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《教育学》课程教学资源:适应新课程师资培训全面展开
文档格式:DOC 文档大小:20.5KB 文档页数:2
新课改的高要求使广大中小学教师面临着巨大的挑战 随着2005年义务教育阶段起始年级学生全部进入新课程、 2007年全国义务教育阶段各年级学生基本进入新课程和 2007年全国普通高中起始年级全部进入新课程的时间表的 逼近,新课程师资培训的任务愈发凸显其重要和紧迫
深圳大学师范学院:《发展心理学》课程教学资源(PPT课件讲稿)第五章 学前儿童的心理发展
文档格式:PPT 文档大小:9.27MB 文档页数:162
第一节 学前儿童的生理发展 身体的生长发育 大脑的发展 运动技能的发展 第二节 学前儿童的认知发展 ◆学前儿童的语言发展 ◆学前儿童图形和空间认知发展 ◆学前儿童的记忆发展 ◆学前儿童的思维发展 第三节 学前儿童的人格与社会性发展 学前儿童的游戏活动 学前儿童心理理论的发展 学前儿童自我的发展 学前儿童的人际关系
涪陵师范学院:《教育研究方法基础》课程教学资源(讲义)第四章 观察法
文档格式:DOC 文档大小:133.5KB 文档页数:15
第一节观察法概述 “科学就在于用理性的方法去整理感性材料归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的 主要条件。”(马克思《神圣家族》,《马克思恩斯全集》第2卷第16页)与其他方法一 样,观察在科学研究中具有重要意义。教育技术学的研究成果当然是以观察为基础的。 观察是人类科学认识中的重要实践活动。作为一种科学方法,其手段和功能都是随着科学 的发展而发展的。观察法在教育技术研究中占有无可替代的重要地位
《教育学》课程教学资源:第四章 小学教师与学生
文档格式:DOC 文档大小:66.5KB 文档页数:9
树立正确的教师观和学生观,建立良好的师生关系,有助于教育教学质量的提高。学习本章主要应掌握以下几个方面的内容:1、教师的概念,教师的作用;2、教师劳动的特点和现代教师的素养。1、学生的基本属性,2.学生的社会地位学生的权利;学生的义务。3.师生关系师生关系的概念;师生关系的特点;新型师生关系的建立
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)辅导课程十七
文档格式:PPT 文档大小:133.51KB 文档页数:5
过程模式 英国著名课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯20世纪70年 代(L. Stenhouse)提出。代表著:《课程研究与编制导 论》。 基本思想:集中体现在其教育观和知识价值观上 。他反对目标模式把教育定位于促使学生行为变化的 这一基本假设,认为教育是培养人的理智和自主能力 的;反对把知识当作让人接受的固定信息,认为知识 是提供给思维的原材料。 课程的编制是研究、编制、评价合而为一的过程 。课程内容也不是确定不变的,必须实施的东西。教 师既是行动者,更是研究者
华南师范大学:《课程与教学论》课程教学资源(讲义资料)教学大纲
文档格式:DOC 文档大小:101.5KB 文档页数:21
一、说明 (一)本课程的性质和教学目的 《课程与教学论》是为教育学专业、教育学专业小学教育方向以及公共事业管理(师范 类)专业开设的一门必修课程
华南师范大学:《课程与教学论》课程教学资源(PPT课件讲稿)第十讲 课程实施与教学/学习方式的基本概念与理论
文档格式:PPT 文档大小:160KB 文档页数:63
通过课程规划,形成课程设计后,紧接而来的就是课 程实施。课程实施,实际上是实践形态的教育活动的 集中体现,对教育目标的实现和教育质量的提高至为 关键。从课程研制过程的角度来看,课程实施也就是 教学,它面对和要解决的是“怎样教学”这一重大问 题
《教育学》课程教学资源:德国约有150所中小学开设了汉语课
文档格式:DOC 文档大小:20.5KB 文档页数:2
学习汉语。据统计,德国有大约150所中小学开设有汉语选修课 程或者汉语兴趣班 7日在中国驻德国大使馆教育处召开的中小学汉语教学推广交 流会上,德国15个州的文化教育部门的代表首次碰头,介绍各州 中小学汉语教学情况,为推广汉语教学献计献策。 中国驻德国大使馆教育处公使衔参赞刘京辉说,在北威州和巴 符州,已经或者正在制定中小学汉语教学教学大纲,将汉语列为第 二外语
首都师范大学教育科学学院:《高等教育学》第十二章 高等学校科学研究与技术开发
文档格式:PPT 文档大小:245.5KB 文档页数:2
第一节高等学校科学研究的地位与作用 第一节高等学校科研的特点和原则 第三节科研程序与科研方法 第四节教育科学研究
西南师范大学:《教学论》课程PPT教学课件(课程论)辅导课程十三
文档格式:PPT 文档大小:84.51KB 文档页数:4
(三)社会学基础 教育离不开为社会服务的基本职能,课程 也自然要受到社会政治、经济等方面因素制约 。用社会观论证课程设置的问题由来已久。 柏拉图的《理想国》就主要是以社会观论述 其教育思想的。理想国由三种不同等级的人组 成:哲学家、军人手工业者和农民。由此认为 应设置不同的课程和施行不同的教育
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