《南方地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求 1.在地图上指出四大地理单元的范围 2.比较四大地理单元的自然地理差异。 3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 【知识与技能 1.运用南方地区的地形图,找出南方地区的范围。 2.掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征,通过分析南方地区自然特征 及其内部差异的主要成因,初步学会区域分析的方法 3.了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物,理解南方地区自 然环境对农业生产、生活的影响,进一步树立因地制宜的发展观 【过程与方法】 1.学会描述一个区域的地理位置特点。 2.培养学以致用的能力,以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,激发学习 兴趣 3.培养学以致用的能力,以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,提高学习 的积极性。 4.通过了解发展南方水田农业的条件,揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深 刻影响 【情感、态度、价值观】 1.欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2.培养正确的人地观念,增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3.思考自然环境与农业生产的辩证关系
1 《南方地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求 1．在地图上指出四大地理单元的范围。 2．比较四大地理单元的自然地理差异。 3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 【知识与技能】 1．运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。 2．掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征 及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。 3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自 然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。 【过程与方法】 1．学会描述一个区域的地理位置特点。 2．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习 兴趣。 3．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习 的积极性。 4．通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产 、生活方式的深 刻影响。 【情感、态度、价值观】 1．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2．培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3．思考自然环境与农业生产的辩证关系
■教学重点、难点 【教学重点】 1.读图说出南方地区的范围。 2.读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 3.南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 【教学难点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响 ■教学准备 【教师准备】 【学生准备】 搜集南方地区的食材图片,分析其与自然环境的关系 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课,可以引起学生思想情感的共鸣,并从感性的角度 层层递进到理性的分析,比较符合学生的认知规律:通过读图、分析、归纳,增强学生从图 文资料中获取信息的能力,从而更好地解决地理问题:引导学生从设问质疑开始,一直到思 考解答,在不断的探疑解惑中提升能力,获得学习的乐趣 ■教学过程 导入新课 展示PPT课件。 镜头一:教师引导学生欣赏PPt美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起,边欣赏 美景边,回忆背诵古诗。 设计:(如下图)第一幅图片:“日出江花红胜火,春来江水绿如篮,能不忆江南?” 第二幅图片:“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲 叶南,鱼戏莲叶北。”第三幅图片:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片
2 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．读图说出南方地区的范围。 2．读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 3．南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 【教学难点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 ■教学准备 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集南方地区的食材图片，分析其与自然环境的关系。 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度 层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图 文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思 考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。 ■教学过程 导入新课 展示 PPT 课件。 镜头一：教师引导学生欣赏 PPt 美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起，边欣赏 美景边，回忆背诵古诗。 设计：（如下图）第一幅图片：“日出江花红胜火，春来江水绿如篮，能不忆江南？ ” 第二幅图片：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲 叶南，鱼戏莲叶北。”第三幅图片：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片
