《玲玲的画》说课稿 说教材 《玲玲的画》是本单元围绕“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择的课文。讲 的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了,在爸爸的启发下,她在脏的地方画了一只小花狗,使 画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的 主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发, 懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理 说学生 本班有***名学生,大部分学生思维活跃,聪明、好学,有上进心,知识面宽,朗读能 力、分析理解能力都比较强, 、说教学目标 1.巩固生字词 2.理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子 4.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。其中,指导学生把课文读正确、 读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话 中所蕴含的深刻道理是教学难点。 四、说教学策略 一)抓主线整体把握理清思路本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化: 高兴、满意(画好作品)—一着急、伤心(弄脏作品)—一满意、喜悦(画更漂亮)为本文 的主要线索展开教学。在复习完生字词后,让学生开火车读课文,再次整体把握课文内容, 画出能表现玲玲心情变化的有关语句,理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意” 的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文,从而形成了“以心情变化 为主线”,“以画为辅助”的两条线索。 (二)抓朗读读中体会悟中朗读在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)一多 形式地悟(理解文本)一一再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念,努力落 实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分 的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形 式,激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己 的独特感受
《玲玲的画》说课稿 一、说教材 《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲 的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使 画获得了一等奖的事。 玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的 主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发， 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、说学生 本班有****名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能 力、分析理解能力都比较强。 三、说教学目标 1.巩固生字词。 2.理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 4.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、 读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话 中所蕴含的深刻道理是教学难点。 四、说教学策略 （一）抓主线 整体把握 理清思路 本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化： 高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文 的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容， 画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意” 的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化 为主线”，“以画为辅助”的两条线索。 （二）抓朗读 读中体会 悟中朗读 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多 形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落 实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分 的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形 式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己 的独特感受
(三)抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教 学设计中,我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”,另一个是“懒洋洋” 针对学生对两个词语的感知程度,我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生 如果让学生做动作说意思并用词语说话,学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋” 这个词比较常见,但在这里特别提出来,让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里,学生就 对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言 五、说教学过程 我的教学过程分四个环节:复习字词一一探究体验一一学习升华一—拓展延伸 第一环节:复习生字词 第二环节:探究体验,抓住重点句,层层深入,研读课文。 (一)回顾课文主要内容,理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事? (二)指导朗读,深入体会人物情感的变化默读课文,画出能表现玲玲心情的有关词语。 (三)创设情境,诵读感悟 1.出示第一幅图,理解“端详”,体会“满意”。 2.弄脏作品,感受着急 3.画更漂亮,再悟“满意” (1)在爸爸的启发下,玲玲是怎么做的?教师范读,故意丢掉一个词“想了想”。提醒学 生理解“想了想”,还有哪个词用得好?指导理解“懒洋洋”并用它说话。 (2)小结:(出示句子)看来,好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往 往能变成好事。理解“坏事”、“好事 第三个环节:转换角色练习说话,深化文章主题思想分角色朗读课文,换位思考,谈感受。 第四个环节:拓展阅读,开阔思路,提高学生的语言表达能力 1.说说在生活中,遇到的这类事 2.最后出示名人名言,激励学生
（三）抓字词 落实训练 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教 学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。 针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生， 如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋” 这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就 对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。 五、说教学过程 我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。 第一环节：复习生字词 第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。 (一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？ (二)指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。 （三）创设情境，诵读感悟 1.出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。 2.弄脏作品，感受着急 3.画更漂亮，再悟“满意” （1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。 提醒学 生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。 (2)小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往 往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。 第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗读课文，换位思考，谈感受。 第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力 1.说说在生活中，遇到的这类事。 2.最后出示名人名言，激励学生