《六州歌头》教案 教学目标:1、了解作者及词的创作背景。 2、理解词的风格和作者的感情。 教学重点与难点 掌握词的抒情方法。 课时安排:1课时 、寻入新课 复习苏轼的《江城子密州出猎》 作者简介 贺铸(1052-1125)字方回,自号庆湖遗老,祖籍山阴(今浙江绍兴) 生长于卫州(今河南汲县)。长身耸目,面色铁青,人称贺鬼头。孝惠皇后 族孙,授右班殿直,元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居苏州,杜门 校书。不附权贵,喜论天下事。能诗文,尤长于词。其词内容、风格较为 丰富多样,兼有豪放、婉约二派之长,长于锤炼语言并善融化前人成句 用韵特严,富有节奏感和音乐美。部分描绘春花秋月之作,意境髙旷,语 言浓丽哀婉,近秦观、晏几道。其爱国忧时之作,悲壮激昂,又近苏轼。 代表作为《青玉案·横塘路》、《鹧鸪天·半死桐》、《芳心苦》、《生査子·陌上 郎》、《浣溪沙》([-]、[二]、[三])、《捣练子·杵声齐》、《思越人》、《小梅花行 路难》、《捣练子·望书归》、《采桑子》等,其中以《青玉案·横塘路》、《鹧鸪 天·半死桐》、《芳心苦》三首为最著名。《鹧鸪天·半死桐》悼念词人相濡以 沫的妻子,字字悲切,如泣如诉,“空床卧听南窗雨,谁复挑灯夜补衣”这 句更是饱含深情,哀婉凄绝。《芳心苦》写¨断无蜂蝶慕幽香,红衣脱尽芳 心苦”的荷花,视角新奇却又不失于理,且托物言志,可谓手法高妙。 三、背景简介 北宋哲宗元祐三年(1088)秋,贺铸在和州(今安徽和县一带)任管界巡检 (负责地方上训治甲兵,巡逻州邑,捕捉盗贼等的武官)。虽然位卑人微,却始 终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱,新党变法的许多成果毁于一旦;对外又 恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面,以致西夏骚扰日重。面对这种情况,词人 义愤填膺,又无力上达,于是挥笔填词,写下了这首感情充沛、题材重大、在北 宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作, 四、整体感知课文 自学指导一自由朗读课文,3分钟后看谁读得最流利 重点字音。 1、推翘勇qao 2、联飞輊kong 3、轰饮酒垆 4、春色浮寒瓮weng 5、闲呼鹰嗾犬sdu 6、怀倥偬k6 ng zong 7、簿书从bu 8、鹖弁如云众 hebian 9、笳鼓动j 10、官冗从rng
1 《六州歌头》教案 教 学目标：1、了解作者及词的创作背景。 2、 理解词的风格和作者的感情。 教 学重点与难点： 掌 握词的抒情方法。 课 时安排：1 课时 一 、导入新课 复习苏轼的《江城子 密州出猎》 二 、作者简介 贺铸 （1052-1125） 字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴）， 生长于卫州（今河南汲县）。长身耸目，面色铁青，人称贺鬼头。孝惠皇后 族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居苏州，杜门 校书。不附权贵，喜论天下事。能诗文，尤长于词。其词内容、风格较为 丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句。 用韵特严，富有节奏感和音乐美。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语 言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。 代表作为《青玉案·横塘路》、《鹧鸪天·半死桐》、《芳心苦》、《生查子·陌上 郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《捣练子·杵声齐》、《思越人》、《小梅花·行 路难》、《捣练子·望书归》、《采桑子》等，其中以《青玉案·横塘路》、《鹧鸪 天·半死桐》、《芳心苦》三首为最著名。《鹧鸪天·半死桐》悼念词人相濡以 沫的妻子，字字悲切，如泣如诉，“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”这一 句更是饱含深情，哀婉凄绝。《芳心苦》写“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳 心苦”的荷花，视角新奇却又不失于理，且托物言志，可谓手法高妙。 三、背景简介 北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检 （负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始 终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又 恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人 义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北 宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。 四 、整体感知课文 自学指导一 自由朗读课文，3 分钟后看谁读得最流利。 重点字音。 1、推翘．勇 qiáo 2、联飞鞚．kòng 3、轰饮酒垆．lú 4、春色浮寒瓮．wèng 5、闲呼鹰嗾．犬 sǒu 6、怀倥偬．．kǒng zǒng 7、簿．书丛 bù 8、鹖弁．．如云众 hébiàn 9、笳．鼓动 jiā 10、 官冗．从 rǒng
