第三章第二节《大规模的海水运动—世界表层洋流的分布》 教学设计 课标的要求 这是课标中“运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响”这一条 标准的要求。分析这条标准,其中包含的具体要求如下 1、学习应落实在地图上,其中最主要的是“世界洋流分布图” 2、通过阅读“世界洋流分布图”,归纳世界洋流分布的一般规律,即分别以副热带为中心 和副极地为中心的大洋环流。其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的 西风漂流和南极绕极流 3、在阅读“世界洋流分布图”的基础上,可以把世界洋流的分布模式化,以加强对世界洋 流分布规律的把握,并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。 4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述,风海流、密度流、 补偿流的名称都可以不出现,只要能解释世界洋流的分布规律即可:至于局部海域(如北印 度洋)具有季节变化的洋流,课标不要求,也只作简单了解。 5、对各洋流的名称不要求记住,只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质(暖流或寒流) 为后面学习“洋流对地理环境的影响”作好铺垫 二、教材分析 1、教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类,接着说明洋流的主要成因与盛行风 有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后,给出世界表层洋流的 冬季分布图,并设计一些有关洋流的分布规律和成因的读图思考题 2、教材内容的安排顺序和要求与课标要求、学生认知规律有些矛盾,故需要调整重组教学 顺序。 3、本节课的较学有一定的难度,首先要求学生要熟悉世界的海陆分布、低中高纬的划分方 法、全球风带的分布和水平运动物体的偏转规律等知识、而且要有较强的读图观察和空间想 象能力 4、本节课的重、难点是“学会运用地图归纳世界洋流的分布规律。”这就要求充分利用有 关地图进行教学,而且要引导学生通过读图分析自己得出洋流的分布规律。 教学目标一学会运用地图归纳世界洋流的分布规律,理解洋流分布模式 知识目标:了解世界表层洋流的分布规律,理解洋流的分布模式。 能力目标:培养学生的读图、绘图以及在图上比较、归纳、分析的能力。 过程与方法:通过读图——《世界表层洋流的分布图》,在图上比较同纬度、不同纬度中各 大洋洋流运动的方向、大洋东西岸洋流(寒流和暖流)的分布,归纳出并绘出《洋流分布的 模式图》 情态目标:培养学生科学研究的方法和态度。 四、主要教具:多媒体计算机、CAI课件 五、主要教法:读图分析、探究归纳 六、教学思路设计 力图体现教师的主导作用,发挥学生的主体作用。教会学生学习、探究、发现乃至解 决问题的本领。 本节课的基本教学思路是:创设情景“哥伦布第二次绕一大圈去美洲所需时间却比第 次去少17天的事例”一引出洋流的概念和类型(按照性质的分类)—·读“世界洋流分 布图”分析归纳洋流的分布规律—◆推论得出洋流分布模式→·对比全球风带和洋流模 式图了解洋流的形成及其主要动力(观看视频动画)一小结解决情景提出的问题
第三章第二节《大规模的海水运动——世界表层洋流的分布》 教学设计 一、课标的要求 这是课标中“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条 标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”； 2、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心 和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的 西风漂流和南极绕极流。 3、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋 流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。 4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、 补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；至于局部海域（如北印 度洋）具有季节变化的洋流，课标不要求，也只作简单了解。 5、对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）， 为后面学习“洋流对地理环境的影响”作好铺垫。 