一、正确认识教育科研 二、研究问题的分解与细化 三、术语及核心概念的处理 四、教育研究中的变量关系 五、研究假设 六、文献综述的方法 七、研究设计 八、研究方式方法 九、研究问题的分析单位 十、样本容量与抽样方式

资源建设绩效评估的要素 ◼ 原则、标准、理论基础、目标定位 外文期刊绩效评估 ◼ 核心期刊保障率 ◼ 使用统计和引用统计 ◼ 资源保障与科研绩效 外文图书 ◼ 采购模式 ◼ 评估参照--核心书目和获奖书目 ◼ 统计分析 中文资源绩效评估

1部 ) 对文本难度的理论性探讨 2部 ) 美国课程标准对文本难度的界定 3部 ) 案例展示 一. 绪论 二. 介入文本难度的读者·情境因素（理论背景） 三. 研究方法 四. 青少年读者对文本难度的认识（结果分析） 五. 结论

理解教育与生产力的关系、教育与政治、经济制度的关系、教育与人口、地理环境的关系、教育的相对独立性。树立“教育具有受制约性和相对独立性”的观念。培养学生辩正分析问题的意识和能力

1、使学生了解教学组织形式和教学基本环节的有关理论及具体实施 2、掌握分析一堂课的技能 3、学生了解课堂教学的组织形式及其每一种形式的优缺点

1 教学设计概述 2 教学设计的特征 3 教学设计的程序 4 教学设计的两种模式 5 教学设计的相关问题 6 教学设计案例分析

本专题以上海市“青浦实验”的新世纪行动为例，采用课堂测评视角变迁、学生能力目标测试及因素分析等方法，探讨20年前后数学教学水平演变的现实，及其当前存在的主要问题；继而通过若干课例研究，讨论课堂上学与教的不同方式，以及实现优质数学教学所需的教师专业化对策

6.1知识的求原、求真法 (1)求原方法——版本鉴别法 (2)求真方法——文本校勘法 6.2知识的组织、检索法 (1)组织方法——文献分类法 (2)检索方法——目录查检法 6.3知识的计量、分析法 (1)计量方法——文献计量法 (2)分析方法——引文分析法 6.4知识的导读、咨询法 (1)导读方法——提要揭示法 (2)咨询方法——参考咨询法

一、学习方式及其基本特征 二、应用信息技术促进学习方式转变 三、基于学习活动的教学设计 四、促进学生学习方式转变案例分析

了解教育目的的概念、理解教育目的的社会制约性、教育目的的价值取向、了解我国的教育目的、理想和现实中的教育目的、理想以及现实中教育目的偏差的原因分析。帮助学生树立正确的教育目的观。培养学生辩正分析问题的意识和能力。进一步理解教育是“培养人的活动”的内涵