授课 时间 年月日 第周星期第节 课题 奥斯维辛没有什么新闻 教|知识与能力,理解文本中的关键语句,把握文章主旨 2分析文章对比表现手法的表达效果 学 过程与方法在特定的情景下,学生互相质疑,讨论解决问题。 目 标 情感态度 记住历史的教训,培养学生远离战争,热爱和平的思想 与价值观 教学 重点 透过作者深沉的情感,把握文章的写作意图。 教学 把握关键语句,体会作者的感情。 难点 教学环节 教学内容 (重点内容:学情分析、教法设 计、学法指导、分类推进措施)
授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 奥斯维辛没有什么新闻 教 学 目 标 知识与能力 ⒈理解文本中的关键语句，把握文章主旨。 ⒉分析文章对比表现手法的表达效果。 过程与方法 在特定的情景下，学生互相质疑，讨论解决问题。 情感态度 与价值观 记住历史的教训，培养学生远离战争，热爱和平的思想。 教学 重点 透过作者深沉的情感，把握文章的写作意图。 教学 难点 把握关键语句，体会作者的感情。 教 学 内 容 教学环节 （重点内容：学情分析、教法设 计、学法指导、分类推进措施）
导入新课 有人说过去的100年是血腥的世纪。面对天灾,不论危害多大,【本课的地位和作用 在不可抗力的情形下,人们只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损 《奥斯维辛没有什么新闻》 失,一边坦然承受。还有人祸,人祸指人为造成的灾难。第一次世是纯主观性的报道,这是高中课 界大战的死亡人数约3千万人,20世纪三四十年代的第二次大战本中唯一的一篇。学生要通过本 死亡人数则超过5千万人,著名的例子有,日本法西斯在中国制造文了解此类文本的特点进而学 的、人类历史上罕见的惨剧一“南京大屠杀”。当时的南京真是尸会从包含作者感情的文章中把 骨遍野,血流成河,大屠杀中遇难的中国人达30多万人,二战期握作者的写作意图,鉴赏相应的 间,中国军民的死伤人数达到3500万,相当于如今一个福建省的艺术手法 总人口数。在日本法西斯横行中国的同时,在欧洲,纳粹德国对犹 太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专 门设置的人间地狱里,约有400万犹太人被严刑拷打,随意杀戮 次大战后至今,发生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已 不下一次大战的死亡人数了 通过刚才的数据能否得出什么样的结论? 20世纪的种种“人祸”告诉我们很多时候,让人类伤亡惨重、项预:人祸远比天灾让人恐虎 涂炭生灵的,更多的不是天灾而是人祸 初读感受 师:读过本文,说说你有怎样的感受 虽然我们了解的程度不同,但我们的感受却是一样的:压抑 窒息、悲愤、沉痛 说明:通过读酝酿感情,为下 面把握文意作准备
一，导入新课 有人说过去的 100 年是血腥的世纪。面对天灾，不论危害多大， 在不可抗力的情形下，人们只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损 失，一边坦然承受。还有人祸，人祸指人为造成的灾难。第一次世 界大战的死亡人数约 3 千万人，20 世纪三四十年代的第二次大战 死亡人数则超过 5 千万人，著名的例子有，日本法西斯在中国制造 的、人类历史上罕见的惨剧--“南京大屠杀”。当时的南京真是尸 骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达 30 多万人，二战期 间，中国军民的死伤人数达到 3500 万，相当于如今一个福建省的 总人口数。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹 太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专 门设置的人间地狱里，约有 400 万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。 二次大战后至今，发生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已 不下一次大战的死亡人数了。 通过刚才的数据能否得出什么样的结论？ 20世纪的种种“人祸”告诉我们，很多时候，让人类伤亡惨重、 涂炭生灵的，更多的不是天灾而是人祸。 二，初读感受 师：读过本文，说说你有怎样的感受？ 虽然我们了解的程度不同，但我们的感受却是一样的：压抑、 窒息、悲愤、沉痛…… 【本课的地位和作用】 《奥斯维辛没有什么新闻》 是纯主观性的报道，这是高中课 本中唯一的一篇。学生要通过本 文了解此类文本的特点。进而学 会从包含作者感情的文章中把 握作者的写作意图，鉴赏相应的 艺术手法。 (预设：人祸远比天灾让人恐慌) 说明：通过读酝酿感情，为下 面把握文意作准备
三,写作背景介绍 1.奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间(1940年4月)于波兰 建立的最大的集中营,曾关押多国的平民、战俘、政治犯,被称为最大 的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀(以 犹太人居多),然后被投进焚尸炉焚毁,简直惨绝人寰! 21945年1月,苏联红军解放了这里,当时获救的人不足7000,几 乎每人都瘦弱不堪,表情呆滞,甚至精神失常。这里简直就是一座“人 间地狱”,一个犹太人永远的“噩梦 3.1947年7月2日,波兰会议通过一项法案,将原址辟为殉难纪念 馆,并在周围划定一个默哀区,以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者 41979年,奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产 名录。 