第十一章教师的教育研究一、教师即研究者二、教师教育研究与教育行动研究三、教师教育研究的基本方法
第十一章 教师的教育研究 一、教师即研究者 二、教师教育研究与教育行动研究 三、教师教育研究的基本方法
、教师即研究者教师即研究者”观念的提出一(二)教师进行教育研究的优势与素养(三）教师教育研究的意义
一、教师即研究者 （一）“教师即研究者”观念的提出 （二）教师进行教育研究的优势与素养 （三）教师教育研究的意义
一）“教师即研究者”观念的提出“制度化”的教育使教自学校教育产生以来，育研究成为某些研究者的专职，系统化的课程和技术化的教学观念使教师只传授“专家”们的研究结果。专家只从事研究，并不直接应用成果，实践工作者应用成果而不参与研究，造成研究与应用相脱节的局面
（一）“教师即研究者”观念的提出 自学校教育产生以来，“制度化”的教育使教 育研究成为某些研究者的专职，系统化的课程和技 术化的教学观念使教师只传授“专家”们的研究结 果。专家只从事研究，并不直接应用成果，实践工 作者应用成果而不参与研究，造成研究与应用相脱 节的局面
20世纪50年代以来，随着教育改革的不断深入，教师们强烈地意识到：处于日益复杂的社会中的日益复杂的教育实践，要求他们为自己的实践活动寻求一种理性的基础，教师这个与一切专业理论研究者一样有着自己特定的知识和思想，有着理解能力、认识能力和思考能力的人，应该结束长期以来的消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极主动的新形象
20世纪50年代以来，随着教育改革的不断深 入，教师们强烈地意识到：处于日益复杂的社会中 的日益复杂的教育实践，要求他们为自己的实践活 动寻求一种理性的基础，教师这个与一切专业理论 研究者一样有着自己特定的知识和思想，有着理解 能力、认识能力和思考能力的人，应该结束长期以 来的消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、 主动的新形象
教师有责任对自已的行为进行反思，他们的教育教学生活，要由教师自已研究，要探索自己的教学，参与教育教学革新行动，即教师进行教育研究成为研究者。“教师即研究者”成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标
教师有责任对自己的行为进行反思，他们的教 育教学生活，要由教师自己研究，要探索自己的教 学，参与教育教学革新行动，即教师进行教育研究， 成为研究者。“教师即研究者”成为教育界乃至全 社会普遍认同的理念和努力追求的目标
我国近年来也开始注意探索教师专业化发展之路向科研要质量，做一个研究型教师、专家型教师的倡导，已成为我国教育教学改革的重要特征。教师的教育研究已逐渐成为社会要求，也成为群体自觉我国在政策法规上一直鼓励教师立足工作岗位搞教育研究，并作为对教师的权利与义务加以保障和要求，作为对教师职称评定和对教师奖励的重要条件明确提出，一方面反映了新时代深化教育改革、实施素质教育、提高教育质量对科研兴教的新要求另一方面教师广泛参与教育科研也是教育科研勃发展的原因之一
我国近年来也开始注意探索教师专业化发展之路， 向科研要质量，做一个研究型教师、专家型教师的 倡导，已成为我国教育教学改革的重要特征。教师 的教育研究已逐渐成为社会要求，也成为群体自觉。 我国在政策法规上一直鼓励教师立足工作岗位搞 教育研究，并作为对教师的权利与义务加以保障和 要求，作为对教师职称评定和对教师奖励的重要条 件明确提出，一方面反映了新时代深化教育改革、 实施素质教育、提高教育质量对科研兴教的新要求， 另一方面教师广泛参与教育科研也是教育科研蓬勃 发展的原因之一
（二）教师进行教育研究的优势与素养1.教师进行教育研究的优势（1）教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时知觉到存在的问题（2）师生交往使教师能准确地了解自已教学的成效了解师生互动需要改进的方面，容易获得第一手资料，这为研究提供了良好的条件（3）教师是教育教学实践的主体，针对具体、真实的问题所采取的变革尝试，能够在实践中得到检验进而产生自已的知识，建构适合情境的教学理论
（二）教师进行教育研究的优势与素 养 （1）教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教 学的困难、问题与需求，能及时知觉到存在的问题。 （2）师生交往使教师能准确地了解自己教学的成效， 了解师生互动需要改进的方面，容易获得第一手资 料，这为研究提供了良好的条件 。 （3）教师是教育教学实践的主体，针对具体、真实的 问题所采取的变革尝试，能够在实践中得到检验， 进而产生自己的知识，建构适合情境的教学理论。 1.教师进行教育研究的优势
2.教师成为研究者必备的素养1）有对于教育教学改进的热情，有教育研究的意识(2)养成终身学习的习惯3）自我反思和批判的能力4）掌握教育教学研究的基本方法5独立的教育研究精神
2.教师成为研究者必备的素养： (1)有对于教育教学改进的热情，有教育 研究的意识。 (2)养成终身学习的习惯。 (3)自我反思和批判的能力。 (4)掌握教育教学研究的基本方法。 (5)独立的教育研究精神
(三)教师教育研究的意义教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。2.教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体3.教师的教育研究是教育科学繁荣的需要4教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感5.教育研究有利于教师不断积累实践知识
（三）教师教育研究的意义 l．教师的教育研究有利于解决教育教学实际问 题，提高教育教学质量。 2．教师的教育研究可以使课程、教学与教师 真正融为一体。 3．教师的教育研究是教育科学繁荣的需要。 4．教师的教育研究可以促进教师专业成长与发 展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展 能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。 5．教育研究有利于教师不断积累实践知识
教师教育研究与教育行动研究教师教育研究的特点（二）行动研究与教育行动研究（三）教育行动研究的过程
二、 教师教育研究与教育行动研究 （一）教师教育研究的特点 （二）行动研究与教育行动研究 （三）教育行动研究的过程