课程第六章第一节课程与课程理论第二节课程的组织第三节课程改革的发展趋势2025/7/11
2025/7/11 1 第六章 课程 第一节 课程与课程理论 第二节 课程的组织 第三节 课程改革的发展趋势
第一节课程与课程理论课程的含义课程理论流派2025/7/11
2025/7/11 2 第一节 课程与课程理论 ❖ 课程的含义 ❖ 课程理论流派
一、课程的含义·课程即教学科目课程即学习经验·课程即文化再生产·课程即社会改造的过程五种不同的课程返回2025/7/11
2025/7/11 3 一、课程的含义 ❖课程即教学科目 ❖课程即学习经验 ❖课程即文化再生产 ❖课程即社会改造的过程 ❖五种不同的课程 ▪ 返回
一）课程即教学科目我国古代的礼、乐、射、御、书、数欧洲中世纪的文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学只关注教学科目会忽视学生的心智发展、情感陶治和创造性表现等对学生成长有重大影响的维度。2025/7/11
2025/7/11 4 ㈠课程即教学科目 ❖ 我国古代的礼、乐、射、御、书、数 ❖ 欧洲中世纪的文法、修辞、辩证法、算术、 几何、音乐、天文学 ❖ 只关注教学科目会忽视学生的心智发展、情 感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影 响的维度
（课程即学习经验教育家杜威和西芳一些人本主义课程论者都趋向于这种观点。学生的学习取决于他自己已做了什么，而不是教师做了什么。所以，惟有学习经验才是学生实际意识到的课程。把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。因为经验是在学生对所从事的学习活动的反思中形成的，课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为。2025/7/11
2025/7/11 5 ㈡课程即学习经验 ❖ 教育家杜威和西方一些人本主义课程论者都趋向于 这种观点。 ❖ 学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做 了什么。所以，惟有学习经验才是学生实际意识到 的课程。 ❖ 把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到 些什么。因为经验是在学生对所从事的学习活动的 反思中形成的，课程是指学生体验到的意义，而不 是要再现事实或要演示行为
自课程即文化再生产鲍尔斯和金蒂斯被认为是这一主张的重要代表人物。在他们看来，课程就是“从一定社会的文化里选择出来的材料”。现实的社会文化远非人们想象的那样合理尚若教育者以为课程无需关注社会文化的变革，就会使现存的偏见永久化。2025/7/11
2025/7/11 6 ㈢课程即文化再生产 ❖ 鲍尔斯和金蒂斯被认为是这一主张的重要代 表人物。 ❖ 在他们看来，课程就是“从一定社会的文化 里选择出来的材料”。 ❖ 现实的社会文化远非人们想象的那样合理， 倘若教育者以为课程无需关注社会文化的变 革，就会使现存的偏见永久化
四课程即社会改造的过程一些激进的教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束，有助于学生在社会和批判意识方面得到发展，帮助学生学会如何参与制定社会规划他们建议课程把重点放在当代社会的主要问题和主要端、学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动规划等方面学校敢于建立一种新的社会秩序吗？2025/7/11
2025/7/11 7 ㈣课程即社会改造的过程 ❖ 一些激进的教育家认为，课程不是要使学生 适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆 脱社会制度的束缚，有助于学生在社会和批 判意识方面得到发展，帮助学生学会如何参 与制定社会规划。 ❖ 他们建议课程把重点放在当代社会的主要问 题和主要弊端、学生关心的社会现象，以及 改造社会和社会活动规划等方面。 ❖ 学校敢于建立一种新的社会秩序吗？
（五）美国学者古德来德归纳出五种不同的课程理想的课程由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程正式的课程由教育行政部门规定的课程计划和教材等。领悟的课程任课教师所领会的课程实行的课程在课堂里实际展开的课程经验的课程学生实际体验到的。2025/7/11
2025/7/11 8 (五)美国学者古德来德归纳出五种不同的课程 ❖ 理想的课程 由一些研究机构、学术团体和课程专家 提出应该开设的课程。 ❖ 正式的课程 由教育行政部门规定的课程计划和教 材等。 ❖ 领悟的课程 任课教师所领会的课程。 ❖ 实行的课程 在课堂里实际展开的课程。 ❖ 经验的课程 学生实际体验到的
二、课程理论流派经验主义课程论学科中心主义课程论社会改造主义课程论存在主义课程论后现代主义课程论2025/7/11
2025/7/11 9 二、课程理论流派 ❖ 经验主义课程论 ❖ 学科中心主义课程论 ❖ 社会改造主义课程论 ❖ 存在主义课程论 ❖ 后现代主义课程论
（一）经验主义课程论以杜威为代表人物主张课程要以儿童的活动为中心，与儿童的生活相沟通，其内容不能超出儿童经验和生活的范围，并考虑到儿童的需要和兴趣课程的组织应该考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。102025/7/11
2025/7/11 10 ㈠经验主义课程论 ❖以杜威为代表人物 ❖主张课程要以儿童的活动为中心，与儿童的生活相沟 通，其内容不能超出儿童经验和生活的范围，并考虑到 儿童的需要和兴趣。 ❖课程的组织应该考虑到心理发展的次序以利用儿童现 有的经验和能力