第十章学生评价第一节学生评价概述第二节学生学业评价第三节学生品德评价2025/7/11
2025/7/11 1 第十章 学生评价 第一节 学生评价概述 第二节 学生学业评价 第三节 学生品德评价
第一节学生评价概述一学生评价与教育评价二学生评价的标准三学生评价的类型四学生评价的功能五学生评价理论与实践的当代走向2025/7/11
2025/7/11 2 第一节 学生评价概述 一 学生评价与教育评价 二 学生评价的标准 三 学生评价的类型 四 学生评价的功能 五 学生评价理论与实践的当代走向
（一）学生评价与教育评价学生评价定义：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。教育评价的发展历程：古代的传统考试一一一近现代的科学测试一一一当代的科学评价。2025/7/11
2025/7/11 3 (一) 学生评价与教育评价 ❖ 学生评价定义： ❖ 是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以 学生为评价对象所进行的价值判断。 ❖ 教育评价的发展历程： 古代的传统考试一一一近现代的科学测试一一一当代的 科学评价
(二)学生评价的标准我国尚未有一个独立的学生评价标准，而主要?依据教育目标并依托于课程目标，将抽象的目标具体化，分成不同的阶段水平，以此作为学生评价的标准我国的教育自标由三个层次即国家的教育总目标、各级各类学校的培养目标、课程或教学目标所构成2025/7/11
2025/7/11 4 （二） 学生评价的标准 ❖ 我国尚未有一个独立的学生评价标准，而主要 依据教育目标并依托于课程目标，将抽象的目 标具体化，分成不同的阶段水平，以此作为学 生评价的标准。 ❖ 我国的教育目标由三个层次即国家的教育总目 标、各级各类学校的培养目标、课程或教学目 标所构成
三）学生评价的类型（1）诊断性评价、形成性评价和总结性评价划分依据：学生评价在教学活动中的不同作用1.诊断性评价一般是在教育教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果，2025/7/11
2025/7/11 5 (三)学生评价的类型 ➢ (1) 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 划分依据：学生评价在教学活动中的不同作用 1．诊断性评价 一般是在教育教学或学习计划实施的前期阶段开 展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感 等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供 可靠的信息资源，以获取更好的效果
2.形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正3.总结性评价要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期未进行，次数较少。它的测验内容和范围都要高于前两种评价的要求，概括的水平也较高，并鼓励学习中的竞争和优秀学生获得更大的进步。因此，总结性评价最关注的问题是测验的准确性和可靠性，即试卷的信度和效度。2025/7/11
2025/7/11 6 2．形成性评价 ❖ 主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学 习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根 据学生个体的差异进行有针对性的矫正。 3．总结性评价 ❖ 要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和 学习全过程的检验。它表示距离最终目标的程度， 并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末 进行，次数较少。它的测验内容和范围都要高于前 两种评价的要求，概括的水平也较高，并鼓励学习 中的竞争和优秀学生获得更大的进步。因此，总结 性评价最关注的问题是测验的准确性和可靠性，即 试卷的信度和效度
(2)相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法划分依据：评价的价值标准1.相对评价法根据所要评价对象的整体状态确定评价标准从被43评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。2025/7/11
2025/7/11 7 （2）相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价 法 ❖ 划分依据：评价的价值标准 1．相对评价法 ❖ 根据所要评价对象的整体状态确定评价标准从被 评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各 个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个 被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方 法
2.绝对评价法：在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。3.个体内差异评价法以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准?判断其发展状况的评价方法。2025/7/11
2025/7/11 8 2．绝对评价法 ❖ 在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准， 将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断 其达到标准程度的一种评价方法。 3．个体内差异评价法 ❖ 以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准， 判断其发展状况的评价方法
（四)学生评价的功能1诊断功能2导向功能3发展功能4管理功能2025/7/11
2025/7/11 9 (四)学生评价的功能 ➢ 1 诊断功能 ➢ 2 导向功能 ➢ 3 发展功能 ➢ 4 管理功能
1诊断功能学生评价的诊断功能主要表现在，通过评价能有效地判断学生的发展状况。具体而言，一是帮助学生及时客观地了解其发展中的优势、不足及存在的问题；二是能够协助教师判断教学自的实现的程度，并发现其教学中存在的问题和学生学习中的问题及表现方式和困难所在。从而，为教师和学生分析存在的问颗和困难的原因、寻求解决的方案和采用合理有效的对策提供依据。102025/7/11
2025/7/11 10 1 诊断功能 ➢ 学生评价的诊断功能主要表现在，通过评价能 有效地判断学生的发展状况。具体而言，一是 帮助学生及时客观地了解其发展中的优势、不 足及存在的问题；二是能够协助教师判断教学 目的实现的程度，并发现其教学中存在的问题 和学生学习中的问题及表现方式和困难所在。 从而，为教师和学生分析存在的问颗和困难的 原因、寻求解决的方案和采用合理有效的对策 提供依据