5.该消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后 写下的,发表之后,各大报章争相转载,并获得了美国普利策新闻奖。 成了新闻史上的佳作 6.纳粹:第一次世界大战后兴起的德国民族社会主义工人党,是以 希特勒为头子的最反动的法西斯主义政党。 四,文本研读 1文章一上来就说布热金卡,“阳光明媚温暖,一行行白杨树 婆婆起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏”。作者说 这是“最可怕的事情”,”像一场噩梦”,为什么?难道作者不喜 欢这一切? 明确:结合下文可知,作者用的是反语因为景象固然美好,却与说明:此环节培养学生筛选 布热金卡的历不相配,这才有了第盼的四个不,热金卡警经/信息、揣摩语言的能力 是一个暗无天日的人间地狱,这里应该“永远设有阳光、百花永远凋谢 灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营, 却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起,因此可怕”。作者虽无直 接控诉,却强烈地表达出了自己的愤懑,字字句句敲打着读者的心, 种莫名的压抑弥漫开来,让读者感到一种沉重感 2勾画出人们参观时表情变化的句子,讨论为什么会有这种变 化或者说变化说明了什么? 说明:此坏节是筛选信息、 开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。 初步体会作者高明的选材技巧。 “他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖。” 一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来。” “他们感到自己也在被窒息。” “另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字
三，写作背景介绍 ⒈奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间(1940 年 4 月)于波兰 建立的最大的集中营， 曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大 的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀(以 犹太人居多)，然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰! ⒉1945 年 1 月，苏联红军解放了这里，当时获救的人不足 7000，几 乎每人都瘦弱不堪， 表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人 间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。 ⒊1947 年 7 月 2 日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念 馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。 ⒋1979 年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产 名录。 ⒌该消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后 写下的，发表之后，各大报章争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。 成了新闻史上的佳作。 ⒍纳粹：第一次世界大战后兴起的德国民族社会主义工人党，是以 希特勒为头子的最反动的法西斯主义政党。 四，文本研读 ⒈文章一上来就说布热金卡，“阳光明媚温暖，一行行白杨树 婆婆起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”。作者说 这是“最可怕的事情”，”像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜 欢这一切？ 明确：结合下文可知，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与 布热金卡的历史不相配，这才有了第二段的四个“不该”。布热金卡曾经 是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”， 灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营， 却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直 接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，一 种莫名的压抑弥漫开来，让读者感到一种沉重感。 ⒉勾画出人们参观时表情变化的句子，讨论为什么会有这种变 化或者说变化说明了什么？ “开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。” “他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。” “一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。” “他们感到自己也在被窒息。” “另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。” “参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了'。” 说明：此环节培养学生筛选 信息、揣摩语言的能力。 说明：此坏节是筛选信息、 初步体会作者高明的选材技巧
