教学要求 1.复习汉语拼音,学会本课5个汉字,并指导学生在田字格中 正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文主要内容 教学重难点: 1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写. 2.指导学生正确、流利地朗读课文,读准课文中的轻声音节和 后鼻音节。 教具准备: 生字卡片、实物投影仪 教学过程 导入揭题 1.板书:“花”小朋友,这个字读什么? 你平时都见过哪些花? (雪花、菊花……) 2.投影出示文中插图,这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。 板书:冰(bing) 谁能把这个字读准?指名读,正音,齐读。 3.齐读课题:冰花 .初读课文
教学要求： 1.复习汉语拼音，学会本课 5 个汉字，并指导学生在田字格中 正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文主要内容。 教学重难点： 1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写. 2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和 后鼻音节。 教具准备： 生字卡片、实物投影仪 教学过程： 一．导入揭题 1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你平时都见过哪些花？ （雪花、菊花……） 2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。 板书：冰（bing） 谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。 3．齐读课题：冰花 二．初读课文
1.你们想知道冰花是什么样儿的,是从哪儿来的吗? 先听老师把课文读一读,仔细听,你会找到答案的 2.听完课文,你觉得冰花是怎样的?学生自由答。 这么美的冰花你们想学吗?谁能再美美地读读课题。 3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文,要求读准字音,遇 到难读的字多读几遍,读完课文读读课后生字 学生自由读文,教师巡视,提醒读课后生字。 4.要读好课文,首先要读好字词。谁能把这些词读准。 投影出示词语: qing chen xing lai jing liang jing gi 清晨 醒来晶亮 惊奇 feng man song ge rou hen 丰满送给柔嫩 指名读,开火车读,请读得准的学生领读。 5.把这些词放到句子中去会读吗?请小朋友再读读课文,注 意刚才的这些音节 学生自由读文,教师个别指导 6.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节: kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了 han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮
1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。 2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。 这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。 3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇 到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。 学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。 4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。 投影出示词语： qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩 指名读，开火车读，请读得准的学生领读。 5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注 意刚才的这些音节。 学生自由读文，教师个别指导。 6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了 han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读,领读 7.读课文时,这些音节都要注意读准确。默看课文,数数共 有几个自然段?(三个) 8.投影分段出示课文段落,指导朗读 (1)出示第一段 学生自由读,指名读,评议。 指导朗读长句:看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰 花 齐读第一段 (2)出示第二段 指名读。要读好这一段,必须读好这些词组。 投影出示词组 kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草 feng man de mu dan jing gi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 束束一朵朵
mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读，领读。 7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共 有几个自然段？（三个） 8．投影分段出示课文段落，指导朗读。 （1）出示第一段 学生自由读，指名读，评议。 指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰 花。 齐读第一段。 （2）出示第二段 指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。 投影出示词组： kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草 feng man de mu dan jing qi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读,注意“的”要连读,轻 而快;“一”要变调,有时读第二声,有时读第四声。 自由读这一段,你觉得哪个地方较难读?交流、指导。 指名读,齐读第二段。 这么美的冰花是从哪儿来的呢? (3)出示第三段 指名读。 这一段朗读时要提醒大家注意些什么? 划出问句,指导朗读: “这花是从哪儿来的?” 划出长句,指导朗读 “是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段 9.跟着老师一起朗读全文 教学生字 书读得很棒,老师相信你们字也能学得很好,是吗? 1.出示生字卡片,指名认读:见他它从丰 2.看看书,你准备怎么来记这几个字? 指名选择生字,借助书上的笔顺分析字形,并指导书写。 (1)见:第四笔是竖弯钩。学生书空,在书上描红。 (2)丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖 二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻 而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。 自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。 指名读，齐读第二段。 这么美的冰花是从哪儿来的呢？ （3）出示第三段 指名读。 这一段朗读时要提醒大家注意些什么？ 划出问句，指导朗读： “这花是从哪儿来的？” 划出长句，指导朗读： “是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段。 9．跟着老师一起朗读全文。 三．教学生字 书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？ 1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰 2．看看书，你准备怎么来记这几个字？ 3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。 （1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。 （2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。 二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖 中线。学生书空。在书上描红。 (3)从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的 “人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来 教师范写,学生书空,在书上描红。 (4)他:左右结构单人旁,右边是个也也也。注意左窄右 宽 学生描红 (5)它:上下结构宝盖头。注意上大下小 教师范写,学生书空,在书上描红。 比较“他”和“它”的用法,前者指人,男子;后者指 事物,包括动物和植物,如课桌、黑板、小草、白兔等。 说说课文中的“他”和“它”各指谁? (“他”指小童,小童是个男孩;“它”指冰花,是事 物。) 4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视,提醒写字姿 势 四.布置作业 熟读课文。 10冰花 第一课 教学目标
