卡尔萨根
卡尔·萨根
作者筒介 卡尔·萨根( Carl Sagan,1934-1996),美 国人,曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任, 被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他 以对科学的热忱和个人巨大的影响力,引导几代 年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天 器发送到太空起过重要的作用,在行星科学、生 命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。 他主持过电视科学节目,出版了大量科普文章和 书籍,其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖,电 视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主 要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》 《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿 计的星球》等
作者简介 • 卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美 国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任， 被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他 以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代 年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天 器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生 命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。 他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和 书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电 视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主 要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》 《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿 计的星球》等
解说词的文体特点 (1)解说词要根据解说对象的特点,有明确的主题和 说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓 住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的 主题。如课文解说的对象是字宙,那么就要紧扣字宙的 组成来介绍,不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要 是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无 法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的 介绍(知识扩展),将宇宙比做大海,激发读者对字宙 的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相 对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系, 虽然每个部分紧密相联,但又各有侧重,各有中心
解说词的文体特点 • （1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和 说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓 住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的 主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的 组成来介绍，不能随意生发其他问题。 • （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要 是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无 法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的 介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙 的想像（情理扩展）。 • （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相 对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系， 虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心
思考讨论 ·作者是按照什么顺序做介绍的,并归纳 下每个部分的主要内容 从说明顺序上看,作者是按照空间顺 序,由大尺度空间向小尺度空间推进 介绍的。第一部分介绍宇宙并说明人 类探索宇宙的意义;第二部分介绍星 系;第三部分介绍恒星;第四部分介 绍行星和太阳系;最后回归到人类的 家园
• 作者是按照什么顺序做介绍的，并归纳一 下每个部分的主要内容。 • 从说明顺序上看，作者是按照空间顺 序，由大尺度空间向小尺度空间推进 介绍的。第一部分介绍宇宙并说明人 类探索宇宙的意义；第二部分介绍星 系；第三部分介绍恒星；第四部分介 绍行星和太阳系；最后回归到人类的 家园。 思考讨论
这样的说明顺序,好处在于 (1)虽然我们生活在宇宙中,但是我们跳出宇宙 之外,将它作为纯客观的说明对象来解说,这样能够 更清晰、直观地介绍。 2)空间尺度由大到小,让读者从整体上有所了 解之后,再深入局部了解细微,这样顺序清楚,层次 分明,符合读者的思维习惯。 (3)由广阔的字宙,穿过无尽的空间,最终回到人 类的家园,这是探索和发现的过程,表现了人类对宇 宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类 的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”,由字宙 再反观地球,就是人类的未来之路,说明的顺序和作 者的思想达到某种契合
• 这样的说明顺序，好处在于： • （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙 之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够 更清晰、直观地介绍。 • （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了 解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次 分明，符合读者的思维习惯。 • （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人 类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇 宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类 的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙 再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作 者的思想达到某种契合
人类认识宇宙,是从地球开始的,为什么 作者的解说,不沿着人类认识发展的轨迹 进行呢? 课文的介绍顺序,是符合宇宙演化规律的, 先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行 星,这样介绍便于知识的梳理;其二,这 是电视片的解说词,由摄影的角度来看, 先整体后局部便于把握,而先局部后整体, 表述上容易混乱,视觉画面也不好协调
• 人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么 作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹 进行呢？ • 课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的， 先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行 星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这 是电视片的解说词，由摄影的角度来看， 先整体后局部便于把握，而先局部后整体， 表述上容易混乱，视觉画面也不好协调
作者对宇宙有怎样的认识? 宇宙辽阔无垠,神秘莫测。而人类生活 的地球,只是宇宙中的沧海一粟,“它 的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙 不因为地球及生活在地球上的人类而存 在,而人类的未来,却取决于对字宙的 了解程度
• 作者对宇宙有怎样的认识？ • 宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活 的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它 的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙 不因为地球及生活在地球上的人类而存 在，而人类的未来，却取决于对宇宙的 了解程度
作者对人类有怎样的认识? 人类在宇宙中是渺小的,“只不过是晨窗 中飞扬的一粒尘埃”;人类关心的大多数 问题,对宇宙来说更是微不足道、毫无意 义;但是人类又是勇敢、光荣的,他们以 渺小的身躯,来探索广阔的宇宙,人类在 渺小之中进发出字宙般的伟大
作者对人类有怎样的认识? • 人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗 中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数 问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意 义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以 渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在 渺小之中进发出宇宙般的伟大
课文中有大段的议论和抒情,是否 干扰了对宇宙的说明? 作为电视片的解说词,不仅要让观众了 解宇宙的客观构成和相关知识,还要表 达人类对宇宙的主观认识和人类探索字 宙的意义,这样才能感染观众,激发他 们对宇宙的兴趣。所以,议论和抒情不 仅没有千扰介绍,反而使介绍更具科学 意蕴和人文内涵
课文中有大段的议论和抒情，是否 干扰了对宇宙的说明？ • 作为电视片的解说词，不仅要让观众了 解宇宙的客观构成和相关知识，还要表 达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇 宙的意义，这样才能感染观众，激发他 们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不 仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学 意蕴和人文内涵
本文运用了大量的议论与抒情,有 什么作用? 课文补充了许多相关知识,但是更突出的,是 作者抒发自己的思想感情,其中有大段的议论 和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字 强烈的议论和抒情色彩,融说理和抒情为一体, 而且和说明性的文字配合自然,传达了作者对 宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是 随处可见的,如“假如我们被随意搁置在宇宙 之中,我们附着或旁落在一个行星上的机会只 有1033分之一。在日常生活当中,这样的机 会是“令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵
本文运用了大量的议论与抒情，有 什么作用？ • 课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是 作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论 和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字， 强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体， 而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对 宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是 随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙 之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只 有1033分之一。在日常生活当中，这样的机 会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵” 等