《日月潭》说课稿 、说教材 (一)教材分析 《日月潭》一课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土上宝岛台 湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略到日月潭秀丽的风光,而且要体味到对祖 国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此,要体会文中深 厚感情,就必须把文中要求认识的字词掌握,把课文读通,在读中干悟。 (二)教学目标 1会认本课15个生字,会写9个生字,并积累词语。 2.能正确、流利地读通课文,初步了解课文内容 (三)教学重难点 1认识15个字,会写9个生字 2正确、流利、有感情地朗读课文,会用多种方法识记生字、积累语言 、说教法、学法 本课主要以识字、读文为主,在识字过程中充分培养学生独立识字的能力, 运用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提髙识字效果。读文贯穿整节课的始 终,让学生在读中巩固识字,在读中领略日月潭秀丽的风光。 三、说教学设计思路 一)创设情境导入新课,通过读单元导读和看祖国的地图,让学生知道我 们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭, 激发同学们的学习欲望。 (二)初读课文,识记生字 本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭,学生在自读课文中找到不认识 的字:自学生字,带拼音、去掉拼音读,小老师领读,交流识字方法等。最后用 猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读,使学生认识本课生字,为学生 读课文做好铺垫,完成识字任务。 (三)学写3个字“绕”“约”“纱 教师出示生字,学生观察,先分析字形,应如何写好?训练学生细心观察, 独立书写能力,并在分析过程中识记生字
《日月潭》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《日月潭》一课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台 湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖 国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深 厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。 （二）教学目标 1.会认本课 15 个生字，会写 9 个生字，并积累词语。 2.能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。 （三）教学重难点 1.认识 15 个字，会写 9 个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。 二、说教法、学法 本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力， 运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始 终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。 三、说教学设计思路 （一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我 们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭， 激发同学们的学习欲望。 （二）初读课文，识记生字 本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识 的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用 猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生 读课文做好铺垫，完成识字任务。 （三）学写 3 个字“绕”“约”“纱” 教师出示生字，学生观察，先分析字形，应如何写好？训练学生细心观察， 独立书写能力，并在分析过程中识记生字
(四)读课文,理解课文大意 把字送回课文,你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文,在教 师边指导朗读过程中,学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生 读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段,学生默读画出 名字的由来,读出句子,并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不 同时间、不同气候美景各不相同,教师指导朗读,在读中感悟美景。最后齐读第 5自然段,整体感知日月潭的美。 (五)拓展情境进行爱国教育 通过两个问题:1、日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?” 和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系,引导同学们:为了实 现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统
（四）读课文，理解课文大意 “把字送回课文，你还认识吗？”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教 师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生 读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出 名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不 同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第 5 自然段，整体感知日月潭的美。 （五）拓展情境进行爱国教育 通过两个问题：1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？” 和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么？”进行联系，引导同学们：为了实 现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一