A 君 日出江花红胜火 江南可采鑫,莲何田面 程花 镜头二:教师引导学生欣赏视频歌曲《我的祖国》和《太湖美》歌曲选段
3 镜头二：教师引导学生欣赏视频歌曲《我的祖国》和《太湖美》歌曲选段
大湖美啊,太湖美 美敢善在太湖水 条大河,波浪宽
4
教师:同学们,刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域? 学生:南方地区。 教师:说的好。你能描述一下你眼中的南方地区吗? 学生讨论并发言,教师总结 设计意图:通过创设情境,与学生一起一边看图欣赏美景,一边回忆古诗,能引起思想 和情感的共鸣。通过图、诗词相连接,让学生先从感性的角度认识南方地区,然后慢慢过渡 到理性分析,这样比较符合学生的认知规律。 承转:我国南方地区,山清水碧,物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然 特征与农业。 讲授新课 、气候湿热的红土地
5 教师：同学们，刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域？ 学生：南方地区。 教师：说的好。你能描述一下你眼中的南方地区吗？ 学生讨论并发言，教师总结。 设计意图：通过创设情境，与学生一起一边看图欣赏美景，一边回忆古诗，能引起思想 和情感的共鸣。通过图、诗词相连接，让学生先从感性的角度认识南方地区，然后慢慢过渡 到理性分析，这样比较符合学生的认知规律。 承转：我国南方地区，山清水碧，物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然 特征与农业。 讲授新课 一、气候湿热的红土地
南方地区 中国四大地理分区图 教师:引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。 学生:指图说出 教师:引导学生读(下图)我国南方地形图,描述南方地区的大致范围 255510千米 青高原 川地 一东沙群 南岛 学生:南方地区大致位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东,东面和南面分别濒临东海 和南 教师:请在图中找出南方地区的四大地形区 6
6 教师：引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。 学生：指图说出。 教师：引导学生读（下图）我国南方地形图，描述南方地区的大致范围。 学生：南方地区大致位于秦岭──淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海 和南海。 教师：请在图中找出南方地区的四大地形区
学生:主要包括四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵 教师:通过课本45页7.3图,要求学生能够找出这四大地形区,通过图左下角的海拔 图例估计大致海拔 学生:(读图)四川盆地海拔200~500米左右;云贵高原海拔1000~2000米左右;长 江中下游平原海拔200米以下:东南丘陵海拔200~500米左右。 注意:对四大地形区进行比较,是课本上的一个活动题。课本46页活动2.从海拔、 范围大小、完整性等方面,比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形 区的地形特征。 设计:教师先引导学生讨论回答,最后教师将这个活动题设计成表格的形式呈现给学生。 并不要求学生答案多么准确,只要能对四地大体海拔和范围大小进行简单比较即可 地形区 海拔 范围大小 地形的完整性 边缘为陡峻的山脉,以陵为 四盆地平均海拔约500米约26万平方千米主,也有低山、平原,高差为 500-1000米。 云贵高原平均海拔1000.约30万平方千米体、溶洞、暗河等略斯特地貌广 布。山岭间多小盆地,地表崎岖。 长江中下潇 多呈带状、片状分布,平原上河汉 平原 平均海拔多在5料以下约20万平方千米纵横交错,湖泊星罗棋布。 东南丘陵平均海拔约200.米图约∞平方散布于长江中下游平原以南的广 千米 大地域范围。由低山、丘陵和小盆 地组成,地表比较破碎。 教师:当有寒潮来袭,四川盆地和同纬度的长江中下游地区,哪个比较温暖?为什么? 学生:(看图思考得出结论)四川盆地比较温暖,因为盆地北面有高山阻挡。 教师:什么山? 学生:秦岭、大巴山。 教师:非常好,同学们观察非常仔细。再观察云南南部的西双版纳很少受寒潮影响,而 广州却能受到影响,为什么?
7 学生：主要包括四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。 教师：通过课本 45 页 7．3 图，要求学生能够找出这四大地形区，通过图左下角的海拔 图例估计大致海拔。 学生：（读图）四川盆地海拔 200～500 米左右；云贵高原海拔 1000～2000 米左右；长 江中下游平原海拔 200 米以下；东南丘陵海拔 200～500 米左右。 注意：对四大地形区进行比较，是课本上的一个活动题。课本 46 页活动 2．从海拔、 范围大小、完整性等方面，比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形 区的地形特征。 设计：教师先引导学生讨论回答，最后教师将这个活动题设计成表格的形式呈现给学生。 并不要求学生答案多么准确，只要能对四地大体海拔和范围大小进行简单比较即可。 教师：当有寒潮来袭，四川盆地和同纬度的长江中下游地区，哪个比较温暖？为什么？ 学生：（看图思考得出结论）四川盆地比较温暖，因为盆地北面有高山阻挡。 教师：什么山？ 学生：秦岭、大巴山。 教师：非常好，同学们观察非常仔细。再观察云南南部的西双版纳很少受寒潮影响，而 广州却能受到影响，为什么？
学生:(通过观察得出结论)西双版纳北部的高山阻挡了来自北方的寒潮。而同纬度的 广州北面没有高大山脉的阻挡,所以仍能受到寒潮影响 教师:总结 设计意图:将此题设计成探究题,给学生一个支点,引发思考。课堂不是学生学习的开 始,更不是学习的结束,理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望,将学生的学习引向生 活和社会。 教师承转:南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯?地形以什么为主?是否存在差异 呢?请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题 引导学生观察南方地形图和东西部景观差异图片(下图) 滇西高山峡谷 学生:观察两幅图,思考后得出结论。 学生:西部跨我国地势的第二级阶梯,地形以高原、盆地为主;东部跨越我国地势的第 三级阶梯,地形以平原、丘陵为主 教师:回答的非常好。南方地区地形复杂多样,东西差异明显。西部以高原和盆地为主 东部有交错分布的平原、低山和丘陵,沿江有面积较大的平原和三角洲。 知识回顾:根据南方地区所处的纬度位置判断,该地区处于哪个温度带?气温和降水有 什么特点?处于哪个干湿地区? 学生:大部分地区处于亚热带,少部分地区处于热带 学生:南方地区气温高,降水多:处于我国四大干湿区中的湿润区 教师总结:南方地区纬度较低,最热平均气温为28~30℃,最冷月平均气温在0℃以上。 受季风影响,南方地区降水丰富,年平均降水量在800毫米以上,属于湿润的亚热带、热带 季风气候。夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征
