安恩和奶牛 (第1课时) 【学习目标】 1.通读全文,能简要概括小说的故事情节。 2.初步了解安恩的性格特点 【课前预习】 1.走近作者。 约翰·尼斯延森,丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力 的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而 获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等 2.了解小说的一般常识。 小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生 活。小说的情节一般可分为开端,发展,高潮,结局四个部分,有的小说还 有序幕和尾声。小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。其中 人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写 语言描写、心理描写 3.给加点字注音或根据拼音写汉字 撂下()锃亮()窘迫() 嶙xuin()xia疵()踌chu() 【活动方案】 活动1:简要概括小说的故事情节(注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结 (自由朗读,尝试概括→小组讨论,推选一名同学将讨论结果写在小黑 板上→出示小黑板,看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。如有, 小组讨论后或自我完善,或讲述理由帮助别的小组修改) 开端(老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去)一一发展(因为这头奶牛实在太好, 问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售)一一高潮(老 妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集 市上来,让它跟同类相聚散心),这篇小说的高潮就是结局。 活动2:这个故事发生在什么地方?从文中找出描写环境的语句,并分析环境描 写的作用。 (快速浏览课文,画出文中的环境描写的句子,独立思考,认真批注→ 小组交流,形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果) 侧面烘托:反衬安恩的沉静和安详。 活动3:默读第1小节,结合具体内容,参照示例,谈谈安恩给你的最初印象 (默读课文,画出描写安恩的句子→参考示例,独立批注→小组交流 尝试合作展示→全班交流)
安恩和奶牛 （第 1 课时） 【学习目标】 1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。 2．初步了解安恩的性格特点。 【课前预习】 1．走近作者。 约翰·尼斯延森，丹麦小说家、诗人。1944 年，“由于他借着丰富有力 的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而 获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。 2．了解小说的一般常识。 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生 活。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还 有序幕和尾声。小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。其中 人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、 语言描写、心理描写。 3．给加点字注音或根据拼音写汉字。 撂 ． 下（ ） 锃 ． 亮（ ） 窘 ． 迫（ ） 嶙 xún（ ）xiá 疵（ ） 踌 chú（ ） 【活动方案】 活动 1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结 局）。 （自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑 板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。如有， 小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改） 开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）——发展（因为这头奶牛实在太好， 问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）——高潮（老 妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集 市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。 活动 2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描 写的作用。 （快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→ 小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果） 侧面烘托：反衬安恩的沉静和安详。 活动 3：默读第 1 小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。 （默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流， 尝试合作展示→全班交流）
[示例:“然而她却站在那甲晒着太阳,打着她的毛袜。”这句中的动 作描写可以看出她是一个安静从容的人。] 外貌和神态描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有髙尚趣味,沉静、安详 板书:初识安恩:勤俭自尊沉静安详 活动4:自由朗读第2小节,结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安 恩这个人物又有了哪些新的认识? (自由朗读课文,画出文中描写奶牛的句子→独立思考,认真批注→小 组交流,尝试展示→全班交流) 是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的 漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近。 课堂随笔 四《安恩和奶牛》(第2课时) 【学习目标】 1.精读课文,进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈 爱的特点。 2.通过探讨,能理清小说巧妙的情节构思,说出其对于塑造人物表现中心 的作用。 【活动方案】 活动1:对前来买牛的几个人,安恩分别是怎样的态度?在课文中画出相应的语 句,并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。 (跳读课文,在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明 确→全班展示) 对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?最后为什么“似乎有些窘迫 不安”?可以看出安恩是个怎样的人? 她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。 因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因。 可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解 活动2:结合对人物形象的理解,小组合作,分角色朗读11—19小节。 (快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵 读→全班展示) 在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问。最后一个买 牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气 先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈。 对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎 样的人? 对于疑间,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对 方消气。对于不淸,安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。 活动3:合作探讨探究下列问题
［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句中的动 作描写可以看出她是一个安静从容的人。］ 外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详 的老太太。 板书：初识安恩：勤俭自尊 沉静安详 活动 4：自由朗读第 2 小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安 恩这个人物又有了哪些新的认识？ （自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小 组交流，尝试展示→全班交流） 是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的 漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。 课堂随笔： 四 《安恩和奶牛》（第 2 课时） 【学习目标】 1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈 爱的特点。 2．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心 的作用。 【活动方案】 活动 1：对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？在课文中画出相应的语 句，并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。 （跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明 确→全班展示） 对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫 不安”？可以看出安恩是个怎样的人？ 她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。 因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。 活动 2：结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读 11—19 小节。 （快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵 读→全班展示） 在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买 牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。 先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈。 4、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎 样的人？ 对于疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对 方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。 活动 3：合作探讨探究下列问题：
