边城优质课教案及教学设计精选 导语:在边城中,我们看到的是这里人的善,这里情的 真,这里景的美,正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时 交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康 而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析,这里的民 情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人 生形式。以下是本人整理的边城优质课教案及教学设计精选, 欢迎阅读参考 边城优质课教案及教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人 生形式 3、理解《边城》题目的含义,把握作者的创作目的 过程与方法: 1、美读课文,咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生 审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合,完 成文本中人物内心情感的挖掘 、情感态度与价值观: 1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱
边城优质课教案及教学设计精选 导语：在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的 真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时 交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康 而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民 情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人 生形式。以下是本人整理的边城优质课教案及教学设计精选， 欢迎阅读参考！ 边城优质课教案及教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 ： 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人 生形式 3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的 二、过程与方法： 1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴 提高学生 审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完 成文本中人物内心情感的挖掘 三、情感态度与价值观： 1、感悟文中至真、至善、至美的人性 树立爱世界爱
人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵,培养热爱民族文 化生活的情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形 象的能力。 2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系 充分挖掘人性的闪光点。 【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理,把 握小说中至真、至美、至善人性。 【解决办法】 1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。 2、补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体 的认识。 【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主,重 视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法,但无定法”,慎 重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材 特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用点拨法以及 探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和 体会作者的思想感情。启发学生动脑筋,自己进行思考与 研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】
人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文 化生活的情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形 象的能力。 2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系， 充分挖掘人性的闪光点。 【教学难点】 通过分析人物的性格、语言和心理，把 握小说中至真、至美、至善人性。 【解决办法】 1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。 2、 补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体 的认识。 【教学方法】 要本着以学生获得知识和能力为主，重 视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎 重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材 特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及 探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和 体会作者的思想感情。 启发学生动脑筋，自己进行思考与 研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】
【教学过程】 预习课文品读重点段落 要求:1、勾画出小说的环境描写的语句 2、标出自然段 3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人 性 4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以 及内涵 5、理顺出小说的故事情节 6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相 关的其他情节 创设情境激发兴趣 导入教学:《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇 就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在 世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚,英国的斯拉特福 小镇才会蜚声世界;有了莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为 世界音乐中心,有了塞万提斯,西班牙的塞维利亚才成为旅 游圣地。同样,因为有了沈从文以及他的系列湘西小说,凤 凰镇也成为了风景名胜之地,凤凰究竟是什么样的一个小镇 呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀,去 感受那里的民俗、人情之美。 、文本解读
【教学过程】 预习课文 品读重点段落 要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。 2、标出自然段 3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人 性 4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以 及内涵 5、理顺出小说的故事情节。 6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相 关的其他情节 一、创设情境 激发兴趣 导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇 就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在 世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福 小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为 世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅 游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤 凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇 呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去 感受那里的民俗、人情之美。 二、文本解读
1、读第一段,这里的人们是一种怎样的生活情况?明 确安分乐生,井然有序 2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述 请同学们概括一下: 明确:码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。 这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在,就 象是这里的人一样。 3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎 样的内涵?学生讨论完成。 端午节:赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。 中秋节:赏月、男女青年对歌。 新年:舞龙灯、耍狮子、放鞭炮 婚嫁:小轿子、羊、男孩、糍粑。 这些民俗具有古老而淳朴的特点,又有浓郁的乡土气 息。它们是我们中华民族的传统文化生活,包含着美好的祝 愿、表达着欢快的情感,充满了吉祥如 意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系 4、小说情节的归纳 小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动? 端午节的赛龙舟:由赛龙舟引出小说的人物以及发生 在这些人物身上的一些事情。 小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?
1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明 确 安分乐生，井然有序 2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述， 请同学们概括一下： 明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。 这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就 象是这里的人一样。 3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎 样的内涵?学生讨论完成。 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。 中秋节：赏月、男女青年对歌。 新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。 婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。 这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气 息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝 愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如 意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。 4、小说情节的归纳 小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动? 端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生 在这些人物身上的一些事情。 小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?