师ε细节往往会成为事情的切入点和突破口,一篇佳作往往更 离不开一些细节的描写,本文也不例外,有些细节颇耐人寻味,如 对另外一些人说来,这样一个事实使他们终身难忘:在德国人撤 退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒 这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白, 说明:借助此环节主要是为 金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦 想而微笑。当时她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇了进步学习作者独辟蹶径的写 难者纪念墙上,又在想什么呢?” 总结:这不仅是作者的疑问,也是给读者提出的问题。启示读 者记住历史,热爱和平。文章中的菊花和微笑,让我们还是看到希 望的。寒冷中寻找温暖,绝望中寻找希望,这才是文章审美所在。 4怎么理解这个细节一一在德国人撒退时炸毁的布热金卡毒 气室和焚尸废墟上,雏菊花在怒放? 明确:一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命 两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺:纳粹的残暴 终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉:生命的绽放是人 世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。两种事物形成强烈 反差,是讽刺,纳粹的残暴,终不可绝灭生命;是控诉,美好的生命被活 生生地毁灭。 5怎么理解第14段“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”? 你觉得为什么作者会认为这里没有可以作“祷告”的地方,你理解 作祷告”的含义吗? 明确:作祷告,无非是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保 佑。但是在这个“人间地狱”里,作祷告的地方是没有的,正是“没门] 因为刽子手丧失了人性,双手沾满了无辜者的鮮血,他们是不可能向上 帝祷告忏悔自己的罪行的而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉,无计可 逃,他们也没有办法求得上帝的保佑。 6思考本文的写作目的:作者的题目是“没有什么新闻”,是 真的“没有”吗?那么他写下的又是些什么呢? 明确:这个“人间地狱”早已不值得一提了,每次提及的都不外乎 是令人窒息的愤懑的罪恶,他是人们心中永远的噩梦,确实没有什么可 以报道的了。然而,作为一个有良知的人,到过这里参观的都该写些东 西或说些东西,否则就真的对不起在这里遇难的无辜者。正是有着这样 的良知,作者感受到了有一种非写不可的使命感,从而写下这篇饱含自 身深刻情感倾向的新闻。 7经学习体会,你觉得本文和平时看到的新闻有什么不同? 明确:新闻扳道中,记者对于所报道的事件有三种参与的情况 种是记者作为旁观者身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和 判断,只是由事实本身说话:一种是记者作为旁观者出现,但会在叙述 事实的同时表达自己看法或者渗透自己的感情还有一种,记者作为事件 勿参与者,文章直接描写他的所闻所感罗森塔尔突破了喀客观摑道"”“零
师：细节往往会成为事情的切入点和突破口，一篇佳作往往更 离不开一些细节的描写，本文也不例外，有些细节颇耐人寻味，如： “对另外一些人说来，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤 退 时 炸毁 的布 热金 卡毒 气 室和 焚尸 炉废 墟上 ，雏 菊花 在 怒 放。”“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白， 金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦 想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇 难者纪念墙上，又在想什么呢？” 总结：这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。启示读 者记住历史，热爱和平。文章中的菊花和微笑，让我们还是看到希 望的。寒冷中寻找温暖，绝望中寻找希望，这才是文章审美所在。 ⒋怎么理解这个细节——在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒 气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放？ 明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命， 两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴 终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人 世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。