8 学生：（通过观察得出结论）西双版纳北部的高山阻挡了来自北方的寒潮。而同纬度的 广州北面没有高大山脉的阻挡，所以仍能受到寒潮影响。 教师：总结。 设计意图：将此题设计成探究题，给学生一个支点，引发思考。课堂不是学生学习的开 始，更不是学习的结束，理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望，将学生的学习引向生 活和社会。 教师承转：南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异 呢？请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。 引导学生观察南方地形图和东西部景观差异图片（下图）： 学生：观察两幅图，思考后得出结论。 学生：西部跨我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地为主；东部跨越我国地势的第 三级阶梯，地形以平原、丘陵为主。 教师：回答的非常好。南方地区地形复杂多样，东西差异明显。西部以高原和盆地为主； 东部有交错分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。 知识回顾：根据南方地区所处的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温和降水有 什么特点？处于哪个干湿地区？ 学生：大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。 学生：南方地区气温高，降水多；处于我国四大干湿区中的湿润区。 教师总结：南方地区纬度较低，最热平均气温为 28～30℃，最冷月平均气温在 0℃以上。 受季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在 800 毫米以上，属于湿润的亚热带、热带 季风气候。夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征
注意:这部分知识是对中国气候知识的复习和巩固,注意引导这些知识时一定要结合我 国气温与降水图以及分布规律来进行,以达到让学生融会贯通的目的 承转:南方地区为什么被称为“红土地 学生:南方地区由于水热充足,这里植被常绿。在湿热的环境下往往发育了红色的土壤, 因此南方地区被称为“红土地 课本46页阅读材料:四川盆地与云贵高原 四川盆地 石林 设计一:让学生自己阅读材料,从材料中获取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形有 何差异,各自的优势。 设计二:将课本46页阅读材料文字设计成录音,配上四川盆地和云贵高原的大量图片 展现给学生。这样就更形象直观地将两地进行对比。学生谈谈两地的地形差异,各自的优势。 以上两个设计可以任选一个。 设计意图:从材料中获取信息,进行思考并提出自己的问题。鼓励学生大胆提出问题和 产生质疑,让地理课堂活跃,让地理上的知识点能够像春天般活性十足和具有生发性 二、重要的水田农业区 教师:我们看题目是“重要的水田农业区”,南方地区为什么成为我国重要的水田农业 学生:讨论 学生:南方地区气候湿热,水稻喜湿热环境,适合大面积种植。 教师:南方地区的气候为什么会是湿热的呢?
9 注意：这部分知识是对中国气候知识的复习和巩固，注意引导这些知识时一定要结合我 国气温与降水图以及分布规律来进行，以达到让学生融会贯通的目的。 承转：南方地区为什么被称为“红土地”？ 学生：南方地区由于水热充足，这里植被常绿。在湿热的环境下往往发育了红色的土壤， 因此南方地区被称为“红土地”。 课本 46 页阅读材料：四川盆地与云贵高原 设计一：让学生自己阅读材料，从材料中获取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形有 何差异，各自的优势。 设计二：将课本 46 页阅读材料文字设计成录音，配上四川盆地和云贵高原的大量图片 展现给学生。这样就更形象直观地将两地进行对比。学生谈谈两地的地形差异，各自的优势。 以上两个设计可以任选一个。 设计意图：从材料中获取信息，进行思考并提出自己的问题。鼓励学生大胆提出问题和 产生质疑，让地理课堂活跃，让地理上的知识点能够像春天般活性十足和具有生发性。 二、重要的水田农业区 教师：我们看题目是“重要的水田农业区”，南方地区为什么成为我国重要的水田农业 区？ 学生：讨论。 学生：南方地区气候湿热，水稻喜湿热环境，适合大面积种植。 教师：南方地区的气候为什么会是湿热的呢？
学生:南方地区是亚热带和热带季风气候,气温高、降水多。 教师:非常好。同学们答出了发展水田农业的气候条件,那么地形条件是怎样的呢? 学生:南方的平原地区,地势低平,河湖密布,灌溉条件好,水田集中连片。 教师:对。平原是水田的集中分布区。 设计意图:引导学生从就近点切入并思考,这是培养地理思维的开始,也是培养学生关 注课本、解读课本的关键一步, 教师承转:在山区的缓坡和河谷地带,降水丰沛,也有零星水田的分布。在南方地区的 山区,人们在缓坡上修筑梯田,种植水稻等作物 设计:课件展示原阳梯田图片并配上录音:云南元阳县山高谷深,降水丰沛。勤劳智慧 的哈尼族人,顺应自然,因地制宜,随山势修筑梯田,世代在这里休息耕作,体现了人与自 然的高度和谐。层层叠叠,秀美迷离,变化万千的元阳梯田,规模宏大,气势磅礴,被赞为: 真正的大地艺术
10 学生：南方地区是亚热带和热带季风气候，气温高、降水多。 教师：非常好。同学们答出了发展水田农业的气候条件，那么地形条件是怎样的呢？ 学生：南方的平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件好，水田集中连片。 教师：对。平原是水田的集中分布区。 设计意图：引导学生从就近点切入并思考，这是培养地理思维的开始，也是培养学生关 注课本、解读课本的关键一步。 教师承转：在山区的缓坡和河谷地带，降水丰沛，也有零星水田的分布。在南方地区的 山区，人们在缓坡上修筑梯田，种植水稻等作物。 设计：课件展示原阳梯田图片并配上录音：云南元阳县山高谷深，降水丰沛。勤劳智慧 的哈尼族人，顺应自然，因地制宜，随山势修筑梯田，世代在这里休息耕作，体现了人与自 然的高度和谐。层层叠叠，秀美迷离，变化万千的元阳梯田，规模宏大，气势磅礴，被赞为： 真正的大地艺术！