二、教材分析 1、教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风 有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的 冬季分布图，并设计一些有关洋流的分布规律和成因的读图思考题。 2、教材内容的安排顺序和要求与课标要求、学生认知规律有些矛盾，故需要调整重组教学 顺序。 3、本节课的较学有一定的难度，首先要求学生要熟悉世界的海陆分布、低中高纬的划分方 法、全球风带的分布和水平运动物体的偏转规律等知识、而且要有较强的读图观察和空间想 象能力。 4、本节课的重、难点是“学会运用地图归纳世界洋流的分布规律。”这就要求充分利用有 关地图进行教学，而且要引导学生通过读图分析自己得出洋流的分布规律。 三、教学目标——学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式 知识目标：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。 能力目标：培养学生的读图、绘图以及在图上比较、归纳、分析的能力。 过程与方法：通过读图——《世界表层洋流的分布图》，在图上比较同纬度、不同纬度中各 大洋洋流运动的方向、大洋东西岸洋流（寒流和暖流）的分布，归纳出并绘出《洋流分布的 模式图》。 情态目标：培养学生科学研究的方法和态度。 四、主要教具：多媒体计算机、CAI 课件 五、主要教法：读图分析、探究归纳 六、教学思路设计 力图体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用。教会学生学习、探究、发现乃至解 决问题的本领。 本节课的基本教学思路是：创设情景“哥伦布第二次绕一大圈去美洲所需时间却比第一 次去少 17 天的事例” 引出洋流的概念和类型（按照性质的分类） 读“世界洋流分 布图”分析归纳洋流的分布规律 推论得出洋流分布模式 对比全球风带和洋流模 式图了解洋流的形成及其主要动力（观看视频动画） 小结 解决情景提出的问题
巩固 练习 七、教学过程设计 引入新课 阅读材料:哥伦布第一次去美洲时,向西横渡大西洋…经过37天…发现了美洲新大陆。 第二次去,绕了一个大圈,是顺着西班牙和北非西海岸南下,接近赤道时才向西横渡大西洋。 却只花了20天 请思考:哥伦布第二次去美洲时,绕了一个大圈,时间却比第一次少用了17天,这究竞是 怎么回事呢? 原来这与洋流有关。那么什么叫“洋流”?它有何分布规律?是怎样形成的?这节课我 们就来学习研究这些问题 (二)、新课过程:首先学生阅读教材、教师解析洋流的概念及其按冷暖性质的分类,然后 学生读图探究,教师提问引导,步骤如下: 北半球主要海区并流的分析 一表则 1.观察北半球太平洋中高纬度海区,以北纬60度为中心,洋流运动的方向怎样?注意东西 岸的洋流冷暖性质有何不同? 2.观察北半球太平洋中低纬度海区,以北回归线为中心,洋流运动方向怎样?注意东西岸 的洋流冷暖性质有何不同 3.你能归纳出它们的规律吗?请画出示意图表示 (教师让学生粗略的绘画出北半球太平洋洋流分布示意图,提酲其注意观察洋流的运动方向
巩固 练习。 七、教学过程设计 （一）、引入新课 阅读材料：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋…经过 37 天…发现了美洲新大陆。 第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋。 却只花了 20 天。 请思考：哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了 17 天，这究竟是 怎么回事呢？ 原来这与洋流有关。那么什么叫“洋流”？它有何分布规律？是怎样形成的？这节课我 们就来学习研究这些问题。 （二）、新课过程：首先学生阅读教材、教师解析洋流的概念及其按冷暖性质的分类，然后 学生读图探究，教师提问引导，步骤如下： 北半球主要海区洋流的分析 1．观察北半球太平洋中高纬度海区，以北纬 60 度为中心，洋流运动的方向怎样？注意东西 岸的洋流冷暖性质有何不同？ 2．观察北半球太平洋中低纬度海区，以北回归线为中心，洋流运动方向怎样？注意东西岸 的洋流冷暖性质有何不同？ 3．你能归纳出它们的规律吗？请画出示意图表示。 （教师让学生粗略的绘画出北半球太平洋洋流分布示意图，提醒其注意观察洋流的运动方向