两种事物形成强烈 反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命;是控诉，美好的生命被活 生生地毁灭。 ⒌怎么理解第 14 段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？ 你觉得为什么作者会认为这里没有可以作“祷告”的地方，你理解 “作祷告”的含义吗？ 明确：作祷告，无非是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保 佑。但是在这个“人间地狱”里，作祷告的地方是没有的，正是“没门”， 因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上 帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可 逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。 ⒍思考本文的写作目的：作者的题目是“没有什么新闻”，是 真的“没有”吗？那么他写下的又是些什么呢？ 明确：这个“人间地狱”早已不值得一提了，每次提及的都不外乎 是令人窒息的愤懑的罪恶，他是人们心中永远的噩梦，确实没有什么可 以报道的了。然而，作为一个有良知的人，到过这里参观的都该写些东 西或说些东西，否则就真的对不起在这里遇难的无辜者。正是有着这样 的良知，作者感受到了有一种非写不可的使命感，从而写下这篇饱含自 身深刻情感倾向的新闻。 ⒎经学习体会，你觉得本文和平时看到的新闻有什么不同？ 明确：新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一 种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和 判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述 事实的同时表达自己看法或者渗透自己的感情;还有一种，记者作为事件 物参与者，文章直接描写他的所闻所感。罗森塔尔突破了“客观报道”“零 说明：借助此环节主要是为 了进一步学习作者独辟蹊径的写 法
8归纳写作意图 师:刚才同学们对课文进行了探究,我想大家对作者的写作意 图已有所了解了吧?现在请一位同学给我们谈谈 小结:本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴 行的沉重控诉,表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时,也 是为了提醒人们不要忘记历史的教训。 五.精彩语段赏读 本文有很多地方写得很精彩,虽然作者没有正面去控诉德国法 西斯的暴行,但文中的叙述却给人深深的震撼。请各组推荐一段文 字并推荐一名同学来朗读。 师:他读的怎么样?这一段写的是什么?应该怎样读?他哪些 方面做的不够?我们再请另一位同学再读一遍。(生再读) 师ε老师觉得第9、10两段给我的震撼很大,作者在这里用自 己实实在在的内心感受去感染了读者,我们虽不能亲见,但我们可 以想象到那种残忍,这些文字使我们也跟着室息、震颤。现在老师 给大家读一读,同学们也来点评一下老师读的如何? 说明:教师谤第9、10两段 小结:二战已越来越遥远,时间冲淡了人们的记忆,可奥斯维/引导学生品位文中那令人窒息 辛依然向人们诉说着往日的辛酸。忘记过去就意味着背叛。奥斯维 辛的冤魂还在徘徊,新的战争继续发生,作为万物之主宰的人类为 震颤的感觉。 何不吸取教训呢? 六,谈收获 师:我们看新闻通常是为了获取新信息,那学了这则新闻,你 从中获得了什么? 七,写—写出所思所感所悟。 假设某电视台要播出“奥斯威辛系列”栏目,请你为此栏目写 段150字左右的解说词 当汉谟拉比法典不再发光;当贪婪与邪恶在心中酝酿;当高大的城墙灰 飞烟灭;当战争的枪声在瞬间打响。此刻,绝望便笼罩在心头,文明便不再 闪光,人类的道德便开始沦丧。于是,有多少无辜的生灵在硝烟滚滚中飘然 逝去?有多少鲜活的生命在血雨腥风里饮恨而亡?有多少光辉的成就在互 相厮杀中毁于一旦?60年过去了二战的硝烟早已散去但有关二战的反思却 并没有停止,也不应该停止。让我们唱着“"让世间找不到黑暗,幸福像花儿 开放”的歌,再去看看令人恐怖,令人窒息,令人沉痛的“奥斯威辛”吧。 八,结语 是的,这篇文章给我们的震撼实在太大了,让我们记住这段惨痛的
⒏归纳写作意图 师：刚才同学们对课文进行了探究，我想大家对作者的写作意 图已有所了解了吧？现在请一位同学给我们谈谈。 小结：本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴 行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也 是为了提醒人们不要忘记历史的教训。 五．精彩语段赏读 本文有很多地方写得很精彩，虽然作者没有正面去控诉德国法 西斯的暴行，但文中的叙述却给人深深的震撼。请各组推荐一段文 字并推荐一名同学来朗读。 师：他读的怎么样？这一段写的是什么？应该怎样读？他哪些 方面做的不够？我们再请另一位同学再读一遍。（生再读） 师：老师觉得第 9、10 两段给我的震撼很大，作者在这里用自 己实实在在的内心感受去感染了读者，我们虽不能亲见，但我们可 以想象到那种残忍，这些文字使我们也跟着窒息、震颤。现在老师 给大家读一读，同学们也来点评一下老师读的如何？ 小结：二战已越来越遥远，时间冲淡了人们的记忆，可奥斯维 辛依然向人们诉说着往日的辛酸。忘记过去就意味着背叛。奥斯维 辛的冤魂还在徘徊，新的战争继续发生，作为万物之主宰的人类为 何不吸取教训呢？ 六，谈收获 师：我们看新闻通常是为了获取新信息，那学了这则新闻，你 从中获得了什么？ 七，写——写出所思所感所悟。 假设某电视台要播出“奥斯威辛系列”栏目，请你为此栏目写 一段 150 字左右的解说词。 