自学指导二用笔圈出直接展示作者感情的词,并根据你的理解,有感情地朗 读课文,3分钟后,看谁读得最有感情 明确:典型“情”词一一“乐”“恨” 五、分析作者的感情 自学指导三作者是如何表现“乐”“恨”这两种情感的?这两种情感在文中 有主次之别吗?说说你的理由 学生自由发言,教师适时启发与总结 明确:词通过回忆作者青年时期任侠生活的典型细节写“乐”,通过写离开京 城到现在的境况写“恨”。写过去的“乐”是为了衬托现在的“恨”。教师可以 引导学生对课文内容作必要的点评,参考资料如下 上片回忆青少年时期在京城的任侠生活。“少年侠气,交结五都雄,是对这 段生活的总括。以下分两层来写:“肝胆洞,…矜豪纵”是一层,着重写少年武 士们性格的“侠”。他们意气相投,肝胆相照,三言两语,即成生死之交;他们正 义在胸,在邪恶面前,敢于裂眦耸发,无所畏惧;他们重义轻财,一诺千金;他 们推崇勇敢,以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻划了一班少年 武士的精神面貌。由于选取了典型细节:“立谈中,死生同。一诺千金重”等,写 得有声有色,并不空泛。“轻盖拥,…狡穴空”是又一层,侧重描写少年武士们 日常行为上的“雄。他们驾轻车,骑骏马,呼朋唤友,活跃在京城內外。斗(d δu)城:汉代长安按南斗,北斗形状建造,故名;此指北宋东京。他们随时豪 饮于酒肆,且酒量极大,如长虹吸海。“春色”此处指酒。有时,他们又携带弓箭 呼鹰嗾犬”,到郊外射猎,各种野兽的巢穴顿时搜捕一空。武艺高强,更衬托出 他们的雄壮豪健。这两层互相映衬,写品行的“侠”寓含着行为的“雄”,而写行为 的“雄时又体现了性情的“侠”,非自身经历难写得如此真切传神。笔法上极尽铺 叙,如数家珍,接着仅用“乐匆匆”三字即轻轻收束上片,贺铸不愧大手笔。 下片开头“似黄粱梦”过渡自然。既承接了上片对过去的回忆,又把思绪从 过去拉回到今天的现实中来。过去的生活虽快乐,然过于匆匆,如梦一样短暂。 离开京城到现在,十多年过去了,如今已是中年,自己的境况又如何呢?长期担 任相当汉代冗从的低微官职,为了生存,孤舟飘泊,只有明月相伴。岁月倥偬, 却像落入囚笼的雄鹰。一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活,其保家卫国的 壮志,建立奇功的才能完全被埋没了。而且像这样郁郁不得志的下层武官并非词 人一个,“鹖弁如云众”。这就找出了造成这种现象的社会原因,指责了浪费人才、 重文轻武的北宋当权者。“笳鼓动,渔阳弄”,点明宋朝正面临边关危机。“思悲 翁”,一语双关;既是汉代有关战事的乐曲名,又是词人自称。四十岁不到,他 却感到自己老了,一个“思字,写尽了对自己被迫半生虚度、寸功未立的感慨 当年交结豪杰、志薄云天的少年武士,如今锐气已销磨许多,然而也成熟许多 其内心深处仍蕴藏着报国壮志,连身上的佩剑也在西风中发出怒吼!然而,在 派主和的政治环境中,他“请长缨,系取天骄种ˆ的心愿只能落空。不是“不请”, 而是“不能请”,或“ˆ请而不用”!于是词人只有满怀悲愤,恨恨地登山临水,将忧 思寄于琴弦,把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵
2 自学指导二 用笔圈出直接展示作者感情的词，并根据你的理解，有感情地朗 读课文，3 分钟后，看谁读得最有感情。 明确：典型“情”词——“乐” “恨” 五、分析作者的感情 自学指导三 作者是如何表现“乐” “恨”这两种情感的？这两种情感在文中 有主次之别吗？说说你的理由。 学生自由发言，教师适时启发与总结。 明确：词通过回忆作者青年时期任侠生活的典型细节写“乐”，通过写离开京 城到现在的境况写“恨”。写过去的“乐”是为了衬托现在的“恨”。教师可以 引导学生对课文内容作必要的点评，参考资料如下。 上片回忆青少年时期在京城的任侠生活。“少年侠气，交结五都雄”，是对这 段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，……矜豪纵”是一层，着重写少年武 士们性格的“侠”。他们意气相投，肝胆相照，三言两语，即成生死之交；他们正 义在胸，在邪恶面前，敢于裂眦耸发，无所畏惧；他们重义轻财，一诺千金；他 们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻划了一班少年 武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同。一诺千金重”等，写 得有声有色，并不空泛。