人物 主角:翠翠围绕主角相关的人物有:祖父、傩送、天 保、顺顺 情节: 第一年赛龙舟翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子 第二年赛龙舟翠翠与天保相识引来天宝的爱意 第三年赛龙舟祖孙二人在家各自想着自己的心事 总结:端午节赛龙舟就像一根银线,串起了边城中那 些闪亮的珍珠,即那些故事和人,在故事中,边城的人性光 辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人 物性格特点 5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中 展现出来的?请同学分组讨论解决 明确: 翠翠:单纯、多情、腼腆 语言心理描写细节 刻画 祖父:善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-——-行为语言 描写 天保:坦荡-行为语言描写侧面描写 傩送:热心、正派、幽默 正面侧面结合细节 刻画 顺顺:富有、热心、正直 侧面描写
人物： 主角：翠翠 围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天 保、顺顺。 情节： 第一年赛龙舟翠翠傩送邂逅 埋下爱情的种子 第二年赛龙舟翠翠与天保相识 引来天宝的爱意 第三年赛龙舟祖孙二人在家 各自想着自己的心事 总结： 端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那 些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光 辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人 物性格特点 5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中 展现出来的?请同学分组讨论解决 明确： 翠翠：单纯、多情、腼腆 -------语言心理描写 细节 刻画 祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言 描写 天保：坦荡 ------行为语言描写侧面描写 傩送：热心、正派、幽默 ------正面侧面结合 细节 刻画 顺顺：富有、热心、正直 ------- 侧面描写
这里的人们不分等级,不谈功利,人与人之间以诚相 待,相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在 边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争,甚至连那条大 黄狗都善解人意,这样的至善的人性,必然使这里的生活和 谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间的关系 是怎样的? 爱情一走山路走马路方式的表达爱情,不因为磨房也 不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响 是纯洁的爱情 亲情——-爷爷疼爱翠翠,翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。 哥哥让弟弟,哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险 而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的 深挚感人,令人唏嘘不已 乡情—人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和 谐 军民情——端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军 营中喝酒。军民和谐亲密相处,有着鱼水一样的情意 三、探究交流 1、《边城》这么美,人也这么善良,关系这么和谐, 那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢? 有人认为翠翠的爱情悲剧,是由封闭的农业文明社会 中人们精神的孤寂导致的,可以从相关人物和情节中印证这
这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相 待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在 边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大 黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和 谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间 的关系 是怎样的? 爱情---走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也 不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响 是纯洁的爱情 亲情---爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。 哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险 而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的 深挚感人，令人唏嘘不已。 乡情---人与人之间和善友爱互助 都是那么的自然和 谐 军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军 营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。 三、探究交流 1、《边城》这么美，人也这么善良，关系这么和谐， 那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢? 有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会 中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这
样的观点。学生自由发言,谈自己的看法。言之成理即可。 2、在边城中,我们看到的是这里人的善,这里情的真, 这里景的美,正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代 的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又 不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析,这里的民情 民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形 式 3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢? 结合时代背景及作者经历来分析,(第一段文字) “湘西的儿子”走出湘西,经历了北京城的战乱动荡, 尔虞我诈,也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活,中 国的这些中心城市正是一片污浊和混乱,正在承受战乱的苦 难,因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没 有受到污染的小城,与中心相对而言的,作者借此表达自己 的情感和理想。 小结:湘西之于沈从文,正仿佛桃花源之于五柳先生, 是一种精神意志的象征,是自我意识的一种移情外化。理想 中的湘西是沈从文先生永久的依恋。 四、作业阅读边城全文写一篇读书报告:围绕以下问 题研读: 1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会,有怎样的 思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式
样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。 2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真， 这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代 的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又 不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、 民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形 式。 3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢? 结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字) “湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡， 尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中 国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦 难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没 有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己 的情感和理想。 小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生， 是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想 中的湘西是沈从文先生永久的依恋。 四、作业阅读边城全文 写一篇读书报告：围绕以下问 题研读： 1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的 思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式
