(教学反思参考2)去年的树 这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次 对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩,这四组对话告诉我们做人要信守诺言, 珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平 来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个 主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻,对诺 言的尊重,传递给我们:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情) 主题的体会为主,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步 显现出来。 在设计本课时,我充分体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化 “阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教 学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文 本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对 话 《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此,为了体现这一点,我运用了动 画《去年的树》,目的是让学生深深体会诚信,友情。在课堂中我试图把学生带 入文本,带入作者的心灵。因此,我把指导学生朗读作为重点,让学生带着忧伤, 带着对大树的同情深深的去体会,去感悟。因为方法到位,大胆放手,课堂基本 达到了自己想要的那种境界, 但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚开始,我认为要概括这篇课文 的内容非常简单,一上课,才发现并不是这么一回事。课后,杨老师提出,是否 能将这块内容放到文章理解后在出示这样一来会简单一些,要考虑学生能力,根 据他们的知识基础提出不同的学习要求,并且尽量在教学设计中体现出来。在实 际教学中,教师要有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成
（教学反思参考 2）去年的树 这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次 对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩，这四组对话告诉我们做人要信守诺言， 珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平 来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个 主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺 言的尊重，传递给我们：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情） 主题的体会为主，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步 显现出来。 在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化 “阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教 学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文 本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对 话。 《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动 画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把学生带 入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤， 带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本 达到了自己想要的那种境界。 但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚开始，我认为要概括这篇课文 的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。课后，杨老师提出，是否 能将这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简单一些,要考虑学生能力，根 据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。在实 际教学中，教师要有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成