(教学反思参考1)幸福是什么 俗话说:“教学是一门遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏 失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成 为以后再教时应吸取的教训,努力做到教学相长,稳步上升 在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。我教学的是《幸福是什么》,学 完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的,透彻的了解(幸福就 是通过劳动,很好的尽自己的义务,做对别人有益的事)。这个主题很显然对学 生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种 幸福,被别人爱也是一种幸福,付出是一种幸福,等待也是一种幸福。学生说不 出这样概括的话,我就安排了这样一个环节,“你能说说自己的幸福吗?”我让 学生联系生活实际谈谈自己的幸福,说出自己的生活。于是,同学们的情绪高涨 起来,一个个说着自己的幸福。当我叫到包同学时,他提了这样一个问题:“为 什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿?”问题提出了总要解决吧,有的学生说:“她 是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。”有的说:“她很聪明,所以称她为智慧的 女儿。”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的,学生的回答也很精彩,但是却完 全背离了这节课要解决的实际问题。教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定 向”是非常重要的,否则就特别容易偏离教学的实际轨道。同时教师在应该引导 的时候必须起好引导作用,绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生 牵着鼻子走的现象 我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适 当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白展开想象,运用 自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的 深层意蕴。例如在本课的学习中,我让学生从三个青年自己的叙述中体会幸福的 所在。表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历 与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。如果在教学 中我能这样设计:想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们 可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动 人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里,幸福已不再抽 象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体
(教学反思参考 1)幸福是什么 俗话说:“教学是一门遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏 失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成 为以后再教时应吸取的教训,努力做到教学相长,稳步上升。 在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。我教学的是《幸福是什么》,学 完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的,透彻的了解(幸福就 是通过劳动,很好的尽自己的义务,做对别人有益的事)。这个主题很显然对学 生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种 幸福,被别人爱也是一种幸福,付出是一种幸福,等待也是一种幸福。学生说不 出这样概括的话,我就安排了这样一个环节,“你能说说自己的幸福吗?”我让 学生联系生活实际谈谈自己的幸福,说出自己的生活。于是,同学们的情绪高涨 起来,一个个说着自己的幸福。当我叫到包同学时,他提了这样一个问题:“为 什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿?”问题提出了总要解决吧,有的学生说:“她 是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。”有的说:“她很聪明,所以称她为智慧的 女儿。”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的,学生的回答也很精彩,但是却完 全背离了这节课要解决的实际问题。教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定 向”是非常重要的,否则就特别容易偏离教学的实际轨道。同时教师在应该引导 的时候必须起好引导作用,绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生 牵着鼻子走的现象。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适 当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白展开想象,运用 自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的 深层意蕴。例如在本课的学习中,我让学生从三个青年自己的叙述中体会幸福的 所在。表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历 与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。如果在教学 中我能这样设计:想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们 可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动 人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里,幸福已不再抽 象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体