——顺时针还是逆时针;大洋东西岸的洋流方向。可以展示学生绘图的结果并进行评价。 -30 4.用同样的方法观察分析北大西洋的洋流分布状况,并与北太平洋进行比较,看看是否 致 大 南半球主要海区洋流的分析 5.观察南半球太平洋以回归线为中心的中低纬度海区,和以60度纬线为中心的中高纬度海 区,洋流运动方向、冷暖性质各是怎样的?南大西洋、印度洋又怎样? 你能归纳出它们的规律吗?请画出示意图来表示 6.将你归纳出的洋流分布画成简单的模式图。(注意纬度位置确定,可以利用0度、30度 60度纬线。)
——顺时针还是逆时针；大洋东西岸的洋流方向。可以展示学生绘图的结果并进行评价。） 4．用同样的方法观察分析北大西洋的洋流分布状况，并与北太平洋进行比较，看看是否一 致。 南半球主要海区洋流的分析 5. 观察南半球太平洋以回归线为中心的中低纬度海区，和以 60 度纬线为中心的中高纬度海 区，洋流运动方向、冷暖性质各是怎样的？南大西洋、印度洋又怎样？ 你能归纳出它们的规律吗？请画出示意图来表示。 6. 将你归纳出的洋流分布画成简单的模式图。（注意纬度位置确定，可以利用 0 度、30 度、 60 度纬线。） 6 0 °
(学生在这时已经初步归纳出洋流分布的规律,教师需要提酲学生注意将洋流分布准确表示 在图上,即让学生明确其分布的纬度位置。可以展示学生绘图的结果并进行评价。) 7.请将你画出的模式图,与图3.4进行比较,看看有什么不同 道B 0 实际洋流模式图 理想洋流模式图 南半球中高纬度也形成与图中一致的这种规律吗?若是没有形成,原因是什么? (这里是对学生归纳的洋流分布规律的验证。教师需要引导。) (二)学生归纳结论,教师引导总结:通过比较,你会得出这样的结论:北半球的洋流呈8 字形,南半球的呈0形。(学生总结归纳得出的分布规律,教师加以点评。) 其它烸区洋流 观察北印度洋海区,比较冬夏季节洋流的运动方向怎样?其主要的影响因素是什么? 三)、观看视频动画,了解世界洋流的形成过程,理解盛行风是海水运动的主要动力 极地东风仰 中纬路行西 北东道暖流 南赤道暖流 中行四风歌 没地东风带 图3.4全球风带和洋流模式 (四)师生列表归纳总结
（学生在这时已经初步归纳出洋流分布的规律，教师需要提醒学生注意将洋流分布准确表示 在图上，即让学生明确其分布的纬度位置。可以展示学生绘图的结果并进行评价。） 7. 请将你画出的模式图，与图 3.4 进行比较，看看有什么不同？ 实际洋流模式图 理想洋流模式图 南半球中高纬度也形成与图中一致的这种规律吗？若是没有形成，原因是什么？ （这里是对学生归纳的洋流分布规律的验证。教师需要引导。） （二）学生归纳结论, 教师引导总结：通过比较，你会得出这样的结论：北半球的洋流呈 8 字形，南半球的呈 0 形。（学生总结归纳得出的分布规律，教师加以点评。） 其它海区洋流 观察北印度洋海区，比较冬夏季节洋流的运动方向怎样？其主要的影响因素是什么？ （三）、观看视频动画，了解世界洋流的形成过程，理解盛行风是海水运动的主要动力。 （四）师生列表归纳总结： 0 °
规律 南北半球环流方向模式大洋西部大洋东部规律 北半球顺时针 1.以副热带为中心 的大洋环流 暖流寒流3北印度洋为季风环流 (夏顺冬逆) 南半球逆时针 2.以副极地为中心 北半球逆时针 4.南半球40°~60°纬度 的大洋环流 寒流暖流海域形成西风漂流 (五)巩固练习题 1、哥伦布第二次去美洲时,绕了一个大圈,时间却比第一次少用了17天,请解释其原因 北洲 南美洲 图3-12 2、下图中,正确表示大洋洋流模式的是( 北半球 赤道 南半球 北半球 赤道 =) 南半球 读某大洋环流局部示意图,回答3~6题 3.若AB线是30°纬线,则这个海域位于() A北半球B南半球C东半球D西半球
（五）巩固练习题 1、哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了 17 天，请解释其原因 2、下图中，正确表示大洋洋流模式的是（ ） 3
4.若AB线是60纬线,则这个海域位于() A.北半球 B.南半球 C.印度洋 D.南太平洋 5.若AB线是60°纬线,则这个海域中的乙是() ①风海流②暖流③寒流④补偿流 A.①④B②③C.①②D.③④ (六)、布置作业:填充图册P29 板书设计 第二节 大规模的海水运动 (一)、世界表层洋流的分布 1、洋流的概念和冷暖性质 2、洋流的形成和分布 (1)、分布规律 a、以副热带海区为中心的低中纬大样环流:北顺南逆 b、以副极地海区为中心的中高纬大样环流:北逆南无 c、南半球中高纬海区形成西风漂流和南极环流 3、北印度洋形成季风洋流:夏顺冬逆 (二)、洋流的形成一一主要动力是盛行风
（六）、布置作业：填充图册 P 29 板书设计 第二节 大规模的海水运动 （一）、世界表层洋流的分布 1、洋流的概念和冷暖性质 2、洋流的形成和分布 （1）、分布规律 a、以副热带海区为中心的低中纬大样环流：北顺南逆 b、以副极地海区为中心的中高纬大样环流：北逆南无 c、南半球中高纬海区形成西风漂流和南极环流 3、北印度洋形成季风洋流：夏顺冬逆 （二）、洋流的形成——主要动力是盛行风