时间 课型|新授课时 教学 10树叶都是绿色的吗 内容 教学 学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解 重点文章所表达的思想感情。 教学 学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样 难点表达自己的思想感情。 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 学法 知识1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 目标|识本课生字新词,读准生字,积累词汇 能力 抓住课文重点部分,理解课文内容 目标 情感|3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学 目标习丰富的知识还要学习做人做事的道理。 教具准 挂图、生字卡
1 时间 课型 新授 课时 3 教学 内容 10 树叶都是绿色的吗 教学 重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解 文章所表达的思想感情。 教学 难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样 表达自己的思想感情。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识 目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力 目标 2、抓住课文重点部分，理解课文内容。 情感 目标 3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学 习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。 教 具 准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 宣布课题,导入 有关知识 新课。 、学习生字交流记 课文以“树叶都是绿 对文章的 色的吗”这一间句为/忆的方法。 学习和理 题,都有哪些意义|2、学生自读课文,解是必要 呢?请大家在阅读课|然后指名朗读。要 的,同时 文中去体会它的含 也能培养 义,和给予我们的启求读准字音,不加 学生自主 注音或查字典,也学习的能 、自读课文,自学 力 生字 可以问同学 仔细读课文,边3、指定学生朗读,让学生自 读边画出生字, 主地选择 不理解的词语查/评估朗读效果。抽 自己喜欢 字典,根据字的几个学生分段读课的朗读方 不同特点采用不文,看他们是否读式,初步 同的方法记忆字 形 得正确,有没有读「解课文 内容,为 在小组基全班,不准的字词,帮助学生后面 采用生生互动、 师生互动学习的纠正朗读的错误。|的学习奠 形式,熟记熟读请同学们提出不理|定基础 生字词语,,有 军的地方。 了望学生 针对性地正音, 对本课生 提示生字中易错1、学生默读全文 字的认读 的笔画 (默读时要结合情况,培 、初读课文,整体 感知。 “泡泡框”中的提养学生在 、把课文度读熟。示来思考。) 朗读中主 2、默读思考: 然后议论 动认字的 (1)课文讲了林巧稚 习惯
2 第一课时 一、 宣布课题，导入 新课。 课文以“树叶都是绿 色的吗”这一问句为 题，都有哪些意义 呢？请大家在阅读课 文中去体会它的含 义，和给予我们的启 示。 二、自读课文，自学 生字。 1、 仔细读课文，边 读边画出生字， 不理解的词语查 字典，根据字的 不同特点采用不 同的方法记忆字 形。 2、 在小组基全班， 采用生生互动、 师生互动学习的 形式，熟记熟读 生字词语，，有 针对性地正音， 提示生字中易错 的笔画。 三、初读课文，整体 感知。 1、把课文度读熟。 2、默读思考： （1）课文讲了林巧稚 1、学习生字交流记 忆的方法。 2、学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。 3、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 1、学生默读全文 （默读时要结合 “泡泡框”中的提 示来思考。） 2、然后议论 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
H小学暑期的哪些?3、把没读的地刀熟读课文 重点讲了哪件事? 记下来 (2)为什么林巧稚回忆读后进行议论 不仅有利 起这些事总要称赞老师 的教授方法?这方法对1、找出相关的语句/字生了 林巧稚产生了什么影及段落,并根据白解课文大 己的题解来叙述。意,而且 第二课时 结合课文内容说具体的表达方法/多 细读课文,理解2、学习作者是怎样 为理解 感情 把内容写具体的。文奠定了 讨论、探究 悟出文章先概括后 说,你认为林巧稚的达到学习的最佳效 生物课老师的方法好果。 在哪里? 、朗读练习 抓住词句 2、这堂生物课使林巧2、背诵课文指定的引导学生 稚得到了?她为什么段落 理解课文 3、学习了不起篇课学习重点字,并试内容,并 文,你得到了哪些启着自己说出 认真品味 、理解感悟 学生在教师的指导精美的词 第2—10自然段是重下明确在一个人成句,学习 点部分其中2-8段简长过程中,老师循 明易懂,可以以学生循善诱的教导固然描写的方 自学为主,可引导学重要,但这是外因 生理解。 更重要的是人老师培养学生 第三课时 的用心,从中得到自学习惯 评价朗读。 启迪,学会学习,为终身学 (学生读并互相评学会做人,这是内 价) 因,是自已在事业习奠定基 、巩固练习。(课后上获得成功的重要础培养学 练习3) 因素。 、指导写字 生的口语 “辈”字上小下大。鼓励学生公正地评表达能力 亦”字第六画是“竖价朗读情况并学会 钩”不要写成“竖”。表扬。 及拓展知
3 中小学暑期的哪些事？ 重点讲了哪件事？ （2）为什么林巧稚回忆 起这些事总要称赞老师 的教授方法？这方法对 林巧稚产生了什么影 响？ 第二课时 一、细读课文，理解 感情。 讨论、探究 1、结合课文内容说 说，你认为林巧稚的 生物课老师的方法好 在哪里？ 2、这堂生物课使林巧 稚得到了？她为什么 能得到这些？ 3、学习了不起篇课 文，你得到了哪些启 示？ 二、理解感悟 第 2---10 自然段是重 点部分其中 2—8 段简 明易懂，可以以学生 自学为主，可引导学 生理解。 第三课时 一、评价朗读。 （ 学 生 读 并 互 相 评 价） 二、巩固练习。（课后 练习 3） 三、指导写字。 “辈”字上小下大。 “亦”字第六画是“竖 钩”不要写成“竖”。 3、把没读懂的地方 记下来。 读后进行议论。 1、找出相关的语句 及段落，并根据自 己的题解来叙述。 2、学习作者是怎样 把内容写具体的。 悟出文章先概括后 具体的表达方法， 达到学习的最佳效 果。 1、朗读练习 2、背诵课文指定的 段落。 学习重点字，并试 着自己说出。 学生在教师的指导 下明确在一个人成 长过程中，老师循 循善诱的教导固然 重要，但这是外因， 更重要的是从老师 的教导中领会老师 的用心，从中得到 启迪，学会学习， 学会做人，这是内 因，是自己在事业 上获得成功的重要 因素。 鼓励学生公正地评 价朗读情况并学会 表扬。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法|设计意图 补充资料 熟读课文 哲理:关于宇宙和人生的原理 不仅有利 教人云亦云:云,说:亦,也。指人家怎么于学生了 学说,自己也跟着怎么说,没有主见 教|实践:人工智能改选自然和发行社会的有|解课文大 意识的活动。 意,而且 程 诺言:应允别人的话 为理解课 思维:进行分析、综合、判断、推理等认文奠定 识活动的过程 基础。 《语文同步读本》指导: 引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的 画》。自学时通过“读一读议一议”抓住 主要内容,引导学生抓住主要事例,体会 文章所要提示的道理 10树叶都是绿色的吗 板书设 生物课给林巧稚的启示 林巧稚从老师的教学中感悟 林巧稚从生物上悟到的哲理 教学后记
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 补充资料： 哲理：关于宇宙和人生的原理。 人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么 说，自己也跟着怎么说，没有主见。 实践：人工智能改选自然和发行社会的有 意识的活动。 诺言：应允别人的话。 思维：进行分析、综合、判断、推理等认 识活动的过程。 《语文同步读本》指导： 引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的 画》。自学时通过“读一读议一议”抓住 主要内容，引导学生抓住主要事例，体会 文章所要提示的道理。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 板 书 设 计 10 树叶都是绿色的吗 生物课给林巧稚的启示 林巧稚从老师的教学中感悟 林巧稚从生物上悟到的哲理 教 学 后 记