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖 中线。学生书空。在书上描红。 （3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的 “人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。 教师范写，学生书空，在书上描红。 （4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右 宽。 学生描红。 （5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。 教师范写，学生书空，在书上描红。 比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指 事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。 说说课文中的“他”和“它”各指谁？ （“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事 物。） 4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿 势。 四．布置作业 熟读课文。 10 冰花 第一课时 教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。 2、会读本课6个生字,9个二类字,以及读准轻声词语。 3、通过朗读课文,初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态,美丽 神奇。 谈话揭题 请小朋友们跟老师一起写个字(花),谁认识这个字?(hu) 谁来帮“花”组词?(…….)是的,刚刚同学们说的大多是我们生活 中常见的花朵,冰花则是老师今天要带大家认识种“不一样”的 花,你们想看吗?(看多媒体课件)冰花漂亮吗?(漂亮)今天我 们就一起来学习第10课,板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了 预习,下面老师想了解大家的预习情况。 检查预习情况 (一)生字词 (l)ta ta 它他 (这2个字你会读吗?指名读。小结:它们的读音相同而字形 不同,这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生,“它”宝 盖头,一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁,通常指男生的 他。 (2) mu dan zhe er shi hou bo li chuang shang xing lai dongyeye 牡丹这儿时候玻璃窗上醒来冬爷爷
1、能够正确、流利地朗读课文。 2、会读本课 6 个生字，9 个二类字，以及读准轻声词语。 3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽 神奇。 一、谈话揭题 请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā） 谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活 中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的 花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我 们就一起来学习第 10 课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了 预习，下面老师想了解大家的预习情况。 二、检查预习情况 （一）生字词： （1） tā tā 它 他 （这 2 个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形 不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝 盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的 他。 （2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye 牡丹 这儿 时候 玻 璃 窗 上 醒来 冬爷爷
(这一行词语的读音有什么相同的地方?这一行的词语后 面都是轻声,你能读准确吗?谁来试-试?开火车读) (3) fengman congld jing qi song gei 丰满从来惊奇送给 (老师要增加难度了,这一行的词语有什么共同点呢?这一 行的每个词语中都有含后鼻音的字,其中有2个既是平舌音又是后 鼻音,你能读好它吗?指名读再齐读) (4)shuo hua kanjian rou nen 说话看见柔嫩 (这3个词语谁来读好它?) 带拼音的生字词读得这么好,老师要考考大家,去掉拼并音你 还会读吗?让学生先自由读,再请小老师领读。) (5)小结:小朋友的词语读得真棒,但是光读准生字词还不够,只 有再把句子读通顺了,才能把课文读好。老师这有2个长句子,你 们预习的时候肯定都读过了,老师想听听你们读的怎么样? (二)出示长句子 (1)小童清晨醒来,看见/玻璃窗上结了/朵朵/晶亮的冰花。 (2)妈妈笑了笑说:“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。 ⊙指名读。教师相机评价。 ⊙老师也想读,你们想听吗?老师范读,注意老师的停顿。 ⊙谁能学着老师的样子读好它呢?(先让学生自由读再指名读) ⊙齐读
（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后 面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读） （3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi 丰 满 从 来 惊 奇 送 给 (老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一 行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有 2 个既是平舌音又是后 鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读) （4）shuō huà kànjiàn róu nèn 说 话 看 见 柔 嫩 （这 3 个词语谁来读好它？） （带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你 还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。） （5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只 有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有 2 个长句子，你 们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？ （二）出示长句子： （1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。 （2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” ⊙指名读。教师相机评价。 ⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。 ⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读） ⊙齐读
小结:小朋友们,刚才2个长句子读得很好,下面我们就来读读课 文,相信大家一定能读得很棒,有信心吗? (三)检查读书情况。 1、先让学生自由、放声读课文,读完课文,看看课文共有几小 节?再指名读,相机纠错,评价。 2、刚才老师已经请三位同学读了课文,谁还想展示自己的朗读 才能,把你读得最好的小节展示给大家听。 3、冰花这么美,你们想读吗?边读边思考,课文的哪一小节写 了冰花的美?(第二小节)同学们找得真是又快又准啊!既然冰水花 这么美,我们当然要去好好地欣赏欣赏,对不对啊?下一节课我们 再来欣赏冰花的美。好吗? 小结:今天学了《冰花》这一课,我们又认识了不少汉字朋友, 下面我们就起来学写这些字,看谁学得快、写得好! 三、指导写字 1、出示并认读生字:(说说它们的结构。) 从说时他(看看第一行的字,都是什么结构?)(都是左右 结构的字)教师强调一下:大家观察一下这四个左右结构的生字, 都是哪半边占得多呀?(右半边)。教师再强调:是的,因为这四 个字左边都是它们的偏旁,所以左半边要写的小些,右半边写的大 见丰(第2行的字都是独体字。)教堀强虽调:独体字在书写 时要放在田字格的中间