2、小说没有激烈的矛盾冲突,主要以景物、风俗描写 为主,具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。 边城的人生形式一与中心城市相对 五、板书设计 边城 民情:安分乐生,井然有序 民俗:古老淳朴,有浓郁的乡土气息 人性:至善 爱情:至纯 人情:亲情:至深 乡情:至真 军民情:和谐 边城优质课教案及教学设计 教学目标: 1、通过故事情节,鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂 之情; 2、结合作家谈创作的文章和文章的题目,分析和理解 文章的文化内涵,深入了解文章的主题 3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果 、重点和难点: 重点:通过诵读,了解小说的情节,概括选文三个部 分的内容;鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情;鉴赏散 文化的语言和优美的环境描写及其表达效果
2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写 为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。 边城的人生形式——与中心城市相对 五、板书设计 边 城 民 情：安分乐生，井然有序 民 俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息 人 性：至善 爱情：至纯 人 情： 亲情：至深 乡情：至真 军民情：和谐 边城优质课教案及教学设计 一、教学目标： 1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂 之情; 2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解 文章的文化内涵，深入了解文章的主题; 3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。 二、重点和难点： 重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部 分的内容;鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情;鉴赏散 文化的语言和优美的环境描写及其表达效果
难点:分析探讨文章的文化内涵,深入理解小说的主 题 三、教学方法 1、读书指导法 2、讨论法; 3、讲解法 4、诵读法。 四、课时安排:2课时 五、教学步骤: 第一课时 (一)教学目标: 了解小说的情节,鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心 世界;感受散文化的语言及其表达效果 (二)重点和难点 重点:了解小说的情节;借助情节和环境,鉴赏人物形 象 难点:结合情节和景物描写,分析人物的内心世界 (三)教学步骤及内容要点 1、作者介绍 沈从文,现代小说家。原名沈岳焕,湖南人。生活经 历比较丰富。十五岁入军队当文书,还当过警察所办事员, 辗转于湘川鄂黔一带。一九二二年到北京,经过自学,开始
难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主 题。 三、教学方法： 1、读书指导法; 2、讨论法; 3、讲解法; 4、诵读法。 四、课时安排：2 课时 五、教学步骤： 第一课时 (一)教学目标： 了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心 世界;感受散文化的语言及其表达效果; (二)重点和难点： 重点：了解小说的情节;借助情节和环境，鉴赏人物形 象; 难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界 (三)教学步骤及内容要点： 1、作者介绍 沈从文，现代小说家。原名沈岳焕，湖南人。生活经 历比较丰富。十五岁入军队当文书，还当过警察所办事员， 辗转于湘川鄂黔一带。一九二二年到北京，经过自学，开始
写小说。从一九二五年发表作品起,到建国前出版过六七十 种作品集。是现代文学史上多产的作家之一。他的小说取材 范围比较广泛,都市乡村都有所涉及,写过各种人物,农民、 工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的 作品里出现。然而,描写最多、最成功的,还是他家乡一带 湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风 物民情,神秘的浪漫色彩,浓郁的抒情性和明显的散文美, 以及自由多变的形式,自然流畅的语言,使他的小说具有独 特的艺术魅力。 、导入新课: 《边城》是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔 三省交界的边城茶峒,二三十年代的恬静生活为背景,展开 了一个悲剧故事。 沈从文通过《边城》这部爱情悲剧,揭示了人物命运 的神秘,赞美了边民淳良的心灵。作者曾说:“我要表现的 本是一种‘人生的形式’,一种‘优美’,健康而又不悖乎人 性的‘人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行,却想 借重桃源上行七百里路,酉水流域一个小城小市中几个愚夫 俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一份哀乐, 为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”这些话正可证实 小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻,山光月色描写得 诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部
写小说。从一九二五年发表作品起，到建国前出版过六七十 种作品集。是现代文学史上多产的作家之一。他的小说取材 范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、 工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的 作品里出现。然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带 湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风 物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美， 以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独 特的艺术魅力。 2、导入新课： 《边城》是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔 三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开 了一个悲剧故事。 沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运 的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的 本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人 性的‘人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想 借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫 俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐， 为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”这些话正可证实 小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得 诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部