当汉谟拉比法典不再发光；当贪婪与邪恶在心中酝酿；当高大的城墙灰 飞烟灭；当战争的枪声在瞬间打响。此刻，绝望便笼罩在心头，文明便不再 闪光，人类的道德便开始沦丧。于是，有多少无辜的生灵在硝烟滚滚中飘然 逝去？有多少鲜活的生命在血雨腥风里饮恨而亡？有多少光辉的成就在互 相厮杀中毁于一旦？60 年过去了,二战的硝烟早已散去,但有关二战的反思却 并没有停止，也不应该停止。让我们唱着“让世间找不到黑暗，幸福像花儿 开放”的歌，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奥斯威辛”吧。 八，结语 是的，这篇文章给我们的震撼实在太大了，让我们记住这段惨痛的 历史教训，因为忘记历史，就会使悲剧重演！ 说明：教师读第 9、10 两段， 引导学生品位文中那令人窒息、 震颤的感觉
点好吗?要不,等我妈妈来找我的时候,就找不到了。”纳粹士兵 伸出的手僵在了那里,刑场上顿时响起一片抽泣声,接着是一阵愤 怒的呼喊…… 虽然说二战已经越来越遥远了,时间也冲淡了人民的记忆,可 奧司维辛依然向人们诉说着往日的辛酸。列宁说过“忘记历史就意 味着背叛”。奥司维辛的冤魂还在徘徊,新的战争继续在世界上不断 发生,作为万物之主宰的人类为何不吸取教训呢?我们的和平发展道路仍 然任重道远,绝对不能掉以轻心啊! 最后,老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的课 几万个示威者的喊叫,还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪 给我的震撼 百多年了,我们在寻找家乡;一百多年了,我们试图平静地生 活,种下—棵树、铺好条路.…我们一边梦想边作战。一百年的战争 和恐怖使我们伤痕累累,但不曾毁掉我们的梦想—我们百年来对和平 的梦想. …我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你 们今晚聚集在此,证明了这种渴求:要和平,不要暴力,暴力伤害民主 我们必须抵制暴力。 八,作业 1.在德国法西斯残酷杀害生灵时,在东方同样有一个沾满血腥的刽子手 在狞笑,他就是一一日本。搜集有关日军的罪行资料,谈谈和平的意义。 2.“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她 在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想 什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”这 位可爱的姑娘会在想些什么呢?展开你的联想,写一段文字,字数不限。 参1(开始时一“默默地迈着步子”想象成了现实—“布履不由得慢 观 了下来 者 看见毒气室时—“特别恐怖,使他终生难忘” 板书设计 的 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚 步,浑身发抖” 感 看到狭小的女牢房时——“惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫 受 不出来 和 看见试验室时一一庆幸“没有打开门进去”,否则会“羞红了脸的” 反 参观纪念长廊时一一沉思 应 参观执行纹刑的地下室时一—“感到自己也在被室息” 参观结束时一一“参观者用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员 说¨够了’
点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵 伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤 怒的呼喊…… 虽然说二战已经越来越遥远了，时间也冲淡了人民的记忆，可 奥司维辛依然向人们诉说着往日的辛酸。列宁说过“忘记历史就意 味着背叛”。奥司维辛的冤魂还在徘徊，新的战争继续在世界上不断 发生，作为万物之主宰的人类为何不吸取教训呢?我们的和平发展道路仍 然任重道远，绝对不能掉以轻心啊！ 最后，老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的课： “几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪 给我的震撼…… “一百多年了，我们在寻找家乡；一百多年了，我们试图平静地生 活，种下一棵树、铺好一条路……我们一边梦想一边作战。一百年的战争 和恐怖使我们伤痕累累，但不曾毁掉我们的梦想——我们百年来对和平 的梦想…… “……我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你 们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主， 我们必须抵制暴力。” 八，作业 1.在德国法西斯残酷杀害生灵时，在东方同样有一个沾满血腥的刽子手 在狞笑，他就是——日本。搜集有关日军的罪行资料，谈谈和平的意义。 2.“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她 在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想 什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”这 位可爱的姑娘会在想些什么呢?展开你的联想,写一段文字,字数不限。 板 书 设 计
教学后记 教学问题集锦 解决问题措施及实践结果 问题原因分析
教 学 后 记 教 学 问 题 集 锦 解 决 问 题 措 施 及 实 践 结 果 问 题 原 因 分 析