小结：小朋友们，刚才 2 个长句子读得很好，下面我们就来读读课 文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？ （三）检查读书情况。 1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小 节？再指名读，相机纠错，评价。 2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读 才能，把你读得最好的小节展示给大家听。 3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写 了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花 这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们 再来欣赏冰花的美。好吗？ 小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友， 下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！ 三、指导写字 1、出示并认读生字：（说说它们的结构。） 从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右 结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字， 都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四 个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大 些。 见 丰（第 2 行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写 时要放在田字格的中间
2、那么,今天我们要重点来学习“他见说”这3个字。 先让学生给这三个生字组词。 再让学生观察一下,这3个字的最后一笔都是什么笔画?(竖 弯钩) 怎样才能写好这几个字呢?(这三个字的主笔都是竖弯钩,所 以在书写时要留给竖弯钩足够的地方,才能把这三个字写得漂亮。 3、范写“见”、“他”、“"说”,教师一边范写,一边提醒 学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润,弯得长短也不太一样 4、学生描红,临写。教巡回指导。 5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生 反思 在教学这篇课文的时候,自己能感觉到字词音方面时间拖的时 间过多,以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础,而且在后面的 读文时,因前面的词语、长句子朗读时不高效,所以在读文的时候 拖沓、不流畅,在写字环节中,虽然—讲解,但形式过于单一, 细节书写(笔画、笔顺不扎实),以至最后的效果突显的不是很好。 反馈评价没有好丑对比,落实不到位。总的来说,这节课后,团队 教研过程中,给我这节课的评价,我的收获还是颇多的。下面我和 大家一起来分享我的收获:
2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这 3 个字。 先让学生给这三个生字组词。 再让学生观察一下，这 3 个字的最后一笔都是什么笔画？（竖 弯钩） 怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所 以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。） 3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒 学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。 4、学生描红，临写。教师巡回指导。 5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。 反思： 在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时 间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的 读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候 拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一， 细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。 反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队 教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和 大家一起来分享我的收获：
《冰花》这篇课文,生字词(-类、二类)、轻声音较多,学 生在这几个词语发音时错误较多{醒来,这儿(儿化音)},在去 拼音再读环节方面,字词无变化,学生能读出来也只是强记忆,此 处应该用开火车的方式,如果学生有“卡带”,说明出示的词语读 音方面真的有难度,因为毕竟是以学生为主体,只有学生真正的会 读,老师的授课才能达到真正的目的。 本课中有2个长句子,在教学过程中,我的方式单一,先让学 生自己读,然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈 读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来,看见/破璃窗上 /结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候,我 已经把句子出示出来,学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真 正“读” 的效果。第2个长句子,陈特建议给学生自己划,因为每个学生的 语感不一样,所以停顿的方式因人而异。 在读文的时候,学生的语感不是很好,拖沓不齐。其实自己在 平时的教学过程中,也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不 到适合的方法。今天评谢时,组内的郑老师建议:可以让4个同学 以小组的方式进行有效朗读,最后推荐一名同学把最好的水平发挥 出来,榜样示范,让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起 学生的积极性和趣味性。 最后在完成写字教学,低年段教学重点:识字、写字。所以在 教学识字、写字过程中一定要学得扎实,写得仔细。陈特建议,在
《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学 生在这几个词语发音时错误较多｛醒来．，这儿．（儿化音）｝，在去 拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此 处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读 音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会 读，老师的授课才能达到真正的目的。 本课中有 2 个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学 生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈 读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上 /结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我 已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真 正“读” 的效果。第 2 个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的 语感不一样，所以停顿的方式因人而异。 在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在 平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不 到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让 4 个同学 以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥 出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起 学生的积极性和趣味性。 最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在 教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在