《曹冲称象》问题探讨 《曹冲称象》"用人代替石块称象更省劲 《乌鸦喝水》"水少石再多照样喝不上水 乌鸦不一定能喝到水!”“我还有比曹冲更好的称象办法!”……《乌鸦喝水》 《曹冲称象》等传统“经典课文”,在新课程中仍是学生的必读篇目,但这些课 文所阐述的解决问题的办法正受到小学生的质疑。 长久以来,小学生在学习《乌鸦喝水》时,大都形成了“乌鸦真聪明,它通 过往瓶子里投小石子,终于喝到水”的共识,但芝罘区新桥小学一年级一班的于 聪同学却大胆地提出了自己的独到看法:“如果瓶子的水很少,乌鸦往瓶子里投 再多的石头,也喝不到水!”他还讲了自己的一段“调皮”实践:“往一个小井里 扔石头,井被石头填满,‘溢’出的不是水而是石头!” 是新课改,让孩子的‘思维花朵’盛开在课堂。”于聪的语文老师于建华 认为。据了解,芝罘区于2001年被列为首批国家基础教育课程改革实验区。4 年来,新课改带来了全新的教育新理念,最突出的变化就是教师角色的“三个转 变”:从习惯扮演的传授者、监控者、主宰者,转换为组织者、指导者、促进者。 “我们给孩子们陈述的机会,并让他们自己去发现其中的奥秘。在语文课堂 上,我让学生们自己做了次‘投石取水’的实验,结果证明于聪同学的说法是正 确的!”于建华解释说。 分针为什么比时针跑得快?”“时针可不可以叫‘点针’?”…一堂关 于如何识别时间的课,学生们就能提出一大堆问题。教师角色的转变让学生不再 被动地接受老师讲授,而是探究地学习。 同样在新桥小学,记者还听到了一个故事:一位小同学在老师讲授《曹冲称 象》时想出了“比7岁曹冲更聪明”的办法:“装石头还得搬来搬去的,太费劲
《曹冲称象》问题探讨 《曹冲称象》"用人代替石块称象更省劲" 《乌鸦喝水》"水少石再多照样喝不上水" “乌鸦不一定能喝到水！”“我还有比曹冲更好的称象办法！”……《乌鸦喝水》 《曹冲称象》等传统“经典课文”，在新课程中仍是学生的必读篇目，但这些课 文所阐述的解决问题的办法正受到小学生的质疑。 长久以来，小学生在学习《乌鸦喝水》时，大都形成了“乌鸦真聪明，它通 过往瓶子里投小石子，终于喝到水”的共识，但芝罘区新桥小学一年级一班的于 聪同学却大胆地提出了自己的独到看法：“如果瓶子的水很少，乌鸦往瓶子里投 再多的石头，也喝不到水！”他还讲了自己的一段“调皮”实践：“往一个小井里 扔石头，井被石头填满，‘溢’出的不是水而是石头！” “是新课改，让孩子的‘思维花朵’盛开在课堂。”于聪的语文老师于建华 认为。据了解，芝罘区于 2001 年被列为首批国家基础教育课程改革实验区。4 年来，新课改带来了全新的教育新理念，最突出的变化就是教师角色的“三个转 变”：从习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换为组织者、指导者、促进者。 “我们给孩子们陈述的机会，并让他们自己去发现其中的奥秘。在语文课堂 上，我让学生们自己做了次‘投石取水’的实验，结果证明于聪同学的说法是正 确的！”于建华解释说。 “分针为什么比时针跑得快？”“时针可不可以叫‘点针’？”……一堂关 于如何识别时间的课，学生们就能提出一大堆问题。教师角色的转变让学生不再 被动地接受老师讲授，而是探究地学习。 同样在新桥小学，记者还听到了一个故事：一位小同学在老师讲授《曹冲称 象》时想出了“比 7 岁曹冲更聪明”的办法：“装石头还得搬来搬去的，太费劲
不如往船上装人。”授课老师蒋文华谈了自己的感受:“我们讲课时不‘一手’遮 天’,而是诱导孩子们积极参与研究,说出他们的奇思异想,哪怕只有一点合 理性,我们都予以表扬。” “新课改使学生个性得到张扬,教科书不再是学生的世界,世界是学生的教 科书。”芝罘区教研中心主任李跃进认为,“教师对学生的评价也尝试一些新办法 据统计,经常采用激励性评语的教师占80%,经常采用学生作品汇报、展示等表 现性评定方式的教师占70%
不如往船上装人。”授课老师蒋文华谈了自己的感受：“我们讲课时不‘一手’遮 ‘天’，而是诱导孩子们积极参与研究，说出他们的奇思异想，哪怕只有一点合 理性，我们都予以表扬。” “新课改使学生个性得到张扬，教科书不再是学生的世界，世界是学生的教 科书。”芝罘区教研中心主任李跃进认为，“教师对学生的评价也尝试一些新办法。 据统计，经常采用激励性评语的教师占 80%，经常采用学生作品汇报、展示等表 现性评定方式的教师占 70%