《去年的树》课文简说 本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好 朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求一—还要回来 唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿 四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言 还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱 起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次 对话。第一次是鸟与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听;第二 次是鸟与树根的对话,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用 斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟与门先生的对话,鸟向门先生打听 树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是 鸟与小姑娘的对话,鸟向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用 火柴点燃的灯火。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在 这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友 情。整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟 儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写, 给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文, 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间,挥之不去。 本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的,是要引导学生体会童话故事所揭 示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、 故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点
《去年的树》课文简说 本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好 朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来 唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿 四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言 还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱 起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次 对话。第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二 次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用 斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听 树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是 鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用 火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在 这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友 情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟 儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写， 给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。 本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭 示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、 故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点