“轻盖拥，……狡穴空”是又一层，侧重描写少年武士们 日常行为上的“雄”。他们驾轻车，骑骏马，呼朋唤友，活跃在京城内外。斗（ｄ ǒｕ）城：汉代长安按南斗，北斗形状建造，故名；此指北宋东京。他们随时豪 饮于酒肆，且酒量极大，如长虹吸海。“春色”此处指酒。有时，他们又携带弓箭， “呼鹰嗾犬”，到郊外射猎，各种野兽的巢穴顿时搜捕一空。武艺高强，更衬托出 他们的雄壮豪健。这两层互相映衬，写品行的“侠”寓含着行为的“雄”，而写行为 的“雄”时又体现了性情的“侠”，非自身经历难写得如此真切传神。笔法上极尽铺 叙，如数家珍，接着仅用“乐匆匆”三字即轻轻收束上片，贺铸不愧大手笔。 下片开头“似黄粱梦”过渡自然。既承接了上片对过去的回忆，又把思绪从 过去拉回到今天的现实中来。过去的生活虽快乐，然过于匆匆，如梦一样短暂。 离开京城到现在，十多年过去了，如今已是中年，自己的境况又如何呢？长期担 任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬， 却像落入囚笼的雄鹰。一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的 壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。而且像这样郁郁不得志的下层武官并非词 人一个，“鹖弁如云众”。这就找出了造成这种现象的社会原因，指责了浪费人才、 重文轻武的北宋当权者。“笳鼓动，渔阳弄”，点明宋朝正面临边关危机。“思悲 翁”，一语双关；既是汉代有关战事的乐曲名，又是词人自称。四十岁不到，他 却感到自己老了，一个“思”字，写尽了对自己被迫半生虚度、寸功未立的感慨。 当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。 其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也在西风中发出怒吼！然而，在一 派主和的政治环境中，他“请长缨，系取天骄种”的心愿只能落空。不是“不请”， 而是“不能请”，或“请而不用”！于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧 思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵
和无声的目光之中了,其哀、其愤何其幽深!因为这是一个忧国忧民、报国无门 的志士的无奈与悲愤,这是那个时代的悲哀! 六、理解词的创作风格 自学指导四比较《六州歌头》与《雨霖铃》的写作风格和词人的感情有 何不同。 明确:豪放词与婉约词的区别。 补充资料:豪放词与婉约词的不同之处 (1)题材内容不同 婉约词以儿女情长、欢爱离别为第一主题,不太涉及民生大计,而是歌咏那 些在居于正统地位的诗中不宜歌唱的主题 豪放词题材广阔,它不仅描写花间月下,男欢女爱,而且更喜欢摄取军情国 事那样的重大题材入词,使词能像诗文一样地反映生活,所谓“无言不可入 无事不可入 (2)艺术表达方式不同 婉约词侧重于含蓄婉约,并不像豪放词那样直抒胸臆,这主要是与其题材内 容有关。 (3)意境味道不同 婉约词,结构深细缜密,重视音律谐婉,语言圆润,清新绮丽,具有一种柔 婉之美。内容上强调风花雪月、离别伤感、故国情怀的表达 豪放词,大气磅礴,有气势,像一个铁骨铮铮的硬汉,创作视野较为广阔, 气象恢弘雄放,甚用诗人的手法、句法,用事较多 七、课堂小结,熟读全词 附板书设计 乐:“侠 雄”一风流倜傥的豪放少侠 六州歌头 恨:“孤篷”“官冗从”“笳鼓动,渔阳弄”“吼” 一一报国无门的低级武官
3 和无声的目光之中了，其哀、其愤何其幽深！因为这是一个忧国忧民、报国无门 的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀！ 六、理解词的创作风格 自学指导四 比较《六州歌头》与《雨霖铃》的写作风格和词人的感情有 何不同。 明确：豪放词与婉约词的区别。 补充资料：豪放词与婉约词的不同之处 （1） 题材内容不同 婉约词以儿女情长、欢爱离别为第一主题，不太涉及民生大计，而是歌咏那 些在居于正统地位的诗中不宜歌唱的主题。 豪放词题材广阔，它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜欢摄取军情国 事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入， 无事不可入”。 （2） 艺术表达方式不同 婉约词侧重于含蓄婉约，并不像豪放词那样直抒胸臆，这主要是与其题材内 容有关。 （3） 意境味道不同 婉约词，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔 婉之美。内容上强调风花雪月、离别伤感、故国情怀的表达。 豪放词，大气磅礴，有气势，像一个铁骨铮铮的硬汉，创作视野较为广阔， 气象恢弘雄放，甚用诗人的手法、句法，用事较多。 七、课堂小结，熟读全词。 附板书设计 乐：“侠” “雄”——风流倜傥的豪放少侠 六州歌头 恨：“孤篷” “官冗从” “笳鼓动，渔阳弄” “吼” ——报国无门的低级武官