(1)被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?你对安恩又有怎样的认识 呢? (2)这样的结尾你想到过吗?作者这样设计有什么好处? (独立思考→各抒己见,讨论交流→全班展示) 安恩对奶牛,喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成 和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们 故事结尾的出人意料。设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣。 活动4:小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应?请 续写一个结尾。 (自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示) 个性调整 课堂随笔 【反馈练习】 1.选出加点字解释不全对的一项() A.锱铢必较(形容很大方)踌躇(犹豫的样子)蹭(摩擦) B.瑕疵(玉上的斑点)腼腆(形容很羞涩)撂下(搁下,丢开) C.翕动(一张一合地动)锃亮(闪亮)惶惑(不安,迷惑) D.嘈杂(声音杂乱扰人,喧闹)粗粝(粗糙)瘦骨嶙峋(形容人或动物消 瘦) 结合语境说说下列加点的词语的表达作用 (1)她站在那里,竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声,也不时抬 头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。 2)老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然 后转过身脸去往别处张望,仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。 3.体会下列句子中加点词的含义,说说它们对表现人物性格,推动情节发展有 什么作用 “这样,我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成 这样,我们只好回去了。” 阅读下面的短文,回答问题。 ①我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣,他来阳台上偷 吃红枣,不幸被我撞见。我当时一见到他,心里就直扑腾,生怕惊着了他,倒像 是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时,我喜欢上了他。 ②他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮,还灰不溜秋,乍一看还真不像只好鸟。从 他那上蹿下跳的调皮劲儿上看,很像我那精力过盛的儿子。所以我断定,这厮 定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用,每天厚着脸皮准
（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的认识 呢？ （2）这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？ （独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示） 安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成 和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。 故事结尾的出人意料。设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣。 活动 4：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请 续写一个结尾。 （自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示） 个性调整 课堂随笔： 【反馈练习】 1．选出加点字解释不全对的一项 （ ） A．锱铢必较 ．．．． （形容很大方） 踌躇 ．． （犹豫的样子） 蹭 ． （摩擦） B．瑕 ． 疵（玉上的斑点） 腼腆 ．． （形容很羞涩） 撂 ． 下（搁下，丢开） C．翕动 ．． （一张一合地动） 锃亮 ．． (闪亮) 惶惑 ．． （不安，迷惑） D．嘈杂 ．． （声音杂乱扰人，喧闹） 粗粝 ．． （粗糙） 瘦骨嶙峋 ．． （形容人或动物消 瘦） 2．结合语境说说下列加点的词语的表达作用。 （1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听 ．．．． 着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬 ． 头看看 ．．． 身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。 （2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅 ．．．．．． 自己的奶牛，不屑地斜视 ．．．．． 了一下那根藤杖，然 后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。 3．体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有 什么作用。 “这样，我们 ．． 就到这里来了。但是我们 ．． 不是来做生意的。既然已经弄成 这样，我们 ．． 只好回去了。” 阅读下面的短文，回答问题。 ①我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷 吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像 是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。 ②他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从 他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子。所以我断定，这厮一 定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准
点飞来。吃饱喝足后,就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看,享受着我这人类爸 爸的爱意。 ③我儿子见到这鸟后,忙着下套子要逮,只是他手笨,没有得逞。被我发现, 当即收缴作案工具,并厉声斥责:“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢?他 是人类的朋友。”“拉倒吧,老爸,你在我们家里,吃的鸡比谁少吗?”他回敬 我一句。 ④喂鸟是幸福的,喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后,待鸟儿吃得心安 理得了,躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天,见日头很好,估计他的心情也 不坏。我把头从门后慢慢探出,献上早已准备好的笑容,希望他能像喜欢红枣 样喜欢这张脸。然而他不友好,在他看我的眼神中,充满着警惕和敌意。我怀疑 他读不懂我们人类的笑容,这是令人沮丧的。可笑的是,在他高度戒备地注视着 我的当口,还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口,然后马上又恢复严肃的盯人 状。我觉得他在耍小聪明,为了不影响他进餐,我只好重新退回门后。 ⑤一天周末,我见以往总是孤孤单单的他,身后还跟着一只大胖鸟,以为是 他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好,叫声柔和,仪 态端庄,吃相也颇有教养,在我们人类圈中,这叫淑女形象吧。然而据我在门缝 反复观察,这胖鸟不是小家伙的太太,因为他们之间从来不黏黏糊糊,也不见 眉来眼去,只是同来同吃,连同回都不常见。胖鸟每次吃完后,总要衔上一枚红 枣带走一—可能是一只母亲鸟吧,且家庭负担不少,带她来的是儿子。这母子俩 很少对话,不愿沟通,就像我家那母子俩一样 ⑥什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候,是我出差两天回来后。阳台 上红枣已尽,鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣。古人植芭蕉以邀雨,今 我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归?可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计 在以后的岁月里,是不会再想我一下了。 ⑦鸟儿子走了,还有我儿子,他是没办法把我甩掉的。那日,见我在阳台上 想鸟,儿子走过来,拍拍我的肩膀说:“算了老爸,别跟破产似的,不来就不来 了,还省点枣呢。”他是好心,以为舍不得红枣就可以宽我的心,其实,他哪里 知道,我真正舍不得的是,我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿 和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了 4.“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同? 5.第④段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”,鸟儿“严肃的盯人状”是怎样 种眼神呢?(用原文语句回答 6.第⑥段中的画线句表达了作者怎样的心情 7.第⑥段中加点的词语“一下”用得好,好在哪里? 8.“我”在文中向人们发出怎样的呼唤?
点飞来。吃饱喝足后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸 爸的爱意。 ③我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现， 当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他 是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬 我一句。 ④喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安 理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也 不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一 样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑 他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着 我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口，然后马上又恢复严肃的盯人 状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。 ⑤一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是 他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪 态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝 反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太， 因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见 眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红 枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。这母子俩 很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。 ⑥什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。阳台 上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣。古人植芭蕉以邀雨，今 我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计 在以后的岁月里，是不会再想我一下 ．． 了。 ⑦鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日，见我在阳台上 想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来 了，还省点枣呢。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里 知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿 和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。 4．“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？ 5．第④段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样 一种眼神呢？（用原文语句回答） 6．第⑥段中的画线句表达了作者怎样的心情？ 7．第⑥段中加点的词语“一下”用得好，好在哪里？ 8．“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？