创新教案 《那次玩得真高兴》习作教学设计 【教学设想】 《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素,把重 点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达, 增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。 因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始,要想方设法激活学生的写作兴趣。本 设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发,通过游戏实践教学方法,最大限 度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力,促使学生在实践中激发写作欲望, 提高写作水平。 【教学过程】 、谈话激趣 1.师:同学们,你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗? 生1回答:我玩过丢手绢,大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊! 生2回答:我喜欢玩老鹰捉小鸡,我喜欢当老鹰 生3回答:我喜欢玩捉迷藏,大家藏起来的时候很有神秘感! 2.师:看来同学们都很喜欢玩游戏,也很会玩游戏,那么这节活动课就让我 们尽情地说说喜欢玩的游戏吧! 交代什么是活动课。 这节课是一节活动课。活动课是指有目的,有组织多人参加活动,活动课 分活动前、活动时、活动后。 【设计意图:这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣,营造愉悦、宽松的 课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容,让学生积极参与到学习中来。】 、小组讨论:想玩什么?怎样玩? 【设计意图:尊重学生个性,不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说 说自己喜欢的各种游戏,使学生说时有内容才有兴趣、。】 四、组合玩游戏,同时注意观察游戏过程 1.学生讨论:我们要观察哪些内容?游戏前有什么准备?各自什么心情? 游戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心理?……游戏 结果怎样?各自什么心情? 2.思考:要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?
创新教案 《那次玩得真高兴》习作教学设计 【教学设想】 《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重 点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达， 增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。 因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本 设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限 度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望， 提高写作水平。 【教学过程】 一、谈话激趣： 1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？ 生 1 回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！ 生 2 回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。 生 3 回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！ 2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我 们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！ 二、交代什么是活动课。 这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课 分活动前、活动时、活动后。 【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的 课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】 三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？ 【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说 说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】 四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。 1．学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？…… 游戏 结果怎样？各自什么心情？ 2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
3.生反馈。(老师提示:说说游戏名称是什么?游戏规则是什么?) 五、出示范文《捉迷藏》,引导学生找到写作的方法和技巧。 【设计意图:范文指导,让学生习作时有章可循,有据可依。】 六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。 【设计意图:切实做到以学生为主体,懂得合作,把时间给学生去玩、去观 察。加强实践,在真实的游戏中去感受,去发现,去表达。】 七、说一说、合作交流 1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的,再相互评一评 2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 3.小组汇报,学生评议,老师点拨。板书:学生说话时带出的好词佳句,反 复诵读,进行积累,强化合作学习的意识。 【设计意图:对于学生说游戏的条理性不要过多要求,要以激发兴趣为主。 让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进 行指导。】 4.选评。评出说得好的学生。 【设计意图:这一环节是为了锻炼学生听说能力,让学生自由说,同桌互评, 是尽可能让更多学生参与听说活动,达到最佳效果。】 八、写一写,自主习作。 1.过渡:老师这儿还有一颗智慧星,看谁写的好就送给谁。 2.把讨论的内容整理一下,把游戏的过程记录下来。要求:把前面说的话 写下来,把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。 【设计意图:这一环节是说写结合。一般说来,说易写难,说是为了理清思 路,是写的基础,有利于写的训练,而写的练习又能促进说话能力的提高,这样 能做到言之有序,写就不难了。】 把你写好的内容读给小组内的同学听,互相评议。 九、修改习作,交流评价。 1.小组修改,学生写好作文后以小组为单位互读互改 评议重点: (1)是否写清楚了游戏过程,是否用了好词、佳句 (2)是否用适当的词语把动作表达出来了 (3)是否写出自己的感受
3.生反馈。（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？） 五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。 【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】 六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。 【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观 察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】 七、说一说、合作交流。 1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。 2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反 复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。 让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进 行指导。】 4.选评。评出说得好的学生。 【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评， 是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。】 八、写一写，自主习作。 1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。 2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话 写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。 【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思 路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样 能做到言之有序，写就不难了。】 3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。 九、修改习作，交流评价。 1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。 评议重点： （1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。 （2）是否用适当的词语把动作表达出来了。 （3）是否写出自己的感受
2.集体修改。在小组互评的基础上,每个小组推荐出一篇。比较好的习作进 行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作,赠送智慧星。 【设计意图:这一环节意在培养学生学会修改文章的能力,以及相互交流互相借 鉴的意识。】 板书设计: 玩得真开心 游戏名称、游戏规则玩法 游戏前(准备、心情、表情、语言) 游戏中(动作、神态、语言、心理) 游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)
2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进 行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。 【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借 鉴的意识。】 板书设计： 玩得真开心 游戏名称、游戏规则玩法 游戏前（准备、心情、表情、语言） 游戏中（动作、神态、语言、心理） 游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）