示例 2. 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说
学生回答,老师板书:6×10. 教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口 算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各 组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法 学生总结口算方法,老师板书。 口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9 个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少,因此 还要再加上一个6 列式解答:6×10=60(个) 答:10盒有60个 室:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢? 生答,师板书:12×20 教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘 法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数, 各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法,老师板书 因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先 口算出12×2的积,然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答:12×20=240(个) 答:20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做 让学生先独立完成“做一做“,完成后集体订正,每道 题各选几名同学说一说自己的口算方法 教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别? 引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说 说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说, 然后在教材上完成) 教师板书小结 三、课堂作业新设计 1、口算 70×40300×430×7024×20 19×1014×2040×70050×50 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米,如果每天 用2小时送水,他每天大约行多少千米? 四、思维训练 1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。 (1)一共要付多少元?(2)付出50元,应找回多少元? 2、动脑筋 ()×30=90040×()=200080×()=32000 五、板书设计
7 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口 算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各 组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算 10×6 时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出 9 个 6 是多少由于算式中要求的是 10 个 6 是多少，因此， 还要再加上一个 6 列式解答：6×10=60（个） 答：10 盒有 60 个。 室：要求 20 盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘 法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数， 各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把 20 看作 2×10，所以口算 12×20 时，可以先 口算出 12×2 的积，然后再用 12 与 2 相乘得积乘 10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20 盒有 240 个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道 题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？ 引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说 一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说， 然后在教材上完成） 教师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200 米，如果每天 用 2 小时送水，他每天大约行多少千米？ 四、思维训练 1、李红买 20 个 6 角的练习本和 30 支 8 角鹅铅笔。 （1）一共要付多少元？（2）付出 50 元，应找回多少元？ 2、动脑筋。 （）×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000 五、板书设计
整十、整百数乘整十数的口算方法 个因鼗果耄粪渃咒♂菜积鹞檠想霂上尭袞两 第二课时口算乘法的练习课 课题 口算乘法的练习课课型练习 教学目标∏1、巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘 两位数的估算方法 2、运用所学的知识灵活地解决问题 教学重点正确、熟练的进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率 教学难点「运用所学的知识正确解决问题 教具准备口算卡片、红旗 教学设计 个性化设计及反思 学前准备 基础知识练习。 1、70×7060×9080×5011×40 30×8020×7040×6031×20 学生们完成后,选两行学生按顺序每人一题订正结 果,教师要统计学生口算的正确率,对做得又对又快 的学生及时鼓励表扬,有错误的学生要让其说出是哪 道题错了,教师给予板书,帮助学生改正。通过练习 让学生看到自己的问题,能够从中了解到好的计算方 法,这样可以使自己的计算更准确、更迅速 教3、老师选两个学生当代表到前面比赛,其他学生在 学教材上完成,到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答 过案写在题目的两边,做得又对又快的学生夺得小红 程旗。 让学生一起订正,在教材上全部做对的学生都可以得 到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看,一味只图 快,做的题不正确,是得不到红旗的) 、探究新知 1、运用口算解决问题。 引导学生看教材第44页的第7题,这是一道图文结 合的题。引导学生认真看题中的文字,还要认真观察 图,看图中都告诉了我们哪些信息。说一说,你从题 中都知道了什么。 老师引导学生想 (1)题中让我们解决什么问题? (2)解决这三个问题需要哪些数据信息?
8 第二课时 口算乘法的练习课 课题 口算乘法的练习课 课型 练习 教学目标 1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘 两位数的估算方法。 2、运用所学的知识灵活地解决问题。 教学重点 正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率 教学难点 运用所学的知识正确解决问题。 教具准备 口算卡片、红旗 教 学 过 程 教 学 设 计 个性化设计及反思 一、学前准备 基础知识练习。 1、70×70 60×90 80×50 11×40 30×80 20×70 40×60 31×20 2、 学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结 果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快 的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪 道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习 让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方 法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。 3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在 教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答 案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红 旗。 让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得 到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图 快，做的题不正确，是得不到红旗的） 二、探究新知 1、运用口算解决问题。 引导学生看教材第 44 页的第 7 题，这是一道图文结 合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察 图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题 中都知道了什么。 老师引导学生想： （1）题中让我们解决什么问题？ （2）解决这三个问题需要哪些数据信息？
(3)在充分分析题意之后,让学生独立完成,然后 交流解答过程,订正结果 例:50×11=550(千克) 答:李红家的蚕子可产蚕550千克 50×80=4000(千克) 答:李家村的蚕子可产茧4000千克 18×50=900(元) 答:50千克茧能卖900元钱。 2、小象出生后,体重平均每年增加200千克。20年 后这头大象重多少千克? (1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决 问题需要的信息数据。学生之间互相订正,互相补充 (2)引导学生独立完成,集体订正计算过程和结果 例:200×20=4000(千克) 4000=100=4100(千克) 答:20年后这头大象重4100千克 三、课堂作业新设计 1、口算。 2、小明要买12本书,每本书19元,小明大约要带 多少元钱? 3、教材第45页的第10题 四、思维训练 1、不计算,把估算结果写在括号里。 100×24200×3032×1074×100 20×4060×506×10010×700 12×3034×440×6+857×0+57 2、李叔叔平均每天组装19辆自行车,9月份大约共 组装多少辆自行车? 3、海龟出生后,体重平均每年增加100克。40年后 它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少 ? 2、笔算乘法 第一课时笔算乘法 课题笔算乘法课型新课 教学目1、掌握两位数采两位数的不进位乘法的笔算方法 标2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位 要和因数的十位对齐。 教学重掌握笔算方法并正确计算
9 （3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后 交流解答过程，订正结果。 例：50×11=550（千克） 答：李红家的蚕子可产蚕 550 千克。 50×80=4000（千克） 答：李家村的蚕子可产茧 4000 千克。 18×50=900（元） 答： 50 千克茧能卖 900 元钱。 2、小象出生后，体重平均每年增加 200 千克。20 年 后这头大象重多少千克？ （1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决 问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。 （2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。 例：200×20=4000（千克） 4000=100=4100（千克） 答：20 年后这头大象重 4100 千克. 三、课堂作业新设计 1、口算。 2、小明要买 12 本书，每本书 19 元，小明大约要带 多少元钱？ 3、教材第 45 页的第 10 题。 四、思维训练 1、不计算，把估算结果写在括号里。 100×24 200×30 32×10 74×100 20×40 60×50 6×100 10×700 12×30 34×4 40×6+8 57×0+57 2、李叔叔平均每天组装 19 辆自行车，9 月份大约共 组装多少辆自行车？ 3、海龟出生后，体重平均每年增加 100 克。40 年后 它的体重将增加到 4080 克。小海龟刚出生时有多少 克？ 2、笔算乘法 第一课时 笔算乘法 课题 笔算乘法 课型 新课 教学目 标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位 要和因数的十位对齐。 教学重 点 掌握笔算方法并正确计算
教学难解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题 点 教具准例1主题图、彩色笔 备 个性化设计 设计 及反思 学前准备 1、口算。 52×1043×3012×4031×2017×20 2、笔算并说出计算过程 41×7 探究新知 1、学习教材第46页例1 出示图,让学生说一说,这幅图所展示的情景是什么。 (王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买 了多少本) 让学生说一说,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的 乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式) 指导:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的 这个问题呢? 教组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上 学然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结 过果。 程例:14×10=140(本)14×2=28(本) 140+28=168(本)或14×12=168(本) 有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2, 然后把两次乘得的结果相加, 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数 也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理 也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的,在这过程中针对学生说得不对或不清楚 的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。 教师归纳总结,板书强调每步难点 在总结过程中提问 (1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为 哪种方法好? (2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样? (3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐? 教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘
10 教学难 点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准 备 例 1 主题图、彩色笔 教 学 过 程 教 学 设 计 个性化设计 及反思 一、 学前准备 1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第 46 页例 1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了 12 套，每套书有 14 本，她在想一共买 了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的 乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的 这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上， 然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结 果。 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或 14×12=168（本） 有些学生会想到把 12 看成 10 和 2 的和，先用 14×10，再用 14×2， 然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数 也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理 也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚 的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为 